初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案设计，共12页。教案主要包含了作者简介，阅读提示，赏析示例等内容，欢迎下载使用。


教 学 设 计（试用）

教 学 设 计（试用）

☆补充设计☆
教 学 设 计 尾 页（试用）


教 学 设 计（试用）

☆补充设计☆
教 学 设 计 尾 页（试用）

课题
3、雨的四季
课型
讲读课
第几
课时
一
课
时
教
学
目
标
（三维）
知识与技能：
1、理解并积累字词，有感情朗读课文。
2、理解文章内容，初步把握作者情感。
过程与方法：
1、把握文章线索，理解课文内容。
2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
德育情感与价值观：
1、体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。
教学重点与
难点
1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
2、赏析本文的语言特色。
3、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
考点
句子与段落的赏析
教学方法
与
手段
讲读法 小组讨论法 朗读法
使
用
教
材
的
构
想
《雨的四季》是一篇优美的写景散文。作者用生动的笔墨，把景物描写得分外
美丽，分外灵动。学习时要领悟作者抓住景物特征描写的方法，巩固在前面两篇课文的学习时掌握的写法——比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
本课教学时继续培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。让学生由浅层次的朗读向深层次的阅读过渡。
教 师 行 为
学 生 行 为
激
情
引
入
雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的世界。
学生吟诵雨的诗句，谈对于雨的感受。
精
准推
标
教师投影出示教学目标：
1、理解并积累字词，有感情朗读课文。
2、理解文章内容，把握作者情感——热爱自然，热爱生活的意趣。
3、把握文章线索，理解内容。
4、体会学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的
巧妙运用。
引
导
研
学
【预学】【研学】
一、师生共同交流作者的情况和写作背景。
【作者简介】
刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家。1935年10月生，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《无题抒情诗》《生命的快乐》等。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2、自学生字生词，扫清阅读障碍。
花苞（bā） 彩棱镜（lénɡ） 粗犷（ɡuǎnɡ）
莅临（lì） 静谧（mì） 高邈(miǎ)
吝啬(lìn sè) 淅淅沥沥（xī）（lì）草垛（duò）
咄咄逼人（duō) 畦（qí）
3、教师投影出示字词
吝啬: 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
静谧：安静。谧，安宁，平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。
高邈: 高而远。邈，遥远。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
造访：拜访。多用于书面。
掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
二、听课文朗读，初步感知文本。
1、播放课文录音，师生静心聆听，初步感知。
2、【研学】小组合作学生自读课文，轮流读课文段落，读准字音、句子，在读中感悟。
教师投影展示：
思考：
①文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
②这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？
③文章是按照什么结构布局的？
④请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
【展学】【点学】
问题总结，教师点学，学生展学。
①——（1）更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
②——对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
③——总——分——总
第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。
第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。
④——春雨的特点：美丽、娇媚 ；
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉静；
冬雨的特点：自然而平静。
三、布置作业：
1、结合【阅读提示】，找出文中精彩的语句，读一读，认真体味并做批注。
2、完成任务单中清旧知2题；清基础2题；清考点3、4题。
学生朗读，在课本上补充内容。
完成预学
学生朗读
1、完成“日清周结”任务单（清旧知1；清基础1 ）。
2、小组纠错（互查任务单）
学生小组合作学习，组织交流，概括总结。
教 师 行 为
学 生 行 为
检
测
反
馈
【固学】
1、本文抒发了作者怎么样的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、下列对《雨的四季》说法有误的一项是（ ）
A．本文是一篇优美的散文，作者的行文线索是对雨的爱恋（热爱）或对人生（生命）的追求。
B．文章按照时间顺序，依次写了春天的雨热烈而粗犷，夏天的雨清新而纯净，秋天的雨自然而平静，冬天的雨端庄而沉思。
C．本文在语言表达方面很有特点，语言清新优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。
D．本文从视觉、听觉、嗅觉等不同角度，运用多种手法描绘了四季的雨，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱。

