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英语Section A教案
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这是一份英语Section A教案，共7页。
1、教材及重难点分析
这一单元的话题是邀请。学生就“是否来我的聚会”这一具体情景，应用can或者have t 发出、接受或拒绝邀请，同时了解西方礼貌用语的语言特色：如果拒绝邀请，应礼貌的说不并给出理由。学会与他人的交流和相处。这一话题与学生的日常生活紧密相连，很容易将内容延伸到现实中来，所以，让生活和学习融为一体，是本单元的重要特点。如何发出、接受或拒绝邀请不仅是重点，也是难点。因为单词、句型很容易记，但是要将所学灵活的应用于生活，成为自己语言的一部分，还是要加以时日的。
2、教学目标
2.1 知识目标：Can yu cme t my party?
Sure, Id lve t.
I’m srry, I have t d….
Can she / he …..?
Srry, she / he has t …….
2.2 能力目标: 能够发出、接受或拒绝各种邀请；知道如何礼貌地回绝邀请。
2.3 情感目标：通过互相邀请，充分调动每个学生的积极性和主动性，勇于开口参与活动；培养学生友好、热心的生活态度，广交朋友，互相学习。
3、教法与学法
为完成上述教学目标，本课主要采用了引导、合作、任务型教学等方法，从易到难，由浅入深，循序渐进。初中二年级的学生还不能独立的完成完整的对话，这就需要老师的正确引导，给出一个例子或示范对话等，最好能将主要句型和新单词板书在黑板上。两人对话、分组练习或一起讨论的学习方法能让学生之间取长补短，提高了学习效率。当然，从完成各种不同任务的过程中学习语言，也是一种趣味性强的、应用性强、易操作的有效的学习方法，提高了学习兴趣。
4、教学过程
4.1 Step One: Warm up
(“良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。） 用多媒体展示 和 图片。笑脸代表can，哭脸代表can’t. (简单的问题可以让学生容易进入学习状态)
玩一个小游戏 ：准备一些小卡片，上面分别写着不同的邀请，都来自于生活。比如： Can yu g swimming with me? 放在讲台上。再准备一些上面有着笑脸或哭脸的小卡片，代表Yes r N, 发给每一个学生。请两位同学来讲台分别选择一个邀请卡片，向每一位同学发问Can yu…? 找出持有笑脸卡片的同学，看谁找的多。 游戏直观、趣味、竞赛，既可以轻松课堂，也提高学生的学习兴趣。谁找的多，就给谁适当鼓励。
Step Tw: Lead in
利用多媒体播放音乐HAPPY BIRTHDAY. 学生会觉得奇怪为什么播放这音乐.带着这个悬念,老师告诉他们今天是我的生日.这样，一个真真假假的消息，快速地将他们导入到了今天的话题。用身边的真实例子导入，可以吸引学生的注意力，这样的开端应该很好。 4.3 Step Three: Practice
告诉学生们假如今天是你的生日，你如何请同学来参加你的聚会呢?可以参照屏幕上的类似对话跟小组的三个同学一起讨论.如: A: Can yu cme t my party?
B: Sure, I’d lve t.
C: Srry, I can’t. I have t……
D: I’m srry, t. I…….
小组对话可以训练学生的口语能力,如何表达邀请,拒绝.可以先写出对话,然后进行训练,通过这样的训练,既锻炼了学生的读写能力又培养了学生的合作能力.学生之间可以互相学习,调动了学生的积极性.
4.4 Step Fur: Match
先让学生门读这些词组，并明白他们的含义.给他们两分钟, 看清任务要求完成这部分内容.然后核对答案.这部分内容相对较简单,在完成过程中，让他们看清题目要求,清楚自己的任务.
