小学语文14 文具的家第1课时教学设计

这是一份小学语文14 文具的家第1课时教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.正确认读13个生字和斤字旁，会写“文、找、办、包”4个生字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
4.初步懂得爱护文具。
【教学重点】
1.掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
１.了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
２.初步懂得爱护文具。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.出示谜语。
师：同学们，我们猜两个谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？
预设：能。
师：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏。你们猜是什么？
预设：橡皮。
师：小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳。你们猜是什么？
预设：铅笔。
师：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
2.出示课题《文具的家》，让我们一起读一读课题。（师：板书：《文具的家》）
设计意图：通过谜语的形式吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真听老师读课文，把自己不认识的字圈一圈，画一画。
2.集中识字
小朋友们听得真专注啊！为了更好地认识文具的家，让我们一起把课文的生字学会吧。
课文中要求会认的字。
① jù xīn
文具 新年
②píng tā zǐ
平平安安 她的 仔细
③nǎ cì xiē suǒ měi
哪里 一次 这些 所有 每天
④jiǎn chá diū
检查 丢东西
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较 （比一比）
点拨：
借助形声字的特点来识记“哪、仔”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。在学习生字之前，我们先来复习一下本课生字里部首宝宝们的意思，（PPT出各部首以及其与什么有关）看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧。
（出示“口”）和老师一起读：口字旁，口字旁，与嘴巴有关。谁能用老师教的口诀来说一说“哪”字怎么记？
预设：哪，询问时要用口，所以用“口”，基本字“那”音节是“na”, 所以“哪”读“nǎ”。组词：哪里，哪儿。
句子：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
同学们真棒！知识运用得真不错！
（出示“亻”）和老师一起读：单立人，单立人，与人有关。 那么“仔”字怎么记呢？
预设：仔，任何人做事都应该仔细，所以用“亻”，基本字“子”音节是“zi”, 所以“仔”读“zǐ“。组词：仔细。
句子：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
②字理识字“具 ”。
师：“具”是象形字，最早的“具”字上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器。本义指准备，操办，置摆酒肴。
③看图识字，“检、查”。
出示一个小朋友在检查作业的图片和生字，让学生根据图片用简单的话语描述检查的意思。
设计意图：利用识记生字“检查”的机会，锻炼学生说完整话的能力。
④加一加。冫＋欠——次，女＋也——她，此＋二——些，亲＋斤——新，
准备字卡“冫”“欠”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
预设：读“cì”，组词“一次、多次”
句子：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
准备字卡“女”“ 也”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
预设：读“tā”，组词“她的、她们”
准备字卡“此”“ 二”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
预设：读“xiē”，组词“这些、一些”
句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
准备字卡“亲”“ 斤”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
预设：读“xīn”，组词“新年、新书”
句子：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。
师：“斤”是我们今天要学习的新偏旁，请大家跟着老师一起念“斤字旁”，今天我们还要学一个有斤字旁的字，快来和它打个招呼吧。
出示生字“所”，出示词语“所以，所有”
句子：所有的小伙伴是不是都回家了。
⑤减一减。海-氵——每，苹-艹——平
师：看，我们的老朋友和我们见面了，快跟他们打招呼吧！
出示生字“海”。
师：去掉了部首是我们今天要学习的新字，你们还认识吗？
指名学生读生字和词语。
出示生字“苹”。
师：去掉了部首你们还认识吗？
指名学生读生字和词语。
⑥猜字谜识字。出示字谜“去字头上一把刀。”（丢）
组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生说出读音并组词。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
2.探究活动
（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文，思考“文具的家”是指什么？
预设：文具盒。
师：请你用这样的句式来说一说。
文具的家是______________。
_________________是文具的家。
预设：文具盒 文具盒
（2）师：请你读一读课文一、二自然段，想一想，贝贝遇到了一件什么麻烦事？
预设：贝贝弄丢了文具。
师：请你去第二自然段中找一找，圈出与“一次”意思相近的词语。板书：一次
预设：一回。
（3）新的文具只用了一次，只擦了一回，就找不着了。贝贝会有什么感受？（板书：只用了一次 只擦了一回 不见了）
预设：难过，失落。
师：请你带着这种难过、失落的心情读一读这两段吧。
（4）你们猜猜，贝贝还会有哪些文具不见呢？
出示：尺子，只____________，__________。
____，只____________，_________ 。
预设1：尺子，只用了一次，就不知去哪了。
预设2：卷笔刀，只用了一次，就找不着了。
师：贝贝总是丢文具，你们觉得她怎么样？
预设：很粗心。
师：是啊，多么粗心的贝贝，我们再一起来读读这两个自然段吧。（板书：粗心）
设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一、二自然段，把握内容，并了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
文、找、办、包
点拨：
（1）“文”是独体字，第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。
（2）“找”是左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横和第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。
（3）“办”是独体字，笔顺是先中间后两边，中间的“力”字写得瘦长一些，左点、右点都从横中线起笔。
（4）“包”是半包围结构，笔顺是先外后内，第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下位置，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的7个字，第1课时选取“文、找、办、包”，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：本节课我们认识了13个生字，会写了“文、找、办、包“四个熟字，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。多么粗心的贝贝呀，她会改掉丢三落四的坏习惯吗？我们下节课将继续学习。
六、布置作业
1.当堂练习：13个生字，每个字组三个词。
2.课后作业：你知道有哪些爱护文具的方法吗？和你的同学们交流交流吧。
【板书设计】
文具的家
只用了一次

粗心
找不着了
只擦了一回
文具的家