数学一年级下册3. 分类与整理第2课时教案

这是一份数学一年级下册3. 分类与整理第2课时教案，共13页。

教材分析：
本课是人教版数学一年级下册“分类与整理”第2课时的内容，是学生在学会了按一定标准分类的基础上进行学习的，重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同的标准下的多样性、灵活性和可变性。教学中通过将四组家庭的人分成两组的活动，让学生经历完整的解决问题与分类整理的过程，在多种统计结果的记录方法的呈现交流中，感受用统计表记录分类结果的优势，在选择合理的方法进行分类整理中，感受在特定情境下分类标准的合理性。通过各种分类整理练习活动进一步培养学生动手操作、团结合作及数学表达的能力，充分体验分类结果在不同标准下的多样性，感受数学与生活的紧密联系，体会到生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学目标：
1.能根据自己选定的标准进行分类，经历完整的解决问题与分类整理的过程，会用简单的统计表呈现分类的结果。
2.感受用统计表记录分类结果的优势，体验分类结果在不同标准下的多样性，能对数据进行简单的分析并提出简单的问题。
3.在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，感受生活与数学的密切联系，体会数学学习的价值。
教学重点：会按不同的标准进行不同的分类，并用简单的统计表表示分类的结果。
教学难点：体验不同分类标准下的结果的多样性，感受在特定情境下分类标准的合理性。
教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
师：风和日丽的周末，爸爸妈妈带小朋友相约在公园玩。
提问：分成两组做游戏，他们可以怎样分组呢？
师：回答得很好，今天这节课我们继续学习“分类与整理”，出示课题：按不同标准分类及用简单的统计表呈现分类的结果。
生1：按大人和孩子分。
生2：按男、女分。
创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。
环节二
探究新知
1.选一个标准分一分，记录下来。分好后，和同桌说一说是怎么分的。
(1)呈现按大人和孩子分的结果记录：
大人 孩子
8 4
大人○○○○○○○○
孩子○○○○
8 4
(2)提问：这些方法都能看懂吗？哪种呈现方式最简洁最清晰，一眼就能看出分类的结果？
(3)我们可以给这种方法加上几条线，将分类结果整理成表格，上面一行表示分类的标准，下面一行表示各类的人数，叫做统计表。（课件演示过程）
(4)你们觉得用统计表的方式来记录分类的结果怎么样？
2.还可以怎样分类？请你们用统计表的方式表示出分类的结果。
谁来展示一下，说一说意思。（课件演示过程）
3.对比
(1)这两个表格，有什么不同之处与相同之处？
（2）提问：还可以怎样分？按照想法填写统计表。
展示学生的不同分类方法，说说分类的标准和结果
（课件演示过程）
（3）提问：如果不是规定分成两组做游戏，还能怎么分？
（4）请你回顾一下分类的过程。
4.小结：分类时可以按照不同的标准进行分类，分类标准不同，分类结果也不一样；分类的结果不一样，但是总数是一样的；可以用简单的统计表表示出统计的结果。
学生自主活动，经历分类整理的过程。
预设呈现分法可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。
生1：都能看懂，按大人、孩子分，嫩分成两类，大人有8个，孩子有4个。
生2：第一种最简洁清晰。
生1：简单、方便。
生2：清楚，规范。
生3：看上去很正式。
生：还可以按男、女分。
学生独立制作统计表。
生：第一行表示分成了男、女两类，第二行表示男的有6人，女的也有6人。
生1：分类标准不同，分类结果也不一样。
生2：分类的结果不一样，但是总数是一样的。
学生自定标准，按照想法填写统计表。
生1：按左、右分。
生1：可分成爸爸、妈妈、小朋友三类。
生2：可以按家庭分……
生：先根据需要按照一定的标准分类，再数清楚数量，然后制成统计表。
为学生创设自主探究的空间，尊重学生的个性发展，让学生充分、自由地进行探索，体验分类统计的完整过程。教师在巡视中注意对遇到困难的学生进行引导，并选择典型的活动材料。
让学生经历简单统计表的生成过程，并感受到用统计表记录分类结果的优势。
让学生自主选择分类标准计数，再次感受分类的标准不同，分类的结果也不同，同时初步感知分类标准在具体情境中的合理性。
环节三
巩固练习
1．如果全班同学分成两组，可以怎样分？
2．分纸牌游戏
（1）想一想，动手分一分。
（2）试着整理分类的结果。
提问：还有别的分法吗？
3．出示：数学书第32页第7题：
（1）按不同的活动分一分，填写下来。
（2）如果分成两组，可以怎样分？
提问：如果分成两组，可以怎样分？
（3）说一说你知道了什么信息。
（4）你能提出什么数学问题？
预设可能有：
生1：按男女分。
生2：按戴眼镜和不戴眼镜分。
……
预设可能有：
生1：按颜色分：
生2：按点数分：
生3：按花色分
生4：按是否有人物图案分、按是否比10大分……
学生按不同的活动分一分，填写下来。
生1：可以按男、女分：
生2：可以按左右分：
生1：我知道跳绳的人数最多，踢键子的人数最少。
生2：我知道跳绳比踢足球的多1人。
……
生1：踢足球的和踢键子的一共有几人？
生2：踢足球的比跳绳的少几人？
……
切近生活的练习，更能调动学生的兴趣，寓学于乐。
学生对分类标准可能有很多想法，教师应及时引导，判断分类标准的合理性。
组织学生练习的过程中逐步培养学生根据收集的数据得出信息、发现并提出问题的能力，理解数据的意义，进一步明确分类的标准。
环节四
课堂小结
今天你学会了什么？
师总结：
1.按不同的分类标准分类，分类结果多样；
2.分同一些物品，无论怎么分，总数都是一样的 ；
3.计数的时候可以数一个划去一个，或每数一类中的一个，做上相同的记号。
4.可以用简单的统计表记录分类的结果。
生1：我学会了按不同的标准分类。
生2：如果分类标准不一样，分类的结果也不一样。
生3：我学会了会统计表记录分类的结果。
生4：我知道了分同一些物品，无论怎么分，总数都是一样的。
……
及时回顾总结，深化理解，巩固提升。
环节五
拓展延伸
1.你想怎么整理这个书柜？
2.你想怎么整理自己家的书柜呢？选择你喜欢的方法回家整理书柜。
生1：故事书一类，漫画书一类……
生2：按小本的、大本的分。
生3：按校内的、效外的分。
生4：分看过的和没看过的。
……
选择自己的方法整理书柜。
学于课堂，用于生活。