4.5 Step Five: Listen (1b-2b)
在上面环节的基础上，教师要求学生做以下的听力练习
1b： Lk at the picture. Read the names.Then listen t the tapes.听完听力后完成任务。(通过练习强化如何发出要求和做出应答)
2a-2b： 告诉学生另一个消息，Anna想邀请几个朋友去她的聚会，她该如何呢？一个相似的话题，将课程自然地过渡到了听力部分。要求学生带着不同的任务听磁带，完成相关题目。之后，要求学生用自己的语言复述听力内容。有一定的难度，可以板书重点单词，辅助完成任务。
这样，简单的听力题就成了很好的练习素材，从听到说，从输入到输出。层层递进，自然流畅。
4.6 Free talk
知识点呈现完毕，接下来是通过不同的活动，紧紧围绕目标语言，一步一步地练习、加深、巩固，由易到难，举一反三，从课本到生活。
学生发挥自己丰富的想象力与创造力，海阔天空，不拘泥于课本中“邀请”这个话题，将其扩大化，同学之间探讨今天所学在生活中的广泛应用，例如：Can I brrw yur pen,please? Srry, I’m using it nw. 自由谈话体现了学习与生活的紧密联系，让学生在生活中学习，并将所学用于生活。这也是学习语言的正在意义之所在。
4.7 Make a survey
做一个调查。准备一些表格发给每一位学生，如图：
Actin Name Lily
Can yu cme t my party? N
Can yu g t the cncerts?
Can yu g shpping with me? Yes
Can yu play sccer with us?
先示范对话，再将主要对话板书在黑板上，帮助学生完成任务。然后将课堂交给学生，自由对话，完成表格内容。之后，将自己的调查结果表演出来，同时练习第三人称的用法（老师对学生）。 调查可操作性强，学生能学以致用，让学习成果直观化，增加
成就感，从而调动积极性和主动性。如果他们做的很棒，给予鼓励。 4.8 Summary
利用屏幕展示本课的重要知识点.然后在板书中再次展示进行总结.
4.9 。Step Five:Hmewrk
将作业展示在屏幕上，将新对话写在练习本上。既可以检查学生的掌握情况，及时反馈课堂效果，也可以为制定下次的教学计划做准备。通过写作能强化语言的运用,同时加深对所学知识的理解,将学与用融合在一起。
5、Blackbard design
Unit 5
Can yu cme t my party?
A: Can yu cme t my party? cncert
B: Srry, I can’t. I have t________. anther
A: That’s t bad. Maybe anther time. have t
B: Sure. Thanks fr asking. has t
A: Can she / he…..
B: Srry. She / he has t…….
板书设计切合教学实际，简明扼要，整洁美观。起到给学生加深知识印象的效果。
本课教学设计理念：
本课的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。在课程中小组合作进行对话,体现了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
1、教材及重难点分析
这一单元的话题是邀请。学生就“是否来我的聚会”这一具体情景，应用can或者have t 发出、接受或拒绝邀请，同时了解西方礼貌用语的语言特色：如果拒绝邀请，应礼貌的说不并给出理由。学会与他人的交流和相处。这一话题与学生的日常生活紧密相连，很容易将内容延伸到现实中来，所以，让生活和学习融为一体，是本单元的重要特点。如何发出、接受或拒绝邀请不仅是重点，也是难点。因为单词、句型很容易记，但是要将所学灵活的应用于生活，成为自己语言的一部分，还是要加以时日的。
2、教学目标
2.1 知识目标：Can yu cme t my party?
Sure, Id lve t.
I’m srry, I have t d….
Can she / he …..?
Srry, she / he has t …….
2.2 能力目标: 能够发出、接受或拒绝各种邀请；知道如何礼貌地回绝邀请。
2.3 情感目标：通过互相邀请，充分调动每个学生的积极性和主动性，勇于开口参与活动；培养学生友好、热心的生活态度，广交朋友，互相学习。
3、教法与学法
为完成上述教学目标，本课主要采用了引导、合作、任务型教学等方法，从易到难，由浅入深，循序渐进。初中二年级的学生还不能独立的完成完整的对话，这就需要老师的正确引导，给出一个例子或示范对话等，最好能将主要句型和新单词板书在黑板上。两人对话、分组练习或一起讨论的学习方法能让学生之间取长补短，提高了学习效率。当然，从完成各种不同任务的过程中学习语言，也是一种趣味性强的、应用性强、易操作的有效的学习方法，提高了学习兴趣。
4、教学过程
4.1 Step One: Warm up
(“良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。） 用多媒体展示 和 图片。笑脸代表can，哭脸代表can’t. (简单的问题可以让学生容易进入学习状态)
玩一个小游戏 ：准备一些小卡片，上面分别写着不同的邀请，都来自于生活。比如： Can yu g swimming with me? 放在讲台上。再准备一些上面有着笑脸或哭脸的小卡片，代表Yes r N, 发给每一个学生。请两位同学来讲台分别选择一个邀请卡片，向每一位同学发问Can yu…? 找出持有笑脸卡片的同学，看谁找的多。 游戏直观、趣味、竞赛，既可以轻松课堂，也提高学生的学习兴趣。谁找的多，就给谁适当鼓励。
Step Tw: Lead in
利用多媒体播放音乐HAPPY BIRTHDAY. 学生会觉得奇怪为什么播放这音乐.带着这个悬念,老师告诉他们今天是我的生日.这样，一个真真假假的消息，快速地将他们导入到了今天的话题。用身边的真实例子导入，可以吸引学生的注意力，这样的开端应该很好。 4.3 Step Three: Practice
告诉学生们假如今天是你的生日，你如何请同学来参加你的聚会呢?可以参照屏幕上的类似对话跟小组的三个同学一起讨论.如: A: Can yu cme t my party?
