数学三年级上册周长教学设计

课题名称

认识周长

教学目标

使学生在操作中感受、体验和探索图形的周长

测量不规则图形周长的方法

重难点分析

根据知识分析

结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，采用不同方法测量规则物体和不规则物体的周长。

根据学情分析

让学生在获得直接感知的基础上主动探索测量树叶周长的方法，描画树叶边沿，加深对一周的理解；理解周长的概念后，在操作中感受、体验和探索测量规则物体和不规则物体的周长的方法。

教学方法

本课在展示课程理念中试图突出两个重。一是重操作和探索，让学生自己去动手操作，去思考、探索、实践。因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，学生通过观察动画、描一描、说一说、指一指获得感性知识；第二层面是操作层面的活动，让学生在获得直接感知的基础上主动探索测量树叶周长的方法。二是重交流，力争组内、同桌、全班、生生互动、师生互动等多种形式，从而使学生的知识和能力同步发展，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的整体素质。

教学环节

一、情境导入

二、探究新知

三、归纳与总结

四、动手与操作

五、全课总结

导入

同学们: 你们喜欢上体育课吗？看大屏上的同学们正在赛跑呢，你认为这种比赛结果公平吗？跑道的一圈也就是跑道的一周由此引出课题，并相机解释课题。

（设计意图：为了激起学生的兴奋点，唤醒了“周长”在学生头脑中的第一认知经验。）

知识讲解

（难点突破）

1、初步感知，理解周长。

描一描、摸一摸、自己喜欢物体的周长

（1）请学生拿出水彩笔，从起点开始一笔描出图形的周长。

（2）描完后，同桌合作互相摸一摸、说一说自己刚才描过的图形的周长。

（3）指名汇报。并说出一周的长度就是图形的周长。

（设计意图：调动学生的所有感观，通过亲自动手描、摸、说等手段，全方位感受、探索周长的含义）

2、引出规则图形的周长

（1）谁来指一指、说一说这个图形的的周长？它有周长吗？为什么？

（2）到底什么样的图形才有周长？

（3）小结：只有封闭图形才有周长。

（设计意图：激发了孩子的探究欲望，使学生产生强大的内张力、从而进一步认识了周长）

3、小组活动，动手操作

出示一片大树叶。

师：老师这儿有一片美丽的大树叶，谁愿意到前面描出它的一周？请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？

要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周。 

小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周，用一根绳（或线）绕图形的边缘一周，剪去多余的部分，再拉直，量出它的长度就是图形的周长。使用化曲为直的方法求出不规则图形的周长。

（设计意图：让学生在实践活动中发挥想象，合作学习，主要采用“化曲为直”思想进一步理解和运用周长的含义）

课堂练习

（难点巩固）

小结

这节课你有什么收获？

本节课我创设了赛跑情境 唤醒了“周长”在学生头脑中的第一认知经验。课件演示测量树叶的周长动态过程，使学生获得直观、生动的周长的表象，激发了学生的学习兴趣，并通过找一找、描一描、摸一摸、量一量、算一算等系列的活动，调动学生的所有感观，全方位感受、探索周长的含义。

［评价生动具体，不仅关注了本节课的知识重难点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。］