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    六语下(RJ) 第3单元 交流平台与初试身手 PPT课件+教案
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    六语下(RJ) 第3单元 交流平台与初试身手 PPT课件+教案

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    这是一份六语下(RJ) 第3单元 交流平台与初试身手 PPT课件+教案,文件包含交流平台与初试身手精华版配教案pptx、交流平台初试身手教案及教学反思docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共25页, 欢迎下载使用。

    交流平台 初试身手

    教学目标:

    1.能结合课文内容,交流表达真情实感的方法。

    2.能选择一两个情境,运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

    教学重点:

    1.联系所学课文,总结文章抒发真实情感的方法。

    2.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

    课时安排:1课时

    教学过程:

    谈话导入,感受新知

    1.本单元,我们学习了《匆匆》和《那个星期天》,这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感,但表达方法上各有特点。自主阅读“交流平台”,总结抒发情感的不同方法。

    2.课件出示

    “情以物迁,辞以情发。”写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感。

    有时,我们把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

    有时,我们也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

    回顾课文,巩固认知

    过渡:古人早就注意到文章跟情感表达之间的关系了,即“情以物迁,辞以情发。”说的就是人的感情跟随景物而变化,文章便是这些感情的自然抒发。写文章就像我们说话一样,要抒发自己的真实情感。

    1.课件出示

    有时,我们把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

    有时,我们也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。如《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感慨,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

    2.教师小结

    《匆匆》的作者通过把心里想说的话直接写出来,来抒发自己的情感。《那个星期天》的作者通过把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

    3.合作探究:这两篇课文都跟时间有关,都表达了作者对时间的细腻感受。回顾一下,我们学过的课文中,有没有哪一篇课文,作者抒发的情感你到现在还记忆犹新?

    4.汇报交流: 例如,六年级上册习作单元中的《盼》,重点写了初见雨衣盼雨、买酱油盼雨、吃晚饭盼雨、穿雨衣淋雨几个事例,几个事例中分别流露出作者心情“惊喜——焦急——失望——欣喜”的变化。

    5.讨论交流:你觉得《盼》这篇课文跟我们这单元中的哪篇课文最为相似?相似在何处?

    《那个星期天》,情感自然流露;借助事例写出了情感的变化;借助景物抒发快乐之情。

    6.对比交流:本单元两篇课文在情感表达上有什么相同点呢?举例说说自己的理解。

    预设1:两篇课文均有直接抒发情感的描写。

    预设2:两篇课文都有对时间流逝的具体描述,以实写虚,融合了作者的无奈之感。

    教师小结:无论是直抒情感,还是间接表达情感,都需要积累优美生动的语言,努力运用,变成自己的语言,来表达自己的感受。

    请大家浏览“初试身手”的内容,体会一下课文所给的例子分别表达了人物什么样的心情,并说说你是从哪里体会到的。

    初试身手:运用方法

    过渡: 请大家浏览“初试身手”的内容,体会一下课文所给的例子分别表达了人物什么样的心情,并说说你是从哪里体会到的。

    1.课件出示:

    我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同,如:

    一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了。→路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑,树上的鸟儿也在欢唱,树叶沙沙作响,好像也在为我高兴。

    打篮球的时候,我有几个得分的好机会没把握住,结果我们输给了二班。→天灰蒙蒙的,压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着,也像是在讥笑我。

    2.教师小结:两则材料都写了花儿、鸟叫,但感受不同。第一段文字让人感到很高兴,第二段文字让人感到垂头丧气。当心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同。

    3.合作探究:如果把两则材料中的心情换一换,“我”看身边事物时又会有怎样的感受呢?试着说一说吧。

    1.一直想养一只小狗,妈妈不答应。

    2.篮球比赛中,我们赢了二班。

    4.汇报交流:

    预设1:心情不好时:小猫不见了;对奶茶饮品没了胃口;鲜花店里花草黯淡无光;修车铺冷清极了;路人们的欢声笑语是那样喧哗,更显出我的孤单。

    预设2:心情好时:逗一逗咖啡屋里的小猫;品一品奶茶店里的新饮品;赏一赏鲜花店里的花草;跟修车的大爷聊两句;看一看欢笑着从身旁经过的少男少女们。

    迁移学法,学以致用

    1.从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话。

    出示:走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼……

    2.集体交流。
    1拓展举例:走在小巷里
    心情好时:月光如水一样静静地倾泻下来,她沐浴在银白的月色中,迈着轻快的脚步,走在小巷里。谁家窗户里传出的琴声,铮铮琮琮,如灵泉流过她的耳畔她的心田。

    心情不好时:月光如水一样静静地倾泻下来,仿佛给她罩上了一件寒凉的衣,她拖着沉重的脚步,走在小巷里。谁家窗户里传出的琴声,叮叮咚咚,如一把小锤敲击着她的耳鼓她的心田。

    2拓展举例:奔跑在田野中

    心情好时:他奔跑在田野中,想起自己钓起的那条大鱼,兴奋得一蹦三尺高,不由自主地哼起了歌。路边的野花,左摇右摆,好像在为他鼓掌。

    心情不好时:他奔跑在田野中,想起因为自己的失误而脱钩的大鱼,恨不得放声大叫。路边的野花,左摇右摆,好像在嘲笑他的粗心大意。

    3拓展举例:弹琴

    心情好时:那优美动听的旋律,从他跳跃的手指下缓缓地流出,犹如淙淙流动的小溪,一直流进了我的心田……

    心情不好时:我非常不喜欢弹琴,一看着那黑白相间的琴键,就觉得是那么的丑陋和刺眼。

    4拓展举例:钓鱼

    心情好时:哥哥钓着了一条巴掌宽的鲫鱼,小弟弟高兴得合不拢嘴,不住地欢呼雀跃。

    心情不好时:一个小时过去了,水面上的浮漂一动也没动。我的心里非常着急:“鱼儿呀,你快点儿咬钩吧!不然,我今天上午的时间可就白费啦!”

    3.教师小结:通过对课文内容的回顾以及对不同场景的分析,体会到了在表达情感时用到的方法,在写文章时,对景物的描写并非单纯写景,而是旨在表达情感。

     

    教学反思

    “交流平台”的教学,我将其与精读课文《那个星期天》的课后练习第三题紧密联系在一起,引导学生体会《那个星期天》《匆匆》情感表达方法的异同。先让学生自己比较、发现,充分交流,再引导学生阅读“交流平台”,对照自己的发现,进一步明晰这两篇精读课文情感表达方式的不同。

    “初试身手”的教学,我引导学生利用现成的材料谈体会,既能帮助学生进一步体会“心情对感受事物的影响”,又能在一定程度上降低难度,缓解学生的畏难情绪,同时为后面学生的练笔作铺垫。

     

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