B: Sure, I’d lve t.
C: Srry, I can’t. I have t……
D: I’m srry, t. I…….
小组对话可以训练学生的口语能力,如何表达邀请,拒绝.可以先写出对话,然后进行训练,通过这样的训练,既锻炼了学生的读写能力又培养了学生的合作能力.学生之间可以互相学习,调动了学生的积极性.
4.4 Step Fur: Match
先让学生门读这些词组，并明白他们的含义.给他们两分钟, 看清任务要求完成这部分内容.然后核对答案.这部分内容相对较简单,在完成过程中，让他们看清题目要求,清楚自己的任务.
4.5 Step Five: Listen (1b-2b)
在上面环节的基础上，教师要求学生做以下的听力练习
1b： Lk at the picture. Read the names.Then listen t the tapes.听完听力后完成任务。(通过练习强化如何发出要求和做出应答)
2a-2b： 告诉学生另一个消息，Anna想邀请几个朋友去她的聚会，她该如何呢？一个相似的话题，将课程自然地过渡到了听力部分。要求学生带着不同的任务听磁带，完成相关题目。之后，要求学生用自己的语言复述听力内容。有一定的难度，可以板书重点单词，辅助完成任务。
这样，简单的听力题就成了很好的练习素材，从听到说，从输入到输出。层层递进，自然流畅。
4.6 Free talk
知识点呈现完毕，接下来是通过不同的活动，紧紧围绕目标语言，一步一步地练习、加深、巩固，由易到难，举一反三，从课本到生活。
学生发挥自己丰富的想象力与创造力，海阔天空，不拘泥于课本中“邀请”这个话题，将其扩大化，同学之间探讨今天所学在生活中的广泛应用，例如：Can I brrw yur pen,please? Srry, I’m using it nw. 自由谈话体现了学习与生活的紧密联系，让学生在生活中学习，并将所学用于生活。这也是学习语言的正在意义之所在。
4.7 Make a survey
做一个调查。准备一些表格发给每一位学生，如图：
Actin Name Lily
Can yu cme t my party? N
Can yu g t the cncerts?
Can yu g shpping with me? Yes
Can yu play sccer with us?
先示范对话，再将主要对话板书在黑板上，帮助学生完成任务。然后将课堂交给学生，自由对话，完成表格内容。之后，将自己的调查结果表演出来，同时练习第三人称的用法（老师对学生）。 调查可操作性强，学生能学以致用，让学习成果直观化，增加
成就感，从而调动积极性和主动性。如果他们做的很棒，给予鼓励。 4.8 Summary
利用屏幕展示本课的重要知识点.然后在板书中再次展示进行总结.
4.9 。Step Five:Hmewrk
将作业展示在屏幕上，将新对话写在练习本上。既可以检查学生的掌握情况，及时反馈课堂效果，也可以为制定下次的教学计划做准备。通过写作能强化语言的运用,同时加深对所学知识的理解,将学与用融合在一起。
5、Blackbard design
Unit 5
Can yu cme t my party?
A: Can yu cme t my party? cncert
B: Srry, I can’t. I have t________. anther
A: That’s t bad. Maybe anther time. have t
B: Sure. Thanks fr asking. has t
A: Can she / he…..
B: Srry. She / he has t…….
板书设计切合教学实际，简明扼要，整洁美观。起到给学生加深知识印象的效果。
本课教学设计理念：
本课的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。在课程中小组合作进行对话,体现了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
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