第三单元（教案）部编版语文四年级下册

这是一份第三单元（教案）部编版语文四年级下册，共27页。

四下第三单元教学设计
课题
9《短诗三首》
第1、2 课时
备课教师
xx
课型
精读指导
年级
四年级
上课时间

教学辅助手段
多媒体
教学
目标
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学
重点
难点
1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。






教

学

过

程

















教

学

过

程






















教

学

过

程


















教

学

过

程



第一课时
一、导入
今天我们一起学习三首短诗，齐读课题。
二、课文练读查读
1.学生自由读诗，圈出生字新词。读准字音。
2.听老师读短诗，注意节奏和停顿。
3.师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）
a.师范读后，指名读。
b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。
三、集中识字学词
（1）检查要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②指名认读，注意读准字音。
③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
a.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）
b.说文解字识记“蔓”字。（出示课件）
课件出示：
，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。
c.形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）
⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
四、指导写字
第二课时
一、复习导入
1.听写生字、新词。
2.指名分别读三首短诗。
二、精读指导
（一）学习提示一：
朗读《繁星》。集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？
1.反复朗读，发现诗“韵”。
（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。
①课件出示诗句。
②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。
③师范读后生练习读。
④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。
⑤理解“思潮”。
师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。
⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。
2.学习《繁星》。
（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？
（2）课件出示诗句。
（3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。
（4）体会诗韵。
①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？
②预设：韵脚“了、里”。
（5）反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。
（6）理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……
（7）朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。
过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。
（二）学习提示二：
小组合作学习，学习提示：自由读《繁星》（七一），想象诗中的情景，仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。
（1）生自由读诗，思考问题。
（2）同桌交流问题。
（3）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
（4）指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。
（5）母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？
（6）顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。
（7）让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。
三、小练笔
1.读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。
2.出示课件。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。
3.生仿写诗句。师巡视指导。
4.分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。
（2）师生评议。









板书设计
短诗三首
繁星（七一） 回忆 怀念童年
繁星（一三一） 星星和夜空
花香和世界 热爱自然
波涛和我的思潮
繁星（一五九） 鸟巢
母亲的怀抱 思念母亲
四下第三单元教学设计
课题
10《绿》
第1、2 课时
备课教师
xx
课型
精读指导
年级
四年级
上课时间

教学辅助手段
多媒体
教学
目标
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学
重点
难点
1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。






教

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教

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教

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程








第一课时
一、导入
1.作者简介。
（1）课件出示作者简介。
（2）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？
二、课文练读查读
1.生自由读课文，圈出生字新词。
1.学生自由朗读音频，注意节奏和停顿。
2.生自由读课文，圈出生字新词。
（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
（2）全诗共有几节？（预设：5节）
（3）师指名分节朗读全诗，相机正音。
（4）全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。
三、集中识字学词
1.课件出示生字词语。
2.师指名认读，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。
3.识记字形。
①师：你是怎样记住这些标注拼音的字的？
②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。
4.你的眼前仿佛出现了什么？
5.整体感知。
（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
（2）全诗共有几节？（预设：5节）
（3）师指名分节朗读全诗，相机正音。
（4）全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。
（5）把握诗歌主要内容。
①师引导：读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？
②预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。
（6）再读全诗，在读中理解。
四、指导写字
第二课时
一、复习导入
二、精读指导
（一）学习提示一：
注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读，感受“绿”的多，想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？
1.只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出）
2.师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）
3.师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）
（1）指名读第1小节。
（2）理解“发黑、出奇”。
4.过渡：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？
（二）学习提示二：
轻声地自由读第3～5小节。你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
1.引导想象，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。
小溪潺潺流过，（ ）是绿色的。一束阳光射进，（ ）是绿色的。
师指名读；小组读；全班齐读。(师相机指导，读出诗的韵味)
2.指导朗读
示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。
示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
3.指名读；师生合作读。
4.练习有感情地朗读诗歌。
（1）生自由练习读全诗。
（2）师指名分小节配乐读；生齐读。
四、学习“阅读链接”。
（1）师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？
（2）课件出示宗璞的作品。
（3）生自由朗读；师指名读。
3.课件出示第2小节。
（1）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。
（2）感受“绿”的多。
①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿……）
②体会省略号的用法。
师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出）
③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）
师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——（课件出示诗句）
生轻声读；师指名读；全班齐读。
（3）感受绿的美。
①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）
②师指名读第1小节。
③理解“发黑、出奇”。
4.学习第3～5小节。
①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。
②师范读后指名读。
③引导想象，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。
小溪潺潺流过，（ ）是绿色的。一束阳光射进，（ ）是绿色的。
师指名读；小组读；全班齐读。(相机指导，读出诗的韵味)
⑤师示范读后，指名读；师生合作读。
⑥拓展运用。(出示课件)
a.生仿写，师巡视指导。
b.生朗读仿写句段，相互评价。
（6）学习第5小节。（出示课件，师指名读）
①师范读后指名读，相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。
②说话练习。（课件出示说话练习）
5.练习有感情地朗读诗歌。
（1）生自由练习读全诗。
（2）师指名分小节配乐读；生齐读。
















