部编版二年级下册第21课《青蛙卖泥塘》教学设计

《青蛙卖泥塘》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬、倒”4个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.学习第1—8自然段，了解青蛙为了卖泥塘做的事。

3.分角色讲演第1—8自然段的故事。

【教学重点】

1.正确认读、书写课内生字。 

2.学习第1—8自然段，了解青蛙为了卖泥塘做的事。

【教学难点】

分角色讲演第1—8自然段的故事。

【教学准备】

字卡 多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.谜语导入，激发兴趣。

（1）出示谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。

师：你能猜到它是谁吗？

预设：青蛙。

2.出示课题，读题质疑。

（1）师：今天我们就跟着青蛙来学习一个有趣的童话故事《青蛙卖泥塘》，一起读读课题。（相机板书：青蛙卖泥塘）

（2）师：读了这个课题，你们有什么疑问呢？

预设：青蛙为什么卖泥塘？它是怎样卖的呢？谁来买泥塘呢？

设计意图：通过猜谜导入，吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣。通过读题质疑，可以引发学生思考，引导学生带着问题去初读课文，有助于他们更深入地去阅读理解课文内容。

二、整体感知

1.自读任务

（1）标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

小朋友们读得真有感情！想要读懂这个童话故事，我们先把课文的生字学会吧！

（1）出示课文中要求会认的字。

①  mài        làn         kēng    quē

卖泥塘     烂泥塘    水坑坑    缺点儿

pái           zǐ      shū         yīn

牌子       草籽      舒服      绿茵茵

②    he          jí      bō sǎ       yǒng

吆喝       采集      播撒      游泳

③  guàn       lèng 

 灌足      愣住

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较 （比一比）

点拨：

①口诀识字。

卖：“卖泥塘”的“卖”与“买东西”的“买”，两个字有什么不同？

预设：“卖”读第四声，“买”读第三声。“卖”字上面多了一个“十”，它们的意思不一样。

口诀识记：卖东西赚了十块钱；买东西花了十块钱。

②识字形声字。

烂：你有什么好方法记住“烂”？

预设：“烂”在文中是指不好的意思，“火”加“兰”就是“烂”，“火”是形旁，“兰”是声旁。可以组词：灿烂、烂泥塘。

出示课文句子：青蛙住在烂泥塘里。

籽：是指植物的种子，“米”加“子”，可以组词：菜籽、草籽。

出示课文句子：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

坑：“土”是形旁，表示与土有关；“亢”是声旁。“坑”是指洼下去的地方，可以组词：泥坑、水坑坑。

出示课文句子：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

茵：“艹”是形旁，“因”是声旁。原本的意思是指古代车子上的席、垫，引申为铺的东西，可以组词：绿茵茵、绿草如茵。

出示课文句子：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

    ③换偏旁识字。

灌：“登鹳雀楼”的“鹳”去掉“鸟”，换成“氵”，就是“灌”。“氵”与水有关，所以“灌足”的意思是注满了水。可以组词：灌水、浇灌。

④字源图识字。

缺：出示字源图，“缺”形声字，“缶”表意，“缶”是一种瓦器易破损；“夬”表声，“夬”有破损的意思。本义是残缺。可以组词：缺少、缺点儿。

愣：形声字，“忄”表意，表示人有心思时常发愣；右边部分像是四方形的木头那样难翻转不灵活，本义是发呆、失神。可以组词：发愣、愣住。

舒：会意字。“舍”表示放松、松开；“予”表示给予。合起来表示伸展的意思。可以组词：舒展、舒服。

⑤生活图片识字。

牌：牌在生活中很常见，比如：车牌、路牌等。

⑥同偏旁识字。

师：观察这几个词语，你发现了什么特点？

吆喝：这两个字都是口字旁，都和开口说话有关，且意思相近。“喝”在这里单独是第四声“hè”，在词语中读轻声。

采集：这两个字都是木字旁，都表示摘取、搜集的意思。

播撒：这两个字都是提手旁，都和手的动作有关，都表示播种的意思。

游泳：这两个字都是三点水，都和水有关，都表示人或动物在水里行动。

设计意图：引导学生通过多种识字方法来集中识字扫清字词障碍，增加识字趣味性，加深识字记忆，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？谁来买泥塘呢？试着用自己的话说一说课文主要内容。

2.探究活动

（1）默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？谁来买泥塘呢？试着用自己的话说一说课文主要内容。

