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    《千人糕》第1课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】

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    人教部编版二年级下册6 千人糕第1课时教案及反思

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    这是一份人教部编版二年级下册6 千人糕第1课时教案及反思,共8页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
    《千人糕》教学设计1课时【教学目标】1.认识“糕、特”等15个生字,读准多音字“的”,会写“能、味、甘、甜”4个字,会写 “也许、平时”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文3.学习默读课文,初步了解什么是“千人糕”。【教学重点】默读课文,初步了解什么是“千人糕”。【教学难点】默读课文,初步了解什么是“千人糕”。【教学过程】一、课程导入1.(板书:糕)联系生活导入:同学们,你们吃过什么糕?预设:发糕、桂花糕、年糕、绿豆糕……2.(出示“糕”的图片)指导学生认读“糕”:你是怎样记住这个生字的?点拨:“糕”是形声字,米字旁表示字义与粮食有关,右边“羊羔”的“羔”表示读音。3.(在“糕”前板书:千人)今天咱们的课文写到了一种糕,它有一个别出心裁的名字。指名读题。设计意图联系生活,观察图片,自然导入新课的同时学习生字,有趣又有效。设置疑问,激起学生学习课文的兴趣,开启学习的思维。二、整体感知1.读任务认真听读课文,把自己读不准的字标注出来。2.随文识字       mǎi         fěn  tánɡ   zhè zhī特别      买过   磨成粉      甘蔗汁cài   áo        suàn  xiāo   láo     dí què yīnɡ甜菜   熬出来   就算   销售   劳动   的确   应该点拨:  (1)孩子急忙尝了尝,笑了:“这就是平常吃过的米糕!您给我过。”“嘛”是语气词,读成轻声。老师示范读句子,学生练习朗读。(2)孩子说:“是把大米磨成做的,还加了。”强调“粉”是前鼻音,引读:把大米磨成粉就成了——米粉,扩词:芝麻粉、核桃粉、面粉……(3)爸爸说:“是啊,大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”指名学生读一读多音字“种”,并说说发现。点拨:“种”在表示事物时读成第三声,表示动作时读第四声。(4)爸爸接着说:“糖呢,是用甘蔗汁、甜出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具,还得有火……就米糕做好了,还得要人包装、送货、售,这些又需要很多人的动。”强调“蔗、汁”是翘舌音,“菜、算”是平舌音。明确“得”的读音。  (5)孩子听了爸爸的话,仔细想了想,说:“爸爸,这糕的确应该叫‘千人糕’啊!”学习多音字“的”,认读词语:的确、好的。认读“应该”,强调“应”是后鼻音。3.集中识字(1)出示课文中要求会认的字。糕(ɡāo)  特()  嘛()  买(mǎi)  粉(fěn)  糖(tánɡ)  蔗(zhè)  汁(zhī)  菜(cài)  熬(áo)  算(suàn)  销(xiāo)  劳(láo)   的( )  确(què)  应(yīnɡ)2学生交流难记字的识字方法。点拨:①利用形声字特点识记“糕、熬”。(出示熬糖图片)“糕”字我们已经抓住形声字的特点记住了它,其实“熬”也是个形声字,谁能来说说?点拨:“熬”字上边的“敖”表音,下边四点底表示火,把食物加水放在文火上久煮就是“熬”。②通过形近字辨析识记“嘛、买、粉、菜、销”。加一加:麻——  ——减一减:卖——换一换:份——  ——联系生活实际识记“糖、蔗、汁、算”。④借助词语识记“特、劳、的、确、应”。出示词语:特别、劳动、的确、应该。4.自读任务(1)标出自然段。(2)自由读课文,想一想:课文主要写了什么?试着用上“课文先写           ,然后写             ,最后写             。”的句式说一说。(3)学生反馈,明确:课文一共11个自然段,先写什么是千人糕,然后写千人糕制作的过程,最后写孩子的理解。设计意图通过集中识字,随文识字,讲练结合,扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础。带着问题读文,引导学生借助句式理清文章脉络,培养语言表达和整体把握课文的能力。三、问题探究合作探究1.探究任务了解什么是千人糕体会“我”的心情变化。2.探究方法(1)朗读第2自然段,思考:“我”是怎样的心情?