初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 9 Can you come to my party?Section A教学设计

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 9 Can you come to my party?Section A教学设计，共13页。

3 教学目标
4 教学重难点
5 教学策略
6 教学媒体
7 教学过程 7.1 7.11 导入
7.12 教学活动
活动1 【活动】Grammar Fcus 对话
活动2 【活动】观看视频完成活动任务
活动3 【活动】3a
活动4 【活动】3b
活动5 【活动】3c
活动6 【活动】Summary
活动7 【活动】教学反思
教材分析
《Can yu cme t my party?》是人教版2012《新目标》英语八年级上第九单元的内容。Sectin A主要围绕“邀请”这一交际功能展开。主题图呈现了接受或拒绝邀请的各种场面与话题相关的词汇和短语：invite, refuse, accept, prepare fr, have the flu, available等，以及以前学过的cme t my party, g t the mvies, play tennis等动词短语。这部分的核心是发出、接受或拒绝邀请的相关句型。要求学生能够听懂关于邀请的对话，并能根据对话的相关信息做出判断是接受还是拒绝邀，若是拒绝邀请，学生能够说明原因，重在模仿运用语言。1a-1c为本单元的导入部分，主要通过邀请别人参加聚会的图文及听说活动导入单元话题。2a-2c部分是听说教学。本部分的听力材料巩固和拓展了1a-1c的语言输入，增加了I’m nt free./I’m nt available./I’m afraid nt.等委婉拒绝对方的表达方式，拓展了关于邀请的内容，使交际更真实。
SectinA共分为三个课时，本节是第三课时，（即Sectin A中的Grammar Fcus- 3c）。前两课时，1a-1c已经让学生掌握了如何运用“can”向他人发出邀请，并能进行简单的回复，完成了简单的语言输出。2a-2c通过听力活动的梯度设计，让学生进一步巩固发出邀请、接受邀请、拒绝邀请的核心句型，对第一课时所学的内容进行了有效的拓展。2d部分呈现了真实语境中有关邀请的对话范例，丰富了地道的口语表达。第三课时Grammar Fcus部分以表格的形式汇总了发出、接受和拒绝邀请的句型结构Can yu cme t/g t…? Sure, I’d lve t./Srry,…/I’m afraid nt…,此外表格中还列举了can用于 打听第三方能否参加某项活动，以及用might表示可能性的句型。活动3a通过问答匹配练习，进一步强化情态动词might表示推测在对话中的运用。活动3b要求学生补全对话，在新的语境中体验目标句型——发出，接受，拒绝邀请的使用。活动3c借助时间表，让学生学会练习安排活动并对他人发出邀请，在真实的语境中熟练运用有关发出邀请、接受邀请、拒绝邀请的句型。
通过对教材内容的梳理，可以将Grammar Fcus表格中的内容作为复习引导内容导入新课，让学生运用Grammar Fcus中“Can yu…?/ Can he /she…/Can they…”发出邀请，接受或拒绝邀请并进行对话展示，梳理本单元的重点句式结构、句型，巩固SectinA所学内容。在此基础上，让学生们通过观看视频完成听力内容的活动，从而导入might 以及might have t 的用法，为学生独立完成3a降低难度，并通过此项练习进一步明确情态动词might在对话中的语用。再次观看视频，并根据视频内容和Grmmar Fcus讨论发出邀请，接受或拒绝邀请的方式，为完成3b的补全对话练习做铺垫。3c要求学生能够自己合理安排一周时间，选择某个特定时间举行聚会。先让学生安排一周活动并决定举行晚会的时间，然后向同学发出邀请，并对这项活动结果进行汇报，小组展示点评。
学情分析
在本单元的学习过程中，我们学习了关于发出，接受或拒绝邀请的各种场面及与话题相关的词汇和短语。Make, accept and refuse invitatins这一话题较为贴近学生生活。学生目前已基本掌握使用情态动词can发出邀请这一语言结构，但在运用得体的语言对接受或拒绝邀请进行合理的表达，并能陈述原因方面还有所欠缺。所以应该引导学生通过听说读写的方式，梳理重点语用结构，归纳发出，接受或拒绝邀请的相关句型，然后让学生自己安排一周活动并发出聚会邀请，通过对话以及报告的形式让学生体验学会用得体的语言发出、接受或拒绝别人的邀请，并能陈述自己的理由，从而监控交际语言运用的得体性。
教学目标
Teaching aims(教学目标)
知识目标：
Wrds and expressins in this unit.
Make, accept and refuse invitatins.
A: Can yu cme t my party n Saturday?
B: Sure, I’d lve t./Srry, I must study fr a math test.
Talk abut bligatins.
A:Can yu cme t my party n Saturday afternn?
B:Srry, I can’t. I have t prepare fr an exam.
C: I’m srry, t. I must g t the dctr.
Can fr invitatins.
A: Can yu play tennis with me?
B:Sure, I’d lve t.
A:Can yu g t the mvies tmrrw night?
B:Sure. That sunds great. /I’m afraid nt. I have the flu.
