小学语文人教部编版二年级下册6 千人糕完整版课文课件ppt

6 千人糕

1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件展示几种糕点图）引导学生说出图中糕点的名称，板书“糕”字并认读。

2.教师谈话，引入课题。

师：你们知道吗？这些糕其实还有一个共同的名字叫作“千人糕”。（把课题补充完整）

3.学生齐读课题，提出质疑。

预设：为什么这些糕点又叫“千人糕”呢？千人糕是一千个人做出来的吗？二、初读课文，识字学词

1.出示自读要求，学生自由读课文。

（1）自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字查生字表或字典，给每个自然段标上序号。

（2）正确朗读课文，不漏字，不添字，读通句子；再圈出本课生字，同桌间互读互听互纠。

2.（课件出示词语）检查读文识字的效果。

（1）学生接力读带生字的词语，师生共同正音：“粉、算”是前鼻音，“应、糖”是后鼻音；“蔗、汁”是翘舌音，“菜、算”是平舌音；“嘛”读轻声。

（2）读准多音字“的”。

ｄe 好的  这就是平常吃过的（ｄｅ）米糕嘛！

ｄí 的确  这糕的（ｄí）确应该叫“千人糕”啊！

（3）全班交流识记字形的方法。

①联系生活或借助图片识记——糕、蔗、汁、糖。

（课件出示米糕、甘蔗、果汁、糖果图）引导学生说说哪些是自己见过或尝过的，说说它的样子、味道等，帮助学生加深认识。

②熟字加偏旁、偏旁归类识记。

③利用形声字特点识记。

熬  “敖”表音，“灬”表义。“灬”是由“火”演变而成的，把蔬菜等加水放在文火上久煮为“熬”。

糕  “米”表义，“羔”表音。“米”指米制食品，其本义是米、面、豆粉类所制糕饼食品。

④结合课文，联系具体的语境识记、理解。

“特别”一词在文中出现两次，可以联系句子学习，用换词法比较异同；“的确”一词，结合课文，让学生明白其在文中是非常肯定的意思，也可以说一说与“的确”意思相近的词语。

⑤组词或创设语境识记。

A.（出示课后第3题的词语）读词并识记。

B.同桌相互用生字组多词后说一句话。

三、明确要点，指导书写

1.（课件出示会写字）学生齐读，再指名读并口头组词。

2.引导学生观察字的结构和笔画，和同桌交流书写时需要注意的地方。

3.教师指导书写，学生书空练习。

能  第三笔是竖；右边的“匕”要先写撇，再写竖弯钩，层叠的两个“匕”上小下大。

桌  上窄下宽。第一笔是竖，第二笔是短横；“木”占下格，撇、捺舒展。

味  “口”的末笔横在横中线下面；右边“未”第二横要比第一横长，不能写成“末”。

买  注意下面“头”中三点的位置及大小的不同，横压横中线。

具  里面三短横距离均等，不与横折相连，第四横略长，点与撇分列竖中线两侧。

甘  居于田字格中央，左竖从左上向右下微斜，右竖从右上向左下微斜，形成一种开合呼应关系。

甜  书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散。第二笔横从横中线起笔，稍微向上斜。

菜  “艹”的横要写得稍长一点儿；“采”的横要紧靠横中线，末两笔撇、捺左右舒展。

劳  中间的秃宝盖要写得宽一点儿，支撑起整个字的间架。

4.学生描红、临摹。教师巡视，及时纠正学生的错误，学生再练写。

5.听写由会写字组成的词语及“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，订正后再练写。

四、整体感知，作业设计

1.学生先默读课文，再选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：文中的“千人糕”指什么？是怎么来的？课文内容能分为哪三个部分？

2.找几名学生接读全文，其他人听后点评。

3.引导学生观察课文插图，看看图中都有谁，在做什么，在组内说说米糕的制作过程。

4.教师适当回顾课文内容，点评学生表现。

5.和大人合作读课文，说一说米糕的制作过程，再完成本课对应训练。

1.理解课文内容，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知，大闯关。

（1）第一关：（出示会认字）指名读、开火车读、齐读。

（2）第二关：在黑板上听写本课会写字。

（3）第三关：用简洁的语言说一说你对千人糕的了解。

2.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1～5自然段，感受孩子的好奇。

（1）学生默读第1～5自然段，说说自己从中读懂了什么。

（2）教师引说：孩子刚开始听到爸爸说千人糕时，感到十分好奇；后来看到千人糕就是平常吃过的米糕时，变得不以为意了。你们能读出这种变化吗？

（3）分角色朗读。

①师生对读：教师读爸爸的话，学生读孩子的话，然后互换角色读。

②教师着重指导：

“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。

孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”

