人教部编版三年级下册第一单元——第一课《古诗三首》【PPT+教案】
展开第一单元 可爱的生灵
本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。教学中要引导学生试着一边读一边想象画面,体会优美生动的语句、积累课文中优美生动的语句,感受自然万物的美好。
本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子,想象画面”,三年级上册有过“一边读一边预测,顺着故事情节去猜想”,都为本单元读文章想象画面的训练奠定了基础。
本单元的第二个语文要素是“体会优美生动的语句”,是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升,本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。教学时,要注重引导学生体会优美生动的语句,想象画面,感受事物的美好。
本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物,为写清楚植物的样子、颜色等做热身,降低了习作难度。
分类 | 内容 | 课时 | 教学要点 |
课文 | 古诗三首 | 2 | 1.认识41个生字,读准4个多音字,会写36个生字,会写29个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。 3.能试着一边读一边想象画面。 4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语。体会优美生动的语句并摘抄。 5.能仿照课文中的片段,写一种自己喜欢的植物。 |
燕子 | 2 | ||
荷花 | 2 | ||
昆虫备忘录 | 1 | ||
口语交际 | 春游去哪儿玩 | 1 | 1.能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。 2.在讨论交流时,能耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。 |
习作 | 我的植物朋友 | 2 | 1.观察一种植物,做简单的记录卡。 2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。 |
语文园地 | 交流平台 | 2 | 1.能体会语句的优美生动。 2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。识记“救援、投掷”等词语。 3.能辨析近义词。在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。 5.朗读、背诵《忆江南》。大致理解这首词的意思。 |
识字加油站 | |||
词句段运用 | |||
日积月累 |
古诗三首
本课由《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗组成,第一首是五言绝句,后两首是七言绝句。这3首诗描绘了春夏时节的景色。
《绝句》是唐代诗人杜甫所作,描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景,表达了诗人对春天的喜爱之情。
《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画所写的题画诗,再现了画中的江南早春景色。
《三衢道中》是宋代诗人曾几所作,描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受,展现了浙西山区明媚清丽的风光。
1.认识“鸳、鸯”等生字,会写“融、燕”等生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
1.教学时充分发挥学生的主动性,引导学生自学古诗。可以借助注释、插图等理解有难度的词语,再将主要景物串联起来,理解诗句的意思。
2.先引导学生一边朗读古诗,一边找出诗中描写了哪些景物,有什么特点,在理解诗意的基础上,引导学生边读边想象画面,然后让学生用自己的话描述头脑中的画面。
3.在理解诗意的基础上,引导学生对诗中的景色展开想象,轻松而愉悦地朗读古诗。
4.引导学生在初读古诗时读准字音,再运用形声字规律或加一加等方法识记字形;可以用组词的方法理解字义;注意指导“融、燕、崇、溪”四个字的写法。
1.搜集春夏景色的美丽图片。
2.本课内容相关的课件。
2课时
1.认识“鸳、鸯”等生字,会写“融、燕”等生字。
2.能借助注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
3.了解两首古诗的诗意及诗中景物的季节特点,感受春天的美丽。
一 谈话导入,激发兴趣
1.师:春天来了,你想到了哪些优美的词汇形容美丽的春天?自然界的景物又会发生怎样的变化?
PPT出示:
美丽的春景图片。
生:欣欣向荣、万紫千红、春回大地……
2.师:春天是一个充满生机的季节,自古就有许多诗人用文字赞美春天。今天,我们就来学习杜甫的《绝句》。你对诗人杜甫有哪些了解?
PPT出示杜甫简介:
杜甫,字子美,自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。杜甫创作了《春望》《北征》、“三吏”“三别”等名作。杜甫虽然在世时名声并不显赫,但后来声名远播,对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
出示图片引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情境,体会春天的美好。
导语引入。
师:唐代有两位著名诗人,一位是享有“诗仙”美誉的李白;另一位则是被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫的一首绝句,跟随诗人一同欣赏这美丽的春天。
导语引入,激发学生的学习兴趣,加深对诗人的了解。
二 初读感知,学习字词
1.师:自由朗读这首古诗,朗读的时候,要把字音读准,借助注释理解诗句的意思,然后说一说诗人主要描写了哪些景物。
(1)检查字词的掌握情况。(认读形式灵活多样)
PPT出示:
rónɡ融 yàn燕 yuān鸳 yānɡ鸯
授课时应该引导学生注意四个生字的读法:“融”是翘舌音,“燕、鸳”是前鼻音,“鸯”是后鼻音。
(2)理解重点词语的意思。
师:你理解了哪些词语的意思?
