语文六年级下册8 匆匆多媒体教学课件ppt

第三单元　习作单元

本单元是习作单元,延续之前习作单元的编排体系,由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。

  本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,引导学生学习表达真情实感的方法。

  习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”,这是习作的基本要求。引导学生写真情实感,既是教学生习作,又是教学生做人。

匆　匆

《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇散文,以细腻的文笔表达了对时光的感慨,虽感伤却不颓废,虽苦闷却并不消沉。课文共分为五个自然段,首尾呼应,引人思考。

  选编本文的目的是:了解课文内容,学习作者通过连续发问直接表达情感的方法,同时让学生懂得要珍惜时间。

1.会写“藏、挪”等生字,会写“确乎、空虚”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.能了解课文内容,体会作者对时光流逝的感受。

4.能够抓住关键句段,感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段,表达自己对时光流逝的感触。

1.先引导学生自由朗读课文,指导不易读好的句子。在把课文读通顺的基础上,引导学生讨论课文写了哪些内容。

2.在学生整体把握课文的基础上,聚焦课文每一个自然段中的写法,感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。

3.引导学生品读课文,在品读中感受作者如何把时间的流逝变成具体可感的生活场景。感悟作者把自己的情感融在这些场景中表达的方法。

4.细读课文,通过有感情地朗读再次回顾课文,进一步感悟作者表达情感的方法。

5.写字指导。

本课中要求会写的字中,“藏”和“蒸”都是上下结构,书写时注意草字头要写得扁长,为下部分留出空间。 其余的四个字都是左右结构,可以结合形声字的特点,记忆字形。

1.搜集一些有关珍惜时间的资料、名言警句。

2.制作有生字、新词、重点语句内容的课件。

  2课时

  1.会写“藏、挪”等生字,会写“确乎、空虚”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

一　激发兴趣,导入新课

1.教师课件出示孩子成长的一组图片。

  2.学生看图片,说一说你发现了什么 ?

  3.师:图片中的孩子和你们同龄,从出生到现在,转眼之间三千多个逃去如飞的日子就这样从我们生命中流逝而过。 看到这组成长的图片,你想用哪些词句来形容时间的流逝?

   4.教师导入:是啊,时光匆匆飞逝而过,著名散文家朱自清也与我们有着同样的感受,于是写下了一篇著名的散文《匆匆》,今天我们就共同来学习这篇课文。

5.教师板书课题, 提醒“匆”字的写法,学生齐读。

  6.教师课件出示朱自清简介。

可先让学生交流自己在课前收集到的作者资料,教师再出示课件总结。

从学生的生活经历中感受时间的流逝,拉近了学生与文本的距离,激发了学生的学习兴趣。

1.师:同学们,在以往的学习中,我们积累了很多关于时间的名言警句或者是诗句, 下面我们就来做一个课前小游戏,男女生比赛看哪一组说出的句子多。

2.学生以小组为单位交流关于时间的名句。

3.同学们可真棒,说出了这么多关于时间的名句,那么从这些句子中你感受到了什么呢?

4.时间如水一般流逝,今天我们再来学习一篇关于珍惜时间的散文《匆匆》,看看文中又是怎样来写时间流逝的?

5.教师板书课题,学生齐读。

以游戏为载体, 交流分享关于珍惜时间的名句,激发了学生表达的欲望,为学习课文,理解内容,体会情感打下坚实的基础。

二　初读课文,扫清障碍

　　1.师:下面请同学们大声朗读课文,读准字音,读通句子。

  2.教师指名读课文,纠正字音和断句不准确的地方。

  3.教师课件出示词语和句子。

  4.教师指名学生读词语, 引导学生思考:“转”什么时候读三声,什么时候读四声?

教师还可以让学生根据这个字的不同读音组词。

  5.学生画出文中不理解的词语,同桌互相交流解决,说一说你是用哪种方式理解词语的。

教师提醒学生不但要注意生字的笔顺,还要注意生字的间架结构以及书写占格。

  6.教师课件出示“蒸”和“藏”的书写动画,学生在练习本上练习书写。

  7.师:这篇课文主要写了什么?你是用什么方法来归纳课文主要内容的?

  预设:这篇课文生动地描写了时光的匆匆流逝,我是从课题看出来的。

学习生字,认识生字词,扫清阅读障碍,为学习课文做好铺垫。

三　品读课文,体会时间的流逝

　　1.师:默读课文,想一想文中的哪些句子写出了时间匆匆,找出这样的句子反复读一读,在旁边做上批注。

2.学生读课文,画句子交流批注内容,再在班内分享。

指导朗读时要注意排比句的读法。

  预设:

  第1自然段用排比的手法写出了时间一去不复返,要珍惜时间。

  第1自然段将能够重复出现的自然景物与不可复返的时间进行对比,突出了时间的流逝。

  (1)教师指导朗读。

  (2)教师指名学生朗读,其他学生评价。

  (3)配乐师生共读这一段。

  预设:

  教师根据学生的汇报相机出示句子。

这个句子运用了比喻的修辞手法 ,写出了和浩瀚的大海相比,自己的日子就像针尖上的一滴水,流逝得悄然无声。

  (1)联系自己的生活实际想一想你还有怎样的感受?