第一句是孩子第一次听爸爸提起千人糕时产生的疑问，说明孩子对千人糕很感兴趣。学生反复朗读此句，教师通过反馈评价引导学生读，让学生知道，有疑问、想弄明白就是“好奇”，读出好奇的语气。第二句，孩子尝了千人糕后觉得并没有特别之处，“嘛”后是感叹号，语气要上扬，读出孩子不以为意的语气。

这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？

难道它的味道很特别吗？

这两句话中都有“特别”这个词，但是意思不同。第一句中是“非常、十分”的意思，第二句中是“与众不同”的意思。这两个句子是孩子听爸爸解释什么是千人糕和看到米糕后心里进一步产生的疑问，朗读第一句时语气相对平和，朗读第二句时语气要相对强烈一些，两句中的“特别”要比较着读。

过渡：一块普通的米糕要很多很多的人才能做成，这是怎么回事呢？让我们一起去了解米糕的制作过程吧。

2.学习第6～9自然段，感受制作米糕的不易。

（1）默读第6～9自然段，交流读懂了什么。

（2）根据学生的交流情况，补充米和糖在生产、加工方面的信息，帮助学生初步理解“千人”在课文中的特殊意思。

①了解生产米所需的劳动。

A.从标点符号引入：第8自然段中有个省略号，想想爸爸还有哪些话没有全部说出来。

B.出示“种植水稻”的图文资料，了解“耕地、播种、育苗、移栽、灌溉、施肥、防虫、收割”等劳动过程。

C.引导学生结合自己的所见所闻，一边想象一边说说农民在种植水稻的过程中辛勤劳动的情景。

D.提问：种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等是从哪里来的呢？是不是又需要许多人的劳动？

E.提问：了解了米的生产过程，你想说些什么？

②了解熬糖所需的劳动。

A.学生自由读第9自然段，了解熬糖所需的材料和过程。

B.引导学生观察图片，说说熬糖所需的材料及制糖过程，体会熬糖的不易。

C.学生交流：甘蔗、甜菜是怎么来的？甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的？

（3）教师引说：米和糖是制作米糕的主要原材料，从它们的生产、加工过程中你感受到了什么？让学生畅所欲言，然后师生从制作工序、参与人员、辛劳程度等方面进行小结。

（4）品读句子：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。

①从哪些词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动？（“就算、还得、又”。）

②对照插图，联系生活场景，说一说米糕包装、送货、销售的情景。

③指导朗读：重读“就算”“还得”“又”，突出劳动的繁杂、艰辛、参与人员众多。

（5）指导朗读第6～9自然段，读好爸爸说的话。

指导：爸爸从始至终，为解开孩子的疑惑娓娓道来，耐心十足，朗读时，要稳重、平静。

（6）说说米糕要经过哪些劳动才能做成。（同桌相互练说，再指名说）

3.学习第10、11自然段，理解“千人糕”的寓意。

（1）学生自由读第10、11自然段，说说自己对“千人糕”的理解。（“千人”指的是很多很多的人，一块米糕需要很多很多人的劳动才能完成，所以叫它“千人糕”。）

（2）文中的孩子明白了吗？你是从哪里知道的？

（3）如果你是文中的孩子，现在吃着米糕，还会觉得它平常吗？你会想到什么？

（4）最后一个自然段应该读出怎样的语气？（读出孩子恍然大悟后心服口服的语气。）

（5）齐读课文最后一个自然段并思考：从爸爸对千人糕的介绍中，你有哪些感想？

4.联系生活，体会其他劳动成果的来之不易。

（1）（课件出示种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、销售图）借助图片，议一议，做一件普通的衣服要经过哪些人的劳动？

（2）指名说，说的时候可以用上“先”“然后”“还要”等词语，做到语句通顺连贯。其余学生认真听，别人说完后可以适当补充。

三、作业设计，巩固提升

1.正确书写本课生字新词。

2.自由选择一种物品，了解它的劳动过程，并搜集相应的图片，组织一次关于珍爱劳动成果的活动。

一是以“读”为主线，贯穿始终。首先，我指导学生自由朗读，读准字音，读通句子；然后让学生通过默读，整体感知课文内容；在此基础上，再指导学生通过分角色朗读，体会人物心理，逐步走进文中人物的情感变化之中。二是探究“千人糕”名字的含义，体会文章主题。教学开始，我以课题设疑，激起学生对千人糕来历的兴趣，然后在引导学生感知课文内容的基础上，补充米和糖生产过程的图文资料，让学生对其生产过程有更直观、具体的感知，从而体会到一块普通的米糕背后蕴藏着许多人的辛勤劳动。最后由“千人糕”向生活中其他劳动成果延伸，使学生进一步认识到任何劳动成果都来之不易，要懂得珍惜，实现了进一步深化对课文主题理解的学习目标。