生汇报:
迟日:春日。
泥融:诗中指泥土变湿软。
鸳鸯:一种水鸟,常在水边嬉戏,雌鸟与雄鸟多成对生活在水边。
(3)识记生字。
2.师:观察本课要求会写的字,我们可以用什么方法识记?
生1:可以根据字的结构识记:“鸳、鸯”上下结构,上窄下宽;“融”左右结构,左宽右窄。
生2:可以根据形近字辨析:如“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”。
3.师:读诗还要注意节奏,你是如何给诗句划分朗读节奏的?
PPT出示:
迟日/江山/丽,
春风/花草/香。
泥融/飞燕子,
沙暖/睡鸳鸯。
“融”和“溶”是易混字,此处应该强调两字的区别。
学生自主汇报字词的意思,给古诗断句,培养了学生自主学习的能力;鼓励学生多种方法识记生字,体现了部编版教材多元识字的理念。
三 品读欣赏,深入感悟
1.师:诗人描写了春天的哪些景物?
生:迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。
2.师:你能用自己的话说说第一句诗的意思吗?
生:在春天的太阳的照耀下,山、水到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。
师指导朗读:多么美丽的春景!朗读时应语调轻柔,读出春风的柔和、春景的美丽。
3.师:请你们说一说,春风会给我们带来什么香气呢?
生:温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来。
师朗读指导:你能富有感情地读出春风的香气吗?
此处应该采用多种方式朗读的方法,加深学生对古诗的理解,感悟诗人的思想感情。
4.师:如果你是一只小燕子,在这么美丽的春日里,你会做些什么?
生自由汇报。
5.师:此时你的心情是怎样的?
生:开心、激动……
6.师:小燕子衔着湿泥忙着筑巢,还有其他动物在做什么?
PPT出示:
鸳鸯图。
7.师:它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多香甜!多舒服呀!
8.师:学完这首诗,你的脑海中浮现了一幅怎样的画面?
生自由汇报。
9.师总结:春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们忙碌地衔泥筑巢,描绘的是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对一对的鸳鸯互相依偎着睡着了,描绘的是一种静态的美。动静结合,相映成趣,可真有趣!
10.师:关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?
PPT出示:
绝句,是一种古诗体,每首四句。
如果每句诗都有7个字就是七言绝句,简称七绝;
如果每句诗都有5个字就是五言绝句,简称五绝。
学生通过读诗想象、欣赏图片并结合生活实际,自主了解诗的大意,感受诗中所写的春天的美丽,产生对春天的喜爱之情。
四 迁移运用,自学古诗
1.师:现在我们就运用刚才学习《绝句》的方法,再来学习一首七言绝句《惠崇春江晚景》。你对这首诗都有哪些了解?
