七年级上册雨的四季教学设计

这是一份七年级上册雨的四季教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，教学过程，新课导入，作者简介，预习检查等内容，欢迎下载使用。
3 雨的四季【教学目标】知识与技能：理解并积累字词，有感情朗读课文，体会语言之美。理解文章内容，把握作者情感。过程与方法：学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。德育情感与价值观：体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。【教学重点】1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2．赏析本文的语言特色。【教学难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。【教学课时】2课时【教学过程】第1课时【新课导入】雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的世界。【作者简介】刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家。1935年10月生，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《无题抒情诗》《生命的快乐》等。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空，曾被誉为“当代抒情诗之王”。【预习检查】配合《学法大视野》预习部分1.字音：花苞（bāo）  彩棱镜（lénɡ）   粗犷（ɡuǎnɡ）   莅临（lì）静谧（mì）  高邈(miǎo)           吝啬(lìn sè)     淅淅沥沥（xī）（lì）草垛（duò）   咄咄逼人（duō)     畦（qí）2.词义：吝啬: 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁，平静。       莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。高邈: 高而远。邈，遥远。           咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。造访：拜访。多用于书面。           掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。【课文朗读】    播放录音，学生认真听，注意朗读节奏，轻重音，画出自己读错或不认识的字。【初读课文，整体感知】教师课件播放优美音乐，学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学生举手回答下列问题。1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（1）更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。2.这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。3.文章是按照什么结构布局的？总——分——总4.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚 ；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。【感悟精彩句子】1.文章第②段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。影响：“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。2.文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。3.本文在语言表达方面很有特点，请你以第④段为例，谈谈阅读后的感受。语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。4.本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第⑤段中摘录一个运用了拟人修辞手法的句子，并谈谈它在文中的表达效果。文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”5.文章的倒数第2段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”。结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。【小练习】1.下列对《雨的四季》说法有误的一项是（　　）
A．本文是一篇优美的散文，作者的行文线索是对雨的爱恋（热爱）或对人生（生命）的追求。
B．文章按照时间顺序，依次写了春天的雨热烈而粗犷，夏天的雨清新而纯净，秋天的雨自然而平静，冬天的雨端庄而沉思。
C．本文在语言表达方面很有特点，语言清新优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。
D．本文从视觉、听觉、嗅觉等不同角度，运用多种手法描绘了四季的雨，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱。
答案： B【解析】 文章按时间顺序，依次写的是春雨的娇媚而生机，夏雨的热烈而粗犷，秋雨的端庄而沉静，冬雨的自然而平静；
2. 下面是小文读完《雨的四季》后写的批注，请选出你觉得有问题的一项（　　）
A．这是一篇精美的散文。初读之后，我能看出作者展现了雨在四个季节的不同特点，还能感受到他对雨的爱恋之情。
B．再次细读之后，我感受到了春雨的“清新、甜美”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“自然、平静”，冬雨的“端庄、沉静”。
C．我在朗读过程中还感受到这篇文章的条理很清晰：先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
D．这样优美的文章，我应该带着感情去读、去体会。特别是文章的最后两段，作者用直率、热烈的语言直接表达自己的感情，我也应该读得有激情。
【答案】B【解析】春雨的特点应为“美丽娇媚”，秋雨的特点应为“端庄沉静”，冬雨的“自然而平静”。