板书设计

色彩 绿色 墨绿 浅绿
绿 赞美春天 歌颂希望
形态 挤 重叠 交叉 节拍飘动

四下第三单元教学设计
课题
11《白桦》
第1、2 课时
备课教师
xx
课型
精读指导
年级
四年级
上课时间

教学辅助手段
多媒体
教学
目标
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。
教学
重点
难点
有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。






教

学

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程

















教

学

过

程






















教

学

过

程
















教

学

过

程













第一课时
一、导入
1.课件出示白桦图片，你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？
2.学生交流。
3.白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。板书课题。
二、课文练读查读
1.作者简介。
（1）课件出示简介。
2.学生自由读课文，圈出生字新词，注意读准字音，读出节奏。
3.全诗共有几节？（预设：4节）
4.同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。
5. 诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。
6.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。
三、集中识字学词
(1)课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音：“桦”读第四声；“穗”读“ｓｕì”，不要读成了“sｈuì”或“huì”。
（3）指导识记。
①师引导：你是怎样记住这些标注拼音的字的？
②学生交流。
四、指导写字
1.书写“潇”字。
2.范写“潇”字的书写笔顺。
3.师在田字格中范写；生练习书写。
第二课时
一、复习导入
1.听写生字
二、精读指导
（一）学习提示一：
默读第1、2小节，概括本小节内容，拟小标题。说说读完，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？
1.引导：这一节诗主要写了什么？
2.学生交流。（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花；雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）
3.小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）
4.引导想象画面，
示例1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！
示例2：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。
5.指名朗读。
6.生想象画面，试着背诵这两小节。
（二）学习提示二：
小组合作学习第3、4 小节，你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）
1.指导朗读。
2.指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？
3.指导：读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。
4.生想象画面，试着背诵这两小节。
（三）学习提示三：
自由读一读整首诗，找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。
1.学生自由朗读全诗。
2.学生交流。
示例1：“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。
示例2:白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。
3.小结:这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！
4.体会意象，悟出真谛。
（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？
（2）生交流，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！
（3）师范读后指名读。
（4）小组读；全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。
三、课堂总结
如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。


板书设计
外形特点
白桦 高洁品格 人人赞美
内在气质

四下第三单元教学设计
课题
12《在天晴了的时候》
第1课时
备课教师
xx
课型
略读课
年级
四年级
上课时间

教学辅助手段
多媒体
教学
目标
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学
重点
难点
1.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。






教

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程












教

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程









第一课时
一、导入
1.课件出示一组有关春天的景物图片，看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？
②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
2.诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。板书课题。
3.简介作者。
二、朗读课文
1.学生自由读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。
2.课件出示本课要求认识的生字词语。
（1）师指名认读，相机正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。
（2）生开火车认读词语；全班齐读。
（3）四人小组合作交流、理解词语。
三、学习提示：
默读诗歌，边读边思考：诗中描写了哪些雨过天晴的景物？哪些地方写得特别优美、生动？
1.学生交流感受。
2.指导朗读：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。
3.指导朗读：读出小草的炫耀，读出它的开心。理解“绽透”，读出小白菊的自信、幸福。
4.通过图片理解“自在闲游”。
5.说话练习，进一步体会“自在闲游”。
6.四人小组内练习说话，全班交流。
7.雨后的景色多美呀！所以作者不断地告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来齐读这首诗。
三、总结拓展
1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？（生自由交流）
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。










板书设计
在天晴了的时候
雨后小径 走入小径 放眼望去
四下第三单元教学设计
课题
《轻叩诗歌大门》
第1、2 课时
备课教师
xx
课型
综合性学习
年级
四年级
上课时间

教学辅助手段
多媒体
教学
目标
1.通过阅读，感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
2.通过收集诗歌、创作诗歌、朗诵诗歌等多种活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
教学
重点
难点
通过朗诵、创作、收集诗歌，感受诗歌的魅力。