生:惠崇是北宋名僧,能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
2.师:自由读诗,对照拼音把字音读准确,不理解的字、词,借助注释和字典自学,画出诗里描写了哪些春景。
检查古诗朗读情况,注意引导学生读出诗的节奏和韵味。
强调:“崇”是翘舌音,“豚”是前鼻音。
生:春景有竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
PPT出示《惠崇春江晚景》写作背景:
《惠崇春江晚景二首》是苏轼于神宗元丰八年(1085)在汴京(今河南开封)为惠崇所绘的《春江晚景》所写的题画诗。一说此诗作于江阴。
《惠崇春江晚景二首》是北宋文学家苏轼题惠崇的《春江晚景》所创作的组诗。本节课要学习的“鸭戏图”,再现了原画中的江南仲春景色,又融入诗人合理的想象,与原画相得益彰。
应该给学生简单介绍一下什么是“题画诗”,拓展学生的知识面。
3.师:用自己的话说一说你是如何理解前两句诗的意思的。
生:我从字面理解了“三两枝”的意思是指两三枝桃花。
“鸭先知”的意思是群鸭好像最早感觉到了春天的信息,迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
这两句诗的意思是:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
4.师:说一说你对后两句诗的理解。
河滩上已经满是蒌蒿,芦苇也开始抽芽,河豚此时正要逆流而上,从大海洄游到江河里来了。
5.师:结合注释理解诗句意思,想象画面,说说诗中描写了怎样的景象。
PPT出示:
《惠崇春江晚景》描绘了竹林外两三枝桃花初放和在水中游戏的鸭子,是它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽,而河豚此时正要逆流而上,从大海洄游到江河里来了的景象,虚实结合,给我们展示了一幅生机勃勃的早春二月的美丽图画。
本环节抓住重点字词,结合图片,理解诗意,在理解的基础上学会有感情地诵读古诗,锻炼了学生理解古诗和自学古诗的能力。
五 总结学法,书写生字
1.师:回顾一下,本文我们用了什么方法学习古诗?
师生共同总结:解题目——知作者——懂诗意——品诗情。
2.师:我们再来看看本节课重点要求写的生字。
指导书写:“燕”上中下结构,中部紧凑,下部4点间距匀称。
“惠”上部略窄,“日”扁宽,横画等距。心字底的卧钩呈月牙形,向左上出钩,对准字的中心。
学生总结学习古诗的方法为后面学习古诗做铺垫,对重难点生字书写着重指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为学生养成良好的书写习惯打下基础。
六 布置作业
1.用自己的话说一说两首古诗的意思。
2.画一幅图画,描绘出春天无与伦比的美丽。
我们今天学的这两首诗,都勾画出自然界明丽壮美的画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀,突出了春天的勃勃生机与自然和谐。本节课,借助书上注释、插图理解了有难度的字词,找出诗中描写的景物,理解了诗句的意思,通过想象画面,感受到春天的美丽,体会到诗人对春天的热爱之情,感悟诗人热爱生活的情感。
绝句自然和谐
惠崇春江晚景生机勃勃
在本课教学中,我努力创设诗的意境,充分调动学生多种感官,变静为动,变无声为有声,让学生全身心地投入大自然的怀抱,感受大自然的美好,进而体会诗人愉悦的心情。通过多种形式朗读的方法,辅以适当的动作,学生学习兴趣盎然。同时放手让学生借助课文中的注释,先理解词语的大概意思,再在理解诗句的基础上,结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间和美的视野,还培养了学生的审美情趣。
1.认识“减”,会写“梅、溪”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会作者的情感。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象古诗描绘的画面,说出诗中描绘的景象。
一 方法引入,导入新课
1.师:根据上节课的学习,我们可以用什么方法学习古诗?
生:解题目——知作者——懂诗意——品诗情。
2.师:本节课,我们继续用这样的方法学习一首宋代诗人曾几写的古诗。
PPT出示曾几资料:
曾几(1084—1166),字吉甫、志甫,自号茶山居士,谥号文清。南宋诗人。曾几学识渊博,勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格活泼流动,咏物重神似。另外,其诗风格清淡,词意明白,语言流爽轻快,形象也较为生动,内容多写个人日常生活,亦有抒写爱国抗金之作。著有《茶山集》。
强调“曾”是多音字,“曾几”中读“zēng”。
回忆总结学习古诗的方法能够唤醒学生学习过的知识,自然而然地过渡到本节课的学习中。
二 初读古诗,感悟诗情
1.师:自由朗读古诗,熟读诗句,勾画出不理解的字、词,可以借助书上注释或工具书帮助理解。
PPT出示:
méi梅 xī溪 fàn泛 jiǎn减
正音时强调“泛、减”是前鼻音,朗读时要注意。
2.师:哪位同学试着读一读这首诗?注意断句。
师点评指导。
PPT出示:
梅子/黄时/日日晴,
小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路,
添得/黄鹂/四五声。
朗读指导时提示学生前两句诗要读出诗人愉悦的心情,后两句诗读出身临其境、静中有动的韵味。
3.师:诗题是什么意思?
