人教部编版八年级下册马说说课课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册马说说课课件ppt，共38页。PPT课件主要包含了一词多义，一食或尽粟一石，动词吃，虽有千里之能，安求其能千里也，名词能力，动词能够，策之不以其道，执策而临之，动词用马鞭驱赶等内容，欢迎下载使用。
1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点）2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。（难点）3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。（素养）
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《昌黎先生集》传世。
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版社1986年版）。《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。 “说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。
祗 骈 槽 枥 粟 奴隶 食马者 执策 邪
通假字：①祗辱于奴隶人之手 “祗”同“衹（只）”，只、仅②食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，喂③才美不外见 “见”同“现”，显露、表现
古今异义：①是马也 古义：这样。 今义：判断动词。②一食或尽粟一石 古义：有时。 今义：或者。③安求其能千里也古义：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。 今义：平安，安全（跟“危”相对）。
食马者不知其能千里而食也
（动词，同“饲”，喂）
判断句：其真不知马也倒装句：①祗辱于奴隶人之手 状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”②马之千里者 定语后置，正常语序应为“千里之马者”
吟读课文，思考：课文每一段段末的“也”字表达了作者怎样的情感？
方法提示： 吟读，就是按照诗文的个性来读，按照自己的体会来读，把自己体会到的情感用自己的声音表达出来，读得比较慢，有时候有拖音。
课文每段最后一句都用“也”字收住，它们所表达的语气是由各段的内容决定的，同时反转过来表达了作者在叙述这些内容时的感情状态。
第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的情形，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后以“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出作者无限痛惜的感情。
第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再以反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。这里的“也”字不仅凝聚着作者强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。
第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，以感叹句“真不知马也！”作结，由一个“也”字收住，既表达了作者的痛切之情，对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上。
有感情地吟诵课文第3段，体会这一段中流露出的多种语气。
方法提示： 进入情境，注意句式、虚词，体会情感，旁若无人地、抒情式地吟读。
第3段开头排比句式一泻而下，“不以其道”“不能尽其材”“不能通其意”中三个“不”从三个角度表现“食马者”不知马，要读出作者的愤愤不平和嘲讽的语气，这是第一层意思；第二层“执策而临之，曰：‘天下无马！’”谴责“食马者”有眼无珠，千里马近在咫尺却视而不见，要读出感叹的语气；第三层“呜呼！
其真无马邪？其真不知马也！”中“呜呼！”起势抒怀，要读出慨叹的语气，两个“其”字感情深沉，第一个“其”字加强了诘问的语气，第二个“其”字加强了肯定的语气，一锤定音是“不知马”，点出了问题的实质，要读出痛切愤慨的语气。
再读课文，思考以下问题。
《马说》“说”了一匹怎样的马？它因何如此不幸？
1.《马说》“说”了一匹怎样的马？
“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”，“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。
“伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”，“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
背景链接：本文选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版社1986年版），这是作者《杂说》四篇中的第四篇。《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初入仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，“足三及门，而阍（hūn）人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声明自己“有忧天下之心”，
不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋和武宁节度使张建封幕下，均郁郁不得志。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，他痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”的感叹。在这种情况下，韩愈写下了《马说》这篇文章，以此表达内心的愤懑。
结合课文的写作背景，讨论下面这组问题。
文中伯乐、千里马和食马者各比喻哪一类人？这三类人具有什么样的关系？课文借千里马被埋没的遭遇揭露了封建社会怎样的社会现实？
文中伯乐、千里马和食马者各比喻哪一类人？
伯乐比喻善于识别人才的统治者，千里马比喻人才，食马者比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者。
这三类人具有什么样的关系？
千里马，只有遇到伯乐才能“以千里称也”。遇到食马者只能“食不饱，力不足，才美不外见”“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。人才只有遇到善于识别人才的统治者才能被赏识重用，充分发挥才能，遇到愚妄浅薄的统治者只能终生被埋没。
课文借千里马被埋没的遭遇揭露了封建社会怎样的社会现实？
《马说》借千里马被埋没的遭遇揭露了封建社会统治者既不能识别人才，又不重视人才致使大批人才终生被埋没的社会现实。
马 说
意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情
1.选出注音有误的一项（ ） A.骈死于槽枥之间（bìng） B.才美不外见（xiàn） C.不知其能千里而食也（sì） D.其真无马邪（yé）2.“食”意义不同于其他三项的是（ ） A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也 C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉
3.重点词语解释。（1）祗辱于奴隶人之手　（2）骈死于槽枥之间　（3）一食或尽粟一石　（4）才美不外见　（5）且欲与常马等不可得（6）安求其能千里也　（7）策之不以其道　（8）其真不知马也　　
同“祇（只）”，只、仅
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见。
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
食马者不知其能千里而食也。
4.根据课文内容回答问题。
古诗文阅读。【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ——韩愈《马说》
【乙】三闾祠① (清)查慎行 平远江山极目回，古祠漠漠②背城开。莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。 放逐肯消亡国恨？岁时③犹动楚人哀！湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。注释：①三闾祠:位于湖南汩罗。 ②漠漠:这里形容荒凉寂寞。 ③岁时:节令。
1.解释下列画线词的意思。（1）骈死于糟枥之间（ ） （2）是马也（ ）（3）鸣之而不能通其意（ ） （4）湘兰沅芷年年绿（ ）2.翻译句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也?（2）放逐肯消亡国恨?岁时犹动楚人哀！3.用“/”划分朗读节奏（各划1处）。（1）食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。（2）平 江 远 山 极 目 回。
4.下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ）例句:马之千里者，一食或尽粟一石。A.问所从来，具答之。 B.城北徐公，齐国之美丽者也。C.吾长见笑于大方之家。 D.孔子云:“何陋之有?”5.“莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才”这两句是化用屈原《离骚》中的“国无人莫我知兮，又何怀乎故都”，请结合【乙】文，赏析这两句诗的表达效果。6.【甲】【乙】两文都在谈人才问题，【甲】文指出因为（1）“_______________”的现实，造成了千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，终被埋没、推残；【乙】文中，作者认为是（2）“_______________”导致了屈原终被放逐的命运。(请用文章原话回答)