教

学

过

程

















教

学

过

程






















教

学

过

程










第一课时
一、导入
1.回顾单元主题。
（1）课件出示单元主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（2）齐读单元主题。
2.引导回顾本单元诗歌。
（1）分小组有感情地诵读本单元4首诗。
（2）引导：这几首诗有什么共同特点？
（3）示例：读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
3.揭示主题。
（1）导入：诵读着这些诗歌，我们不知不觉地走进了诗歌的世界。走进诗歌之中，我们的心也会沾染文学的气息；走进诗歌之中，我们的心也会如诗般纯净动人。这次综合性学习就让我们一起走进诗歌的王国，轻叩诗歌大门。
（2）课件出示主题：轻叩诗歌大门。
二、确定任务
1.明确小组任务
（1）为了更好地完成本次综合性学习，根据生的情况进行现场分组。师给出“喜爱的诗人”“中国现代诗”“外国诗”“叙事诗”“抒情诗”这五种选择。
（2）出示选组规则
选组规则：每组限六人，超出的同学请自行换组。
自由推选组长，呼声最高的同学为所在组组长。
限时两分钟。
2.确定各小组成员和要收集的诗歌主题后，认真解读课本“活动提示”，明确本次综合性学习的任务：收集喜欢的现代诗。
3.课件出示《断章》、《七律·长征》、《云》。引导生发现现代诗的特点。
（1）课件出示阅读要求。
（2）生自由朗读；师指名读。
（3）师引导学生讨论交流“现代诗”的简单分类。
（4）师根据生交流，出示课件。
按韵律分：格律诗、自由诗。
按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗等。
按长短分：长诗、短诗、小诗等。
按内容分：叙事诗、抒情诗。
……
4.确定收集诗歌的方法和形式。
（1）预设：采用阅读报纸、杂志、书籍和上网查找等方式。
（2）生组内分工，形成书面内容。
三、收集诗歌
1.利用校园资源开展活动。
（1）分组利用图书馆、网络教室等信息渠道收集诗歌。
（2）收集到后，用准备好的摘抄本，工整地抄写下来。
第二课时
一、动手写诗歌
1.开始活动
师引导：咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗，当了小诗人！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠。本次活动就让我们合作来编一本小诗集，把这些珍珠串成一串美丽的项链吧！
2.小组合作编辑
（1）准备好入选小诗集的诗，可以编入收集到的诗，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中可以适当穿插诗歌故事或相关资料，还可以配上插图，或者辅以书法。（师引导生将收集的诗歌，自己创作的诗歌，收集的诗歌故事、诗歌资料等分类编排、有序组合）
（2）可以请父母、老师或同学写序。
（3）注意封面设计要精美，小诗集名字要引人注目，要编排好目录。
3.成果展示
（1）小诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把小诗集放在展示台上，并派代表介绍。
（2）师生共同评议，可从书写、编排、美化等方面评价，选出优秀的诗集交流。
二、举办诗歌朗诵会
1.分组讨论怎样开好诗歌朗诵会
（1）确定内容。诗歌朗诵的内容，可以是收集到的诗，也可以是自己写的诗。
（2）小组内商议形式，主要讨论怎样才能使本组的朗诵更精彩：可以是个人展示，也可以小组成员合作。
（3）全班商议每个小组的参赛方式：可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。
（4）确定朗诵的形式，形式要丰富多样：可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
板书设计
轻叩诗歌大门
四下第三单元教学设计
课题
语文园地三
第1、2 课时
备课教师
xx
课型
语文园地
年级
四年级
上课时间

教学辅助手段
多媒体
教学
目标
1.与同学交流学习现代诗歌的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
5.积累名言。
教学
重点
难点
通过朗诵、创作、收集诗歌，感受诗歌的魅力。






教

学

过

程

















教

学

过

程






















教

学

过

程















教

学

过

程








第一课时
一、交流平台
1.导入：我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！
2.引导生读对话，适时提问。
（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
（2）交流第一句。
①第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？
②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
③出示课件。
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
2.引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？
3.生读诗句后交流。
（3）交流第二句。
①第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？
②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。
③出示课件。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
④你能结合课文内容，说说你的理解吗？
⑤生交流。
（4）交流第三句。
①第三位小朋友有什么收获呢？
②预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。
③出示课件。
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？
预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。
预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。
3.延伸拓展。
（1）出示课件《太阳喝醉了》。
（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。
（3）全班交流，适时评价。
示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。
示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。
二、识字加油站
1.认识加拼音的字。
（1）生自由认读。
（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）
（3）指导书写“韩、禹”2个字。（课件出示笔顺书写视频）
（4）生在田字格中练写。
2.了解古代文人。
（1）你了解这些古代文人吗？
（2）生交流课前查找的相关资料。
（3）课件出示文人资料。
3.了解文人的代表诗句。
（1）你读过他们的诗句吗？
（2）师指名交流。（课件出示诗句）
第二课时
一、词句段运用
1.导入新课：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！
2.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）
（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。
（2）读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的）
（3）你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）
（4）拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？（学生与同桌讨论、交流）
3.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）
（1）你认为诗中加点的部分有什么特点？
（2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。
（3）你欣赏哪首诗？为什么？
（4）仿写诗句。
①读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。
②学生仿写，师巡视指导。
③全班交流。（课件出示仿写范例）
二、日积月累
1诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。
2.课件出示课本中的名言。
3.朗读名言。学生自由练读；指名读后全班齐读。
4.引导理解名言。
（1）读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？
（2）学生交流。
5.背诵名言。
6.课堂总结。
师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。










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