  (2)教师指导朗读。

  (3)教师指名学生朗读,其他学生评价。

  (4)配乐师生共读这一段。

抓住关键语句,体会时光的流逝。 在通过反复诵读,品读作者用词的精妙,唤起学生的情感体验。

四　复习巩固,布置作业

　　书写本课生字。

  1.能了解课文内容,体会作者对时光流逝的感受。

  2.能抓住关键句段,感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段,表达自己对时光流逝的感触。

一　复习导入

　　1.师:同学们,上节课我们学习了课文《匆匆》, 通过学习,你知道课文中的“匆匆”是什么意思吗? (时光飞逝,不可复返。)你还能用什么词来表达“匆匆”的意思?(匆忙。)

  2.师:在上节课中,我们找到了描写时间过得匆匆的句子, 这节课我们就继续来进行交流赏析这些句子,体会时间的匆匆流逝。

通过提问引导学生回顾课文内容,唤起学生在上节课中的情感体验,为本节课的学习做好铺垫。

二　品读课文,体会时间的流逝

　　 (扫一扫《完全解读》名师微课二维码,观看本知识点视频微课)

(一)品读第3自然段。

1.在第3自然段中,请画出描写时间过得匆匆的句子。

2.教师根据学生的汇报课件出示句子。

3.师:读了这段话后,你有什么感受?

  预设:

  (1)“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了”一句中作者将抽象的时间形象化,让人切身感受到时间的流逝。

学生评价后,教师要进行适当点拨,培养学生的评价能力。

(2)几个生活场景的描写让人感叹时光的流逝不易察觉。

  4.教师指导朗读,学生练习。

  5.教师指名朗读课文,学生评价朗读情况。

  6.作者描写时间的流逝可写的事情很多,为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事例呢?

  预设:这些是如此寻常,不易察觉,甚至容易被人淡忘,选取这样的事例才会令人恍悟时间流逝的匆匆。

教师可先给出一些关键词进行提示,学生再进行仿写。

7.时光的脚步过得匆匆, 那我们的日子又是怎样流逝的呢?请同学们回忆自己的生活场景,仿照文章的写法也来写几个这样的句子。

  8.学生在班内交流自己仿写的内容,互相提出修改意见。

学生读句子画关键词时,教师要做好巡视指导。

(二)品读第4自然段。

1.默读第4自然段,思考:面对逝去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情?你是从哪些语句中体会出来的?

预设:(1)“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”,写出了作者的无奈和彷徨。

(2)从第二、三、四句中可以感受到作者的焦急、苦闷,甚至是隐隐的恐慌。

(3)“不能平的”一词形象地写出了作者的不甘, 我们能感受到作者对时光的眷恋。

还可引导学生思考这两个自然段这样表达的好处。

2.这一自然段的表达方式与第1自然段有哪些相似之处?

预设:都是通过连续的问句感慨时间的一去不复返。

3.教师指导朗读,学生练习。

4.从这段中你读懂了什么?你能用格言、警句或诗文来表达自己学习这段后的感想吗?

精读与体会,拓展积累相结合,不仅训练了学生的朗读能力,而且拓展了学生的思维,提高了学生的语文素养。

三　赏析文章的结尾

　　1.读课文最后一个自然段:文章的结尾有什么特点?

预设:

(1)结尾与开头呼应,使文章浑然一体,很好地表达了作者的感情和文章的主题。

  (2)从开头的问与答,到结尾的再次追问,体现了作者对时间看不见、摸不着,却又悄悄流逝的一种怅然若失的情绪。字里行间透露着作者劝诫世人要珍惜时间的提醒。

  2.读一读首尾照应句,注意读出自己的感情。

教师课件出示开头和结尾的句子。

3.教师指名朗读。

通过前后对比,反复诵读,让学生在自读自悟中感受作者反复手法的妙用以及行文结构的严谨。

四　布置作业,复习巩固

　　  1.完成教材课后习题。

匆匆珍惜时间 不虚度光阴

《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇散文, 文章列举出了许多生活中的事例来证明时间的流逝。这篇课文的含义应该说很抽象,对于小学生阅读是有一定的难度的。在教学中,我特别注重学生的朗读,让学生通过不同方式的朗读来体会句子的含义。另外,我还引导学生,学习作者借用生活中的日常小事来表达情感的方法,在仿写中引导学生尝试像作者一样,从日常生活小事中表达自己的真情实感, 因为有课文的文段作为依托,学生在仿写时有法可依,描写得还算成功。 一些学生可能对于时间流逝的感受停留在表面,所以在表达上存在一些问题, 在教学中,如果能够及时有针对性地进行点评来帮助学生提高表达能力,效果可能会更好。

作者资料

朱自清(1898—1948),字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。祖籍浙江绍兴,出生于江苏东海(今连云港市东海县),后随父亲移居扬州,自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月,任清华大学中文系主任。1934年,出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年,出版散文集《你我》。

《匆匆》写作背景

《匆匆》写于1922年3月,恰逢“五四”运动落潮期,身为小资产阶级知识分子的作者感受着时代脉搏,内心充溢着找不到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦,而是站在“中和主义”的立场上执着地追求人生理想。