能力目标；
能学会使用得体的语言发出、接受或拒绝别人的邀请，并能陈述自己的理由。
能用can 打听第三方是否能参加聚会，表示一种可能性。
能就已有的计划或安排进行简要的讨论。
能会使用情态动词might 表示推测和可能性。
情感目标：
1.了解国外社交聚会的基本知识，以及出席此类聚会的基本常识。
2.了解有关聚会邀请的礼仪，并知道如何接受邀请或委婉拒绝邀请。
3. 培养学生收集整理材料的协作精神，以及团队的合作意识。
教学重点
复习、巩固学生日常生活常见活动内容的动词短语；运用Can yu ..?发出邀请的句式进行问答并能得体地接受或拒绝别人的邀请，同时陈述拒绝的理由。
教学难点
引导学生自主地进行探究性的语法学习，巩固本单元的主要语法知识。
教学策略
突破重点的策略：通过歌曲复习，以及对话展示，让学生巩固并拓展本单元所学听说技能。通过完成3a和3b的练习让学生掌握发出、接受或拒绝邀请的句式结构，从而突破教学重点。
突破难点的策略：先让学生观看视频，通过完成任务，让学生学会情态动词might在拒绝邀请中的用法并通过自主完成3a进行巩固。再次通过观看视频完成任务的方式，让学生小组讨论如何发出、接受或拒绝邀请的目标语法，引导学生自主地进行探究性的语法学习。接着通过让学生学习安排活动并对他人发出邀请，在真实语境中熟练运用有关发出邀请、接受邀请、拒绝邀请的句型进行巩固目标语法，从而突破教学难点。
教学媒体
课本、课件、黑板、电子白板
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
运用自编歌曲复习所学重要语言结构，并引出使用can打听第三方是否能参加聚会。
齐唱教师自编歌曲Can yu cme t my party?
复习本单元的语言结构为学生向他人发出邀请并用can打听第三方能否参加活动做铺垫。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
二、Grammar Fucs
让学生运用Grammar Fcus表格中的句式结构，以及SectinA所学内容，邀请对方参加某项活动，并打听第三方能否参加。
运用Grammar
Fcus中的句式结构以及所学内容展示对话。
复习本单元的语言结构以及学习用can打听第三方能否参加活动，为完成后续任务做铺垫。
三、观看视频并完成表格。
学习情态动词might的用法并完成3a。
(1)Play the vide .
(2)Check the answers.
(3)Ask students t explain hw t use might r might have t .
(4)Ask students t make sentences with might r might have t
(5)Check the answers.
观看视频并完成表格。
讲解might的用法
自主完成3a填空任务。
小组讨论，提出自己的看法，并在小组内进行完善与总结。
帮助学生学会使用can用于打听第三方能否参加某项活动，以及用might表示可能性的句型。为完成3a做铺垫。
四、观看视频讨论并完成3b.
(1)Watch the vide and answer the questins.
(2)Discuss the ways f making invitatins accepting invitatins and refusing invitatins.
(3)Ask students t finish 3b.
(4)Check answers.
观看视频并完成问题-视频中谈到了几种发出邀请的方式。
小组成员根据视频和Grammar Fcus表格中的内容讨论接受和拒绝邀请的方式。
完成3b内容。
此环节是对学生综合能力的考察和训练。 在观看视频并讨论的基础上，让学生掌握如何使用得体的语言发出、接受或拒绝别人的邀请，使学生体会交际语言的得体性。
四、3c
Chse a student wh wants t have a party in a grup.
Ask the student t chse a day and a time t have a party accrding t the time table in 3c.
Ask the student t make invitatins t the ther students in the grup.
Wrk in a grup t finish the frm Wh can cme t my party.
Wrk in a grup t finish the reprt.
Ask every grup t shw their reprt.
小组成员之一根据自己的时间表邀请其他组内成员参加自己的聚会并记录参加成员的名字，以及不能参加的理由。
根据记录内容，组内成员共同完成报告内容。并确定由发出邀请之人完成汇报展示。在播报环节学生通过课前准备的时间表，小组才艺展示，以及当堂制作的报告方式进行展示。
小组之间点评报告的优缺点并能针对不足，提出可行的改进意见。
此环节是对学生综合能力的考察和训练，也是对学生创新能力的实践。
在完成表格的的基础上，组内成员通过谈论共同完成报告内容，并能将自己所具有的知识和绘画、书法等特长元素融合，对报告进行个性化设计。这是一个融合英语、美术、语文多学科的综合实践活动，它培养了学生收集信息、处理信息的能力，以及语言表达能力和美术编辑能力。
六、总结
Summarize
学生演唱歌曲总结本课所学。
通过前后呼应的歌唱方式总结本课所学，让学生在寓教于乐中学习语法知识，将学生习得语法知识的畏难和枯燥性降到最低。
课后反思：
本节课归纳、梳理了本单元的重要句式结构。Grammar Fcus部分以表格形式汇总了发出、接受和拒绝邀请的句型，为学生操练这一语言功能提供了示范。3a和3b 是通过一系列层层递进的活动，引导学生自主地进行探究性的语法学习，巩固本单元的主要语法知识。活动3c要求学生借助时间表，安排活动并对他人发出邀请，在真实的语境中熟练使用所学内容。
优点：
教学目标明确，教学重难点突出，完成了本课的教学任务。
以歌曲引课复习符合学生的身心特点。
教学活动丰富，积极调动学生参与教学活动，学生参与面广，始终将听、说、读、 写贯穿本课。
以小组完成教学活动，分工明确，达到了小组合作学习的目的和效果。
引导学生进行作品评价，并能提出合理的建议。