小学语文人教部编版二年级下册23 祖先的摇篮第1课时教学设计

《祖先的摇篮》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.正确认读7个生字，会写“祖、啊、浓、摘、掏、忆”6个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解诗歌的主要内容。

3.学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。

【教学重点】

1.正确认读书写课内生字。

2.学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】

学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。

【教学准备】

字卡 多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.认识“祖先”。

（1）板书“祖先的摇篮”。

（2）“祖先”是指什么人？

预设：“祖先”一般是指离我们年代很久远的先人。在这首诗歌中，“祖先”是指生活在远古时期的人类。瞧，他们正在钻木取火、狩猎、绳结记事呢！

（3）出示原始人钻木取火、狩猎、绳结记事的图片。

2.理解“摇篮”。

你在生活中见到过“摇篮”吗？

预设：摇篮是小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服、温馨。

3.齐读课题。提问：那祖先的摇篮是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个问题，我们一起走进这首诗歌。

设计意图：利用原始人来吸引学生的注意力，用问题激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。

二、整体感知

1.自读任务

（1）标好小节。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

小朋友们读得真有感情！为了更好地读故事，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

zǔ          tāo           dòu    

祖先        掏鹊蛋        逗小松鼠             

   qiáng wēi    dǎi             yì

采野蔷薇     逮绿蝈蝈     回忆 

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：形声字、图片。

点拨：

①借助形声字的特点来识记“祖、掏、逗、逮、忆”。

（出示“示字旁”）和老师一起读：示字旁，示字旁，与祭祀、宗庙有关。“祖”怎么记？

预设：祖，祭祀祖先不忘记，所以用“示字旁”，基本字“且”在古代和作为礼器的“俎”字最初是同一个字，读作“zǔ”，所以“祖”读“zǔ”。组词：祖先、祖国。

很好，我们继续看下一个部首宝宝。

（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，和手的动作有关。“掏”该怎么记呢？

预设：掏，掏的时候要用手，所以用“扌”，基本字“匋”的音节是“táo”，所以“掏”读“tāo”。组词：掏出、掏空。

（出示“辶”）和老师一起读：走之，走之，与走路行动有关。谁来说说“逗”怎么记？

预设：逗，停下来逗弄，所以用“辶”，基本字“豆”音节是“dòu”，所以“逗”读作“dòu”。组词：逗笑、打逗。

预设：逮，走过去抓住他，所以用“辶”，基本字“隶”音节是“dài”，所以“逮”读作“dǎi”。组词：逮住、逮捕。

（出示“忄”）和老师一起读：竖心旁，竖心旁，与心理活动有关。

预设：忆，心里思念、回想就是忆，所以用“忄”，基本字“乙”音节是“yǐ”，所以“忆”读“yì”。组词：回忆、记忆。

②借助图片识记“蔷、薇”。

出示蔷薇图片帮助学生识记。

设计意图：通过多种识字方法，增加识字趣味性，加深识字记忆。

（3）过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示儿歌，巩固识字。

大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。

摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，

捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

学习第1小节，明白“祖先的摇篮”是指什么。

2.探究活动

（1）指名读第1小节，其他学生边听边思考：“祖先的摇篮”是指什么？

（2）学生交流，引导理解：“祖先的摇篮”指原始森林。这里的“摇篮”是一个比喻，是指祖先从小生活的地方。（板书：原始森林）

出示句子：

爷爷说：

那原始森林

是我们祖先的摇篮。

拓展说话，加深理解：

那原始森林

是祖先的摇篮。

那无边无际的大海

是（      ）的摇篮。

那（           ）

是鸟儿的摇篮。

点拨：

那无边无际的大海

是鱼儿的摇篮。

那茂密的大树

是鸟儿的摇篮。

（3）这是怎样的原始森林啊？

预设一：这是很大很大的原始森林。

出示句子：

真有意思，

这是多大的摇篮啊！

引导学生抓住“多大”“！”体会原始森林的大，随机指导朗读。（板书：广阔无边）

小结：哇，摇篮本来是小小的，而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林，怪不得句子中说“真有意思”呢！

齐读句子。

预设二：这是枝繁叶茂的原始森林。

出示句子：

那浓绿的树荫

一望无边，

遮住了蓝天。

师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

预设1：我读到“浓绿的树荫”时仿佛看见了树木郁郁葱葱、枝繁叶茂。（随机朗读）

预设2：我读到“遮住”一词时仿佛看到树叶密得连蓝天都看不见了。（随机朗读）

预设3：我从“一望无边”这个词语中仿佛看到了这原始森林是非常广阔，看不到边。（随机朗读）

出示图片理解画面。（板书：绿荫蔽日）

   出示草原、大海图片，引导说话练习：一望无边的（            ） 

（4）全班齐读第1小节，读出原始森林广阔、繁茂的美丽，读出有趣、赞叹、惊奇的语气。

设计意图：本环节主要引导学生学习课文第1小节，形象具体地理解原始森林和祖先的关系，更深入地理解“摇篮”和延伸意义，并通过抓关键词、想象等方法体会原始森林的特点，以此提高学生的理解能力和语言运用能力。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写几个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

祖、浓、摘、掏、忆、啊

点拨：“祖、浓、摘、掏、忆、啊”都是左右结构，左窄右宽。

“祖”，最后一笔横的位置高于左边的竖，穿插到点下面。

“浓”，第六笔撇的起笔在竖中线上。第九笔捺写得舒展。

“摘”，右边里面是个“古”字，不要写成“八口”。

“掏”，左右两部分的上端基本齐平。“缶”要写得紧凑。

“忆”，“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。

“啊”，中间的“阝”要比两边的“口”和“可”略高。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时指导书写左右结构的6个字。引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：通过今天的学习，我们知道那原始森林就是我们祖先的摇篮，我们还知道了原始森林广阔无边、绿荫蔽日。那我们的祖先会在原始森林里做些什么呢？我们下节课继续学习。

六、布置作业

1.抄写本节课学习的生字：祖、浓、摘、掏、忆、啊

2.课后作业：读熟课文。

【板书设计】

                             祖先的摇篮

                              原始森林

                      广阔无边      绿荫蔽日