生:浙江衢州,境内有三衢山; “道中”就是“路上”的意思,所以诗题的意思就是“诗人曾几在游浙江衢州三衢山时写的诗”。
PPT出示自学提示:
(1)作者是在什么时间游览三衢山的?他的行程路线是什么样的?
(2)作者沿途都看到了什么?结合插图和注释进行想象,并与小组内的同学交流一下。
(3)猜想此时作者的心情怎样。
学生自主学习,合作交流。
生1:第一句交代了作者游玩的时间是“梅子黄时”,也就是夏季。
生2:“日日晴”不仅描写天气,还写了诗人的愉快心情。
生3:一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。
4.师:你能试着说一说这两句诗的意思吗?
生自主交流。
PPT出示:
梅子黄透了的时候,天天都是晴朗的天气。乘小船沿着小溪行驶,走到了小溪的尽头,再走山路继续前行。
此处应让学生简单了解什么是“纪行诗”,纪行诗又称纪游诗、行旅诗。或描述个人游历见闻感受,或表现思亲怀乡之情,叙事与抒情相结合。
5.师:你理解了后两句中哪些词语的意思?主要描写了什么?和同桌说一说。
生自主交流汇报。
生1:“阴”的意思是“树荫”;“不减”的意思是“并没有少多少,差不多”。
生2:后两句诗主要写的是诗人看到的旅途中的见闻。
PPT出示:
游山归来的路,绿树成荫,绿荫那美好的景象仍然不亚于来时的路,树林中不时传来黄鹂悦耳的鸣叫声,又为三衢山增添了无穷的生机。
6.师:请你们结合诗句的意思,想象画面,说说这首诗写了怎样的景象。
生:《三衢道中》写了梅子成熟的五月,天气明朗,作者乘小舟沿着小溪走到了小溪的尽头,再改走山路继续前行。山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密,空气都格外清新,深林中传来几声黄鹂的欢鸣,更加有趣味了!
设计问题引领学生自主学习,加深学生对古诗的理解感悟,感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
三 识记生字,指导书写
观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。
指导书写重点字。
“梅”字要注意右下部“母”的笔顺是:竖折,横折钩,点,横,点。
“溪”字左窄右宽。右部紧凑,第八笔和第十二笔都从竖中线起笔,第十一笔的横要写得长一些。
教师巡视指导。
四 布置作业
1.背诵古诗。
2.写一首小诗或一篇日记,用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对夏天的喜爱之情。
诗人曾几通过一首纪行诗,写出了自己在三衢道中的见闻,表达了自己愉悦的心情。我们家乡的夏天到处都是美丽的图画,希望你们能尽情地感受。
三衢道中愉悦享受
教授本首古诗时,教学重点是让学生读懂诗句,体会古诗所表达的思想感情。同时,在学习古诗的过程中,让学生知道学习古诗的步骤、方法。在课堂上,教师引导学生按步骤去学这首古诗,降低了学习难度。课堂上学生们兴趣盎然,气氛活跃。学生们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极,教学过程比较顺利。
作者简介
杜甫(712—770),字子美。祖籍襄阳(今湖北襄阳),生于巩县(今河南巩义)。因居长安时期,曾一度住在城南少陵附近,自称少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。杜诗众体皆有,诸体兼擅,诸法具备。
苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,苏洵子、苏辙兄。眉州眉山(今属四川)人。苏轼具有多方面的文学艺术才能,在诗、词、文等各个领域都富有创造性,取得了独到的成就。在古文方面,他是“唐宋八大家”之一;作为词人,开辟豪放词风,与辛弃疾并称“苏辛”;在书法方面,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。苏轼的文学成就在宋代以及后世都产生了巨大影响,无论在他生前还是死后,都有很多人为他编辑、刊刻过各式各样的集子。
曾几(1084—1166),南宋诗人。字吉甫、志甫,自号茶山居士,其先赣州(今江西赣县)人,后徙河南(今河南洛阳),孔武仲外甥。曾几为人正直,勤于政事,学识渊博,其诗歌风格近于黄庭坚,后被归入江西诗派。其诗句律严整,有一种清新活泼、明快流畅的风格。