3、下面是小文读完《雨的四季》后写的批注，请选出你觉得有问题的一项（ ）
A．这是一篇精美的散文。初读之后，我能看出作者展现了雨在四个季节的不同特点，还能感受到他对雨的爱恋之情。
B．再次细读之后，我感受到了春雨的“清新、甜美”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“自然、平静”，冬雨的“端庄、沉静”。
C．我在朗读过程中还感受到这篇文章的条理很清晰：先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
D．这样优美的文章，我应该带着感情去读、去体会。特别是文章的最后两段，作者用直率、热烈的语言直接表达自己的感情，我也应该读得有激情。
学生完成学习任务单相应的练习。
小组纠错
板 书 设 计
1、作者简介
2、读准字音，认准字形。
3、正确、流利地朗读课文。
作 业 设 计
1、结合课后【阅读提示】，找出文中精彩的语句，读一读，认真体味并做批注。
2、完成任务单中清旧知2题；清基础2题；清考点3、4题。
教 学 后 记
课题
3、雨的四季
课型
讲读课
第几
课时
二
课
时
教
学
目
标
（三维）
知识与技能：
1、理解文章内容，把握作者情感。
过程与方法：
1、学习作者抓住景物特征描写的方法。
2、学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
3、初步掌握赏析优美句段的方法。
德育情感与价值观：
1、体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。
教学重点与
难点
1、学习作者抓住景物特征描写的方法。
2、学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
3、初步掌握赏析优美句段的方法。
考点
优美句段赏析
教学方法
与
手段
讲读法 小组讨论法 朗读法
使
用
教
材
的
构
想
抓住文本中的优美句子让学生品味赏析，学会写简短的赏析句子。
学习怎样通过优美的文字表达个人独特的情感。
充分利用小组合作学习的形式，让学生展开讨论，发表自己的观点，交流形成统一、正确的观点。
教 师 行 为
学 生 行 为
激
情
引
入
教师语言导入，继续学习。
精准
推
标
教师投影出示教学目标
1、理解文章内容，把握作者情感。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
4、初步掌握赏析优美句段的方法。
引
导
研
学
教师引导研学
【预学】【研学】
一、检查学生的课文批注。
二、朗读课文，研究写法。
1、请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（投影展示）思考：
①作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，以描写春雨的段落为例，你认为文字有哪些亮点？说出你的理由。
【展学】学生汇报
【点学】
教师点拨
A、采用间接描写的方法。这段文字没有直接写春雨，实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
B、本段多处运用了比喻、拟人的修辞手法来表现景物特征，语言优美生动。
投影展示：
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。

【赏析示例】
①这段文字采用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了雨后“树”“叶子”的姿态清新、柔媚的特点，表现了对滋润万物的春雨的喜爱之情。
②这段文字的语言都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
③这段细腻生动的文字，把景物的特点写得分外准确、分外美丽。文中的“树”“叶子”“花苞”在雨后姿态不同，情态各异，让我们体会到春雨的清新、灵动之美。例如：
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这两个句子从视觉的角度写雨后世界，同时采用对比、比喻的手法，生动地表现出雨后花苞、空气中水雾的特点，牵动着读者美妙的联想和想象，让读者仿佛置身于雨后清新的世界。
C、用重音、停连符号给这段文字标注并有感情朗读（说明设计朗读方案的理由）。
每一棵树﹀仿佛都睁开特别明亮的眼睛，︿树枝的手臂﹀也顿时柔软了，而那萌发的叶子，︿简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子﹀从花苞里滴下来，比少女的眼泪﹀还娇媚。半空中﹀似乎总挂着透明的水雾的丝帘，︿牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地﹀是美丽的。
【固学】
1、仿照以上赏析句子，为其他三段（夏雨、秋雨、冬雨）中自己欣赏的句子写一段赏析文字。
教师点拨【点学】
2、文章结尾的“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”。结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
三、探究写作方法
1.细致的描写，诗化的语言。
本文通过细致描写的景象，雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味。雨的性格，雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
2.行文思路，清晰自然。
作者行文思路清晰自然，分段描绘出了春夏秋冬四季的特点：春雨的美丽而娇媚；夏雨的热烈而粗犷；秋雨的端庄而沉静；冬雨的自然而平静。
三、布置作业：
学习本文的写法，用一段文字表达对某种自然现象的喜爱，如风、雾、虹、闪电、雪等。
小组合作交流
学生发言谈感受
学生交流写作内容。
学生谈自己对句子含义的理解。
检
测
反
馈
【固学】 学生完成学习任务单相应的练习。
1、写出关于雨的古诗佳句：
1）夜来风雨声，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（孟浩然《春晓》）
2） ＿＿＿＿＿＿＿＿，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）
3）好雨知时节，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（杜甫《春夜喜雨》）
4）山路元无雨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（王维《山中》）
5）青箬笠，＿＿＿＿＿，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）
2、赏析以下句子：
1）雨滴打在窗上，发出嗒嗒的响声，好像那单调的木鱼声，荡漾在耳边，久久不散。雨珠儿顺着玻璃滑着，像一只慢吞吞的蜗牛，拖着尾巴，留下一道长长的水痕。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学生独立完成，小组内合作交流、纠错。
板 书 设 计
作 业 设 计
学习本文的写法，用一段文字表达对某种自然现象的喜爱，如风、雾、虹、闪电、雪等。
教 学 后 记