(2)默读第1至5自然段,交流:什么是千人糕(3)思考:“我”的心情有何变化?多种方式朗读。3.探究活动(1)朗读第2自然段,思考:“我”是怎样的心情?①导入:如果老师说“今天我们来吃千人糕吧。”你会有什么疑问吗?预设:什么是千人糕?为什么要叫千人糕?千人糕好吃吗?……②过渡:有个孩子跟你们有一样的疑问。出示句子:“爸爸,什么是千人糕?”孩子好奇地问。谁能试着问一问?学生朗读,教师在评价中点拨指导。评价1:你语气上扬,读出了疑问。评价2:重读“什么”,说明你很想弄明白什么是千人糕。③刚刚这些同学都读出了“我”怎样的心情?预设:疑惑不解、奇怪……用课文里的一个词说就是——好奇。(板书:好奇)(2)默读第1至5自然段,交流:什么是千人糕?①出示学习要求:默读第1至5自然段,想一想:什么是千人糕?用“      ”画一画。回忆默读要求:在心里读,不出声、不动唇、不指读。②根据学生反馈,指导点拨。预设:需要很多很多人才能做成的糕。(板书:需要很多很多人才能做成的糕)提问:很多很多,要一千个人才能做成的糕吗?明确:“千人”并不是指真的一千个人,而是表示很多很多人。引导:很多很多人才能做成的糕,对此,课文里的孩子有什么猜想?根据学生回答,出示:句子1:孩子想:这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧?句子2:难道它的味道很特别吗?比较:请你读读这两个句子,想想两个“特别”的意思一样吗?给它们分别找找近义词。学生交流。明确:第一句中的“特别”是非常、十分的意思,第二句中的“特别”是特殊、与众不同的意思。指名朗读,教师指导朗读:第一句要读出猜测的语气,“特别”要读出重音,且语速稍慢;第二句要比第一句语气更强烈一些。提问:千人糕到底大不大?味道究竟如何?你找到了哪些句子?出示句子1:爸爸端来一块糕,那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。出示句子2:孩子急忙尝了尝,笑了:“这就是平常吃的的米糕嘛!您给我买过。”你读懂了什么?预设:千人糕看上去跟平时吃的糕一样,味道也很平常,就是平常吃的米糕。    追问:所以,千人糕究竟是什么?还要画出什么?(板书:就是平常吃过的米糕)2思考:“我”的心情有何变化?多种方式朗读。①提问:知道了千人糕其实就是米糕,“我”的心情如何?请你读出这种心情。预设:失望、觉得没劲、不以为然……(板书:不以为然)提问:你还能从哪些地方体会到“我”的心情?预设:从“笑了”、语气词“嘛”及句末的感叹号可以体会到。点拨:“笑了”是因为“我”尝了千人糕后,知道了千人糕就是以前吃过的米糕而已,太普通了。②指导:带着你体会到的心情读句子,读出“我”的不以为然。③同桌合作分角色读对话,指名一对同桌展示,男女生合作齐读。引导:“我”的语气应该怎样?爸爸的语气又是怎样?明确:“我”先是好奇,再是不以为然,爸爸的语气亲切、平和。设计意图本环节引导学生通过默读、交流,了解什么是千人糕,突出教学重点,攻克教学难点。同时,在品读过程中引导学生感悟人物的心情变化,指导学生更好地读出人物语气,读好对话,在尊重学生主体地位的同时充分发挥教师的引导作用四、书写指导过渡:同学们,通过刚刚的学习我们认识了很多的生字宝宝,下面这些生字宝宝你是否关注了呢?它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。      点拨:(1)“能、味、甜”都是左右结构的字。“能”左右两边差不多大,第三笔是竖,不要写成撇,右上部分的“匕”要先写撇,再写竖弯钩,两个“匕”上小下大。“味”左窄右宽,口字旁要写在横中线的上面,右边的“未”第一横短,第二横长,不能写成“末”。“甜”书写时尽量向中间靠拢,避免结构松散,第二笔横从横中线起笔,稍微向上斜。(2)“甘”字是独体字,写在田字格的中央,左竖较右竖低一些,两竖都略向中间倾斜,形成开合呼应之势。2.结合汉字笔画视频,引导学生观察汉字的结构。3.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。(可拍照上传评比)点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。设计意图根据对要求会写的9个字的分析,第1课时指导写“能、味、甘、甜”4个非上下结构的字,抓住生字的结构进行分类安排指导,引导学生进行对比。“能”字较难写,教师给予重点指导。五、课堂小结小结:同学们,这节课我们了解了什么是千人糕,就是这平平无奇的米糕,原来需要很多很多人才能做成啊!它到底是怎么做出来的呢?我们下节课学习。六、布置作业1.当堂练习:抄写词语,注意书写规范、美观。也许  平时  难道  味道  就是  加工  种子  经过2.课后作业:熟读课文。【板书设计】  千人糕          好奇    需要很多很多人才能做成的糕    不以为然就是平常吃过的米糕      

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