（2）交流讨论，指名反馈。

预设：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。（板书：起因  烂泥塘）

①青蛙为什么要卖泥塘？请你找找原因。

预设：“烂”在这儿的意思是“差，不好”。我知道“烂泥塘”是指这个泥塘很差，很不好，所以青蛙一点儿也不喜欢，想卖掉了搬到城里去住。

②有哪些小动物来买他的泥塘呢？

预设：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸……

③青蛙的泥塘卖出去了吗？

预设：青蛙不再卖泥塘了。

（3）谁能连起来说说这个童话故事的主要内容？

出示提示填空：青蛙卖泥塘，有___________、___________来买泥塘，还有_____________、______________、___________、___________、___________等小动物来买泥塘。最后，青蛙不再卖泥塘了。

预设：老牛  野鸭  小鸟  蝴蝶  小兔  小猴  小狐狸

（二）合作探究

1.探究任务

学习第1—8自然段，把握内容，分角色讲演故事。

2.探究活动

（1）自由读第1—5自然段，想想青蛙是怎样吆喝的，老牛是怎样说的？

预设：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

①青蛙会怎样大声“吆喝”？谁来试一试，其他同学认真听。

预设：吆喝的时候，声音一定要大。

点拨：声音要大，吆喝是为了招揽顾客，足够大的声音，才能吸引顾客。“喽”，是个语气词，要拖长声音，引起大家的注意。语速要快一些，因为青蛙急着把自己的泥塘卖出去，感叹号体现了此刻青蛙的心情。

②指导朗读：大声，拖长“喽”，读出急切的语气。

③还有哪里也能感受到青蛙卖泥塘的急切心情呢？

预设：第1、2自然段中，青蛙想干就干，急着想把泥塘卖出去。

点拨：联系前文中“想”“于是”可以体会到青蛙很急切，这么想着就马上去做了。

过渡：青蛙的吆喝吸引了老牛的注意，老牛是怎样说的？

预设：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服，不过，要是周围有些草就更好了。”

④老牛的话，有几个意思？

预设：老牛说出了泥塘的优点和缺点。优点是可以在里面打滚，挺舒服；缺点是老牛喜欢吃草，泥塘边没有草。

⑤这两层意思是用哪个词连接起来的？

预设：不过。

⑥比较句子：

◇不过，要是周围有些草就更好了。

◇不过，周围没有草，我不买。

师：读一读，感受一下哪一种说法更好？

预设：第一句老牛给青蛙提了建议，第二句老牛直接拒绝了青蛙，让人听着不舒服。

点拨：第一种说法更委婉、含蓄一些，老牛的建议不会让青蛙觉得不舒服。

⑦指导朗读：试着读一读，读出这种委婉的语气。

教师小结：老牛可真会说话！先说优点，再说缺点，而且语气很委婉！

过渡：老牛没有买泥塘，走了。青蛙是怎么想、怎么做的呢？

预设1：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。

点拨：抓住“想”体会青蛙善于听取别人的建议；抓住“就能”体会青蛙的自信。

预设2：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

点拨：做动作试一试，体会弯下腰，在草地上采集草籽；直起身，摆动手臂围着泥塘播撒草籽，体会青蛙为改造烂泥塘付出的辛勤劳动。抓住“于是”体会青蛙想干就干，十分急切。

（板书：经过  牛——没草      种草）

（2）分角色朗读第1—5自然段。

（3）读好青蛙的第二次吆喝，读懂野鸭说的话。

过渡：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又是怎样吆喝的，野鸭又是怎么说的呢？自由读第6—8自然段。

预设：青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

①你觉得这一次青蛙的“吆喝”和第一次有什么不一样？

预设：青蛙吆喝得更起劲，更大声，更自信了！

点拨：是呀，因为泥塘周围有了绿茵茵的小草，青蛙吆喝的声音更大，更自信了！

②指导朗读：请你学着青蛙的样子来吆喝一下。

预设：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”

③你读懂野鸭说的话了吗？

预设1：野鸭说的话也有两层意思，它觉得泥塘好，但是水太少。

预设2：野鸭说话也是先说优点，再说缺点，中间用“就是”连接起来。

④指导朗读：请你学着野鸭的样子说一说。

过渡：野鸭没有买泥塘，飞走了。青蛙又是怎么想，怎么做的呢？

预设1：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。

点拨：抓住“想”和“就能”体会青蛙善于听取别人的建议和自信。

预设2：于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

⑤青蛙是怎样把水引到泥塘里的？请你圈出动词。

预设：跑、找、砍、破、接、引。

⑥请你读读句子，你从这些动词中感受到什么？

预设：青蛙为了把泥塘卖出去，想干就干，经过了很大努力去改造泥塘，付出了很多辛苦劳动。

（板书：野鸭——水少      引水）

⑦指导朗读：把你的感受读出来。

（4）分角色讲演故事第1—8自然段。

设计意图：故事教学重在引导学生有兴趣地朗读故事、讲演故事。本环节教学重点引导学生读好人物说的话，体会情感，读出语气，为故事的讲演打下基础。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写4个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

