人教部编版六年级上册16 夏天里的成长教案设计

这是一份人教部编版六年级上册16 夏天里的成长教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《夏天里的成长》是部编语文六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山、河、大地以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。本单元的语文要素是体会文章是怎么围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、教学目标
1.采用自主识记和集中检查的方式学会本课新字新词，会写“棚”“苔”等9个生字。
2.能找出文章的中心句，理清文章脉络。
3.在读中感受动植物迅速生长，体会文章的写作方法。
三、教学重点
能找出文章的中心句，理清文章脉络。
四、教学难点
在读中感受动植物迅速生长，体会文章的写作方法。
五、教学准备
学生搜集的资料、课件ppt
六、教学过程
一、谈话导入 引出新课
春天，是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，是在微风细雨中拄杖春游的乐趣；夏天，是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，是在西子湖畔饮酒赏荷的悠闲；秋天，是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，是水天一色的辽阔；冬天，是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，是在临别时劝慰友人勿忧知音的豪爽。
1.春夏秋冬一年四季，说一说你最喜欢哪个季节？
2.你能和大家分享一下原因吗？
3.同样是夏天，在作者眼里夏天有意味着什么呢？今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。
【设计意图】从生活中的成长导入，唤起学生的经验，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围。
二、初读课文 整体感知
1.检查字词
（1）出示词语。
（2）开火车读词语。
（3）交流易错字：瀑（指导书写:瀑）
【设计意图】初读课文，扫清字词障碍，为梳理文章脉络做铺垫。
2.学生讨论交流找出中心句。
问：刚才在读的过程中谁发现了是课文是围绕哪一个句子来写的？
出示“夏天是万物迅速生长的季节”
3.默读课文，试着概括性的表达出作者围绕万物迅速生长都写了哪些方面的内容？
相机归纳：植物、动物、山河大地 、人
4.老师总结。
【设计意图】找出本文中心句，理清文章脉络，为后面精读课文奠定基础。本单元是习作单元，教学时要有意识的带领学生关注单元“双线架构”，围绕单元目标，落实语文要素。
三、精读课文 品读成长
（一）认真阅读第2自然段，找一找是围绕哪一句话来写的？并圈画文中描写了哪些动植物的生长。
1.自由朗读课文第二自然段。
2.围绕“这里的长是什么样的长？”弄清作者为了说明生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的长作者都举了哪些例子。
先引导学生结合插图说一说，如：瓜藤、高粱、苞蕾、苔藓、菜畦草坪、动物。再引导学生抓住写植物动物长得快，变化大的词去体会（生汇报）。最后，明确长得快关注的是写时间的词语，变化大关注的是写样子、状态的词语。
3.配乐朗读，想象画面，进一步体会描写样子和状态的词带给读者的感受。
4.讨论交流：自然界的动植物很多，作者为什么要选取这些事例来写？相机小结写法：在写作的时候，围绕中心意思，从不同的方面，选取具有代表性的事物来写。
（二）第3自然段交流提示。
1.师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）
2.（课件出示）师：你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？
3.夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？
（三）第4自然段交流提示。
1.师：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。）
2.理解两句谚语。（课件出示）
3.师：正如文中所说，人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（学生自由交流，提示：这句话告诉我们，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不要错过时机。否则，就会成为一事无成的人。）
4.指导朗读。
【设计意图】围绕第二至四自然段，通过朗读-想象-体会夏天生物的迅速生长。渗透写法指导，发现作者的表达秘密，为后面的练笔做铺垫。四、写法指导，小试身手
1. 模仿文中的句式写一写在夏天还见过哪些飞速地生长的“什么”。
2.抽生展示，相互交流从他人的表达中习得了什么。
【设计意图】语文课堂重在语言的积累和表达，本环节让学生联系生活进行练笔，为学生提供了说话支架，落实了课堂的语用训练，凸显课堂的语文味，也为本单元的习作奠定了基础。
五、回顾课文，归纳语言特点
1.思考：作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，指导写作方法）
归纳：本文语言的特点。（文章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）
【设计意图】通过本环节，帮助学生梳理了本节课所学内容，加深了对写作手法的理解，为后面的习作奠定了基础。
六、总结全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长，让我们带着这份美好，再读课文的最后一句话。
七、作业布置
八、板书设计
15.夏天里的成长
植物 山水
动物 铁轨
马路 人
夏天是万物迅速生长的季节
九、课后反思