这是一份语文六年级下册3 江畔独步寻花精品教案，共4页。教案主要包含了导入课题，，读古诗，，拓展诵读，，小结，等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2．以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词，推敲字句的妙处。
3．品读杜甫作品，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点
品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
课前准备
教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。
学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
课时安排
1课时
教学步骤
教学内容
一、导入课题，
品诗人
1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达了更深远的情意。今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》，师板书课题。
2．读诗题，解诗人。
学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是杜甫严谨创作态度的真实写照。他在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的诗是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，
品诗意
(一)感受律诗韵律美
1．生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2．点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相继进行指导。请学生再读，检验指导的效果。
3．感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句最后一个字的拼音，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读。学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4．古时候，诗歌都可以配乐吟唱，今天，老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
(二)抓题眼，品诗意
1．读诗题，品题眼
(1)生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”字呢？
(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)(引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？)
了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。
2．自读古诗，解题眼
杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的哪些地方品出诗人的“喜”来。
二、读古诗，
品诗意(续)
学生自由默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。师巡视指导，适当地肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。
3．论诗句，品诗情
讨论一：学生充分地表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。
预设：“好”—— 为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。
“知”—— 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！
“当”——正是时候，又是干旱，又是春天。
“潜”和“细”——讨论为什么用“潜”，你还能换成别的词吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
尊重学生自己的个性化的感悟。
预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。
如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。唯其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。
生练习书写。
讨论二：学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。
老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底。诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚。
本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。
讨论三：“重”——“晓看红湿处，花重锦官城”这句是诗人的想象，雨水下得细小，密密地，轻轻地，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢？让学生充分表达自己的个人见解。
通过大家的反复品读、探究，我们真切地感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“忧民”之情。
背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！
预设师讲解：轻轻悄悄地来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情地流露出杜甫对人民群众的关心。
5．请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
6．背诵并默写古诗。
三、拓展诵读，
品诗人情怀
1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。
读一读，说一说，应该用一个什么样的带“喜”字的成语来形容杜甫的心情呢？(欣喜若狂)他又为什么而喜呢？(收复失地)
通过这两首诗的诵读，我们能够粗略地了解杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。
2．课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。
四、小结，
由此诗品人生
杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情的表达！
春夜喜雨
知时节、当春、潜入丰收有望润物细无声