蛙  卖  搬  倒

点拨：

（1）“蛙”是左右结构，书写时左短右长。“圭”两个“土”的第三笔横都越过竖中线。

（2）“卖”是上下结构，二笔竖在竖中线，三笔横钩在横中线上方，八笔点略长，七笔撇和八笔点收笔持平。

（3）“搬”是左右结构，六笔横折钩的竖在竖中线上，十一笔是横折弯，不能写成横折弯钩。

（4）“倒”是左右结构，四笔撇折压在横中线上，七笔竖写在竖中线，八笔横改提。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：合体字的书写指导，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。

五、课堂小结

小结：等泥塘里灌足了水以后，青蛙又站在牌子下大声吆喝！这一次又会吸引谁？青蛙的泥塘到底卖出去了吗？下节课我们在继续学习课文！

六、布置作业

1.当堂练习：在作业本上书写本课教学的四个生字。

2.课后作业：和同学合作分角色演一演这个故事。

【板书设计】 

青蛙卖泥塘

                  起因    烂泥塘

老牛——没草      种草

                          野鸭——水少      引水

经过

《青蛙卖泥塘》教学方案

第2课时 

【教学目标】

1.复习巩固生字，会写“籽、泉、破、应”4个生字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.学习第9—10自然段，继续了解青蛙为卖泥塘做的事情。

3.学习第11—12自然段，了解青蛙为什么不卖泥塘了。

4.借助板书提示，能分角色讲演故事。 

【教学重点】

1.学习第9—10自然段，继续了解青蛙为卖泥塘做的事情。

2.学习第11—12自然段，了解青蛙为什么不卖泥塘了。

【教学难点】

借助板书提示，能分角色讲演故事。 

【教学过程】

一、课程导入

1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）

卖泥塘   烂泥塘   水坑坑   缺点儿   舒服   绿茵茵

牌子   草籽   吆喝   采集   播撒   游泳   灌足   愣住

2.复习旧知：青蛙吆喝着要卖泥塘，吸引了谁？做了什么？

预设：吸引了老牛、野鸭；听了老牛的建议后种草，听了野鸭的建议后引水。（板书：青蛙卖泥塘  起因  烂泥塘  经过  牛——没草    种草  野鸭——水少     引水）

3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看青蛙还为卖泥塘做了哪些事情呢？ 

设计意图：通过认读词语检查生字词的掌握情况，通过对上节课所学故事内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。

二、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

学习第9—10自然段，把握内容，分角色讲演故事。

2.探究活动

（1）师：听了老牛和野鸭说的话，青蛙在泥塘周围种了草，给泥塘灌足了水。青蛙又开始卖泥塘了，它是怎样吆喝的？小动物们又说了些什么？请同学们接着读故事的第9—10自然段。

（2）读好青蛙的第三次吆喝。

预设：等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子旁，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

预设：青蛙觉得泥塘已经种上了草，灌足了水，肯定能卖出去了。

②那青蛙的泥塘这一次到底卖出去了吗？

预设：没有，文中说“可是泥塘还是没有卖出去。” 

③指导朗读第9段。

（3）读懂小动物们的话。

预设：小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……

①青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物，它们都说了些什么？它们为什么这么说？

预设：小鸟说缺点儿树，因为小鸟要在树林里生活。

      蝴蝶说缺点儿花，因为蝴蝶要在花丛中采蜜。

      小兔说还缺条路，因为小兔要在路上跑步。

      小猴说盖所房子，因为这样就可以住在里面。

（板书：小鸟  缺树  蝴蝶  缺花  小兔  缺路  小猴  缺房子）

②当时小动物们是怎样说的呢？请你扮演一种小动物来说一说。

出示句式：     ，看了看泥塘，说：“         ，不过（就是，要是）       。”

预设：

一只小鸟飞过来，看了看泥塘，说：“这儿水草丰美，不过要是有一片树林就好了。”

一只蝴蝶飞过来，看了看泥塘，说：“这儿水草丰美，绿树成荫，不过就是少了一些花。”

一只小兔跑过来，看了看泥塘，说：“这儿环境很美，不过要是再有一条小路，就更好了。”

一只小猴跑过来，看了看泥塘，说：“这儿什么都好，不过就是缺一所房子。”

③小狐狸会说些什么，怎么说呢？（板书：小狐狸……）

④还有其他小动物来吗？它们又会说些什么，怎么说呢？

学生畅所欲言。

（4）听了小动物们的话，青蛙是怎么想的，又是怎么做的呢？

预设：听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子……

①青蛙做了什么事情呢？

预设：栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

（板书：栽树  种花  修路  盖房）

②对比前几次青蛙听了小动物们的话后的想法和做法，你发现了什么？

预设：每次小动物们跟青蛙提出了建议，它都能虚心听取，并且想好了就马上行动。

③从哪个词看出青蛙是想好了就马上行动的？

预设：于是。

小结：青蛙做事干脆，说干就干，非常勤劳能干。

④指导朗读。

设计意图：这一环节的自主探究学习，引导学生读懂句子背后的意思，训练学生的思维；出示补白仿说句式，搭建语言支架，帮助学生学说话，并学会如何婉转地向别人提意见。

（二）合作探究

1.探究任务

小组合作：读好青蛙第四次卖泥塘的吆喝，探究青蛙为什么不卖泥塘了。

2.探究活动

过渡：经过青蛙的努力，泥塘周围种了草，栽了树，修了路，盖了房子，泥塘里引了水……这时青蛙又会怎么吆喝呢？最后它为什么不卖泥塘了？同学们自由读读故事的第11—13自然段。

（1）读好青蛙的第四次吆喝。

预设：“卖泥塘喽，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”

①这一次青蛙的吆喝声该是怎样的呢？请你来试一试。

预设：青蛙吆喝得更大声，更欢快了。因为泥塘什么都有了。

②那青蛙还吆喝了些什么呢？烂泥塘变成了什么地方？ 

预设：青蛙还给大家介绍了现在泥塘的样子，烂泥塘变成了一个好地方。

③你发现这地方好在哪儿呢？

预设1：这里有树，有花，有草，有水塘。

预设2：这里可以看到很多美景，可以做很多事情，让人感觉很舒服。

预设3：这里交通很方便，有条道路直接可以通往城里。

点拨：为了向伙伴们推销自己的泥塘，青蛙首先夸自己的泥塘是个好地方，接着用4个“有”，2个“可以”，1个“还有”让大家觉得泥塘真是个好地方。

④指导朗读。

⑤青蛙一边吆喝着，心情如何？（预设：得意、高兴。）请你来读。

⑥在青蛙吆喝的过程中，突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖出的烂泥塘了，已经变成了一个美丽的地方，所以说着说着，声音会怎么样？请你来说一说，读一读。

预设：渐渐轻下去，说到“这儿还有道路通到城里……”这一句时，声音可以慢慢变轻，也可以说得慢一些。

（2）了解青蛙为什么不卖泥塘。

预设：青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

①青蛙为什么没有继续吆喝下去？为什么愣住了？

预设1：青蛙觉得现在的泥塘已经变成了一个好地方，自己可以住在这里，不需要卖泥塘了。

预设2：青蛙发现自己现在很喜欢泥塘了，不舍得卖出去了。

②指导朗读：请你来读好青蛙内心的想法。

（3）借助板书提示，分角色讲故事。

设计意图： 在读懂内容的同时，通过这一环节的深入思辨，关注语言的表达形式，引导学生在深入思考中学会表达。

三、书写指导

过渡：同学们，这节课我们来学习“籽、泉、破、应”4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

籽  泉  破  应

点拨：

（1）“籽”是左右结构。“米”的最后一笔捺变点；“子”第一笔横撇从竖中线右侧起笔，第三笔横从竖中线左侧起笔，写在横中线上。

（2）“泉”是上下结构。“水”的第一笔竖钩写在竖中线左侧，第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线。

（3）“破”是左右结构。“皮”的第一笔横钩从竖中线左侧起笔，第二笔撇穿插到“石”下方。

（4）“应”是半包围结构。左上的“广”横稍长、撇舒展；里面部分最后一笔横略长，超出上面的横。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。

四、课堂小结

小结：这只青蛙愿意听取别人的意见，用辛勤的劳动改变了自己的生活环境。看来幸福的生活要用双手去创造。

五、布置作业

1.当堂练习：在作业本上书写本课教学的四个生字。

2.课后作业：尝试着学学青蛙，向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具……

【板书设计】