    第2课时【文章结构脉络】  全文分几部分，说出各部分主要内容。第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。 【深入研读，把握真情】1.请一位同学朗读一下“春雨图”部分。问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。2.这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？   植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。3.接下来就让我们一起欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。那么，作者都描绘了哪些具体的景物？树、水珠子、水雾、小草、空气等。4.问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？说出你的理由。（1）树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了 。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。  （2）花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！  （3）水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。  （4）小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 （5）空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。【把握文章主旨】1.本文抒发了作者怎么样的思想感情？抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。2.试用准确的词语概括文中所描述的四季的雨的特点。春雨的特点：美丽而娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。3.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”。结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。雨给作者的形象和记忆永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。        主旨：本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。【深入研读，探究方法】1.细致的描写，诗化的语言。本文通过细致描写的景象，雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味。雨的性格，雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。2.行文思路，清晰自然。作者行文思路清晰自然，分段描绘出了春夏秋冬四季的特点：春雨的美丽而娇媚；夏雨的热烈而粗犷；秋雨的端庄而沉静；冬雨的自然而平静。【方法活用，片段作文】课文《雨的四季》中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受着四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。例如：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这段文字从视觉听觉和嗅觉的角度，描写雨后的世界，牵动美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。请你模仿这种写法，描写一段夏天的雨，200字左右。
  【分析】这是一道小作文。我们仔细阅读《雨的四季》中的片段文字，然后从视觉、听觉、嗅觉的角度描写夏天的雨的一个场景。  示例：今天，天气依然闷热。但是六月天，说变就变。这不，轰隆隆的雷声不断。突然，“咔嚓”电闪着一道道白光，像挥舞着一把利剑；雷声隆隆响起，好像在空中击鼓一样。紧接着，黄豆大的雨点纷纷落下来了。霎时间，空中仿佛神魔乱抛，渐渐将天和地缝合了。半小时过后，乌云消散，打开窗户，一股清新的带着泥土的清香气息扑面而来，新鲜的空气真是一味药，可以提神、润肺。
【点评】这道小作文，从视觉、听觉、嗅觉角度写了夏天大雨来的及时，充分发挥想象，语言生动形象。符合题目要求。
关于雨的古诗佳句：1.夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）2.空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）3.好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）4.山路元无雨，空翠湿人衣。（王维《山中》）5.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）【板书设计】【作业布置】布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。【教学反思】       大作文（一）（1课时）雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节里的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出感受，写一篇文章。内容要具体，感情要真挚，600字左右。
   【分析】这是一篇材料作文，题目可以自拟。写作主题为“雨”。“雨”本是自然界中常见的现象之一，“雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致”，即所谓“春雨如恩诏，夏雨如赦书，秋雨如挽歌”。所以，在写作时还需注意准确写出“一个季节里的雨”的特征，而不能闭门造车，泛泛而谈。可以从不同的时间、空间去观察，也可以从不同的感官去感知。在写作时，同学们应注意运用合适的写作技法，如烘云托月法、想象联想法，同时还要运用多种修辞手法。另外，还要注意运用情景交融的写法。本次作文不能为写雨而写雨，而要在“雨”中诉说你的喜怒哀乐，将写景和抒情结合起来，注意写景的层次，抒发积极健康的感情。
【范文】                                秋雨牵动我的情思      初秋的雨，像一张柔软而惆怅的网，网住了整个世界。雨滴打在窗上，发出嗒嗒的响声，好像那单调的木鱼声，荡漾在耳边，久久不散。雨珠儿顺着玻璃滑着，像一只慢吞吞的蜗牛，拖着尾巴，留下一道长长的水痕。雨帘，软绵绵的、湿润润的，让人觉得神清气爽。渐渐地，雨幻化成了一面密不透风的水墙。不知哪来的一阵风，吹动了这面水墙，雨滴轻轻一颤，竟在空中散开来，化作一层层薄薄的雾。烟雨朦胧之中，我仿佛置身于一幅动人画卷中。老家屋前层层叠叠的山峦披上了银色的纱衣。幽静的竹林，更加苍翠了。山中坑坑洼洼的小路，变成了流水潺潺的小溪。一叶小舟在山前的湖中漂漂荡荡，渔人正在撒网。湖边的芦花被雨水灌醉了，在风中慵懒地摇摆着。“芦苇萧萧吹晚风，画船长在雨声中”，这句诗形容这景色，再好不过。在这雨中寂静的村子里，年过花甲的奶奶坐在老宅堂屋的小板凳上，满是皱纹的双手正熟练地剥着一颗颗饱满的豆子，一颗颗豆子顺着她的手掌滑落在竹篮里，发出哒哒的声响。屋外的雨窸窸窣窣，奶奶不时望望屋外。她朦胧的目光了穿过秋雨，越过了重山，饱含着一种期盼--“儿孙们什么时候才能回来一趟啊”！我仿佛忽然之间读懂了这道落寞的目光。在这场氤氲的秋雨之中，我的思绪和目光回到了故乡。是同样的思念，让我与奶奶的目光相遇了；是同样的思念，让我第一次读懂了奶奶的目光。无数个温暖的画面瞬间在眼前浮现。还记得小时候，奶奶总喜欢熬八宝粥给我喝。她默默地忙着剥自家种的红豆，黑豆，默默地忙着剥莲子、花生，忙着挑选桂圆、红枣，又默默地守在炉边，把这些亲手挑选的食材熬成了一锅粥。这温润香甜的粥，让人忍不住喝完一碗，再喝一碗。奶奶手中的那一颗颗豆子与她那默默忙碌着的身影，是我童年中最珍贵的回忆。这最珍贵的回忆，在这初秋的细雨之中，酝酿出了浓浓的思念之情。这浓浓的思念之情，如秋雨一般，带着丝丝的惆怅，可细细咀嚼起来，这思念也如奶奶熬的八宝粥一般温暖。窗外的雨，渐渐细了，小了，碎了。我站在窗前，任由情思穿越时空，久久地留在了故乡，留在了奶奶的身旁。
【点评】本文是一篇集写景、叙事、抒情为一体的散文。小作者用优美、动人地笔墨描写了一幅秋雨图，绵绵秋雨中，引发了对故乡的思念，对奶奶的思念。秋雨中的景，秋雨中的人，秋雨中的情，在作者笔下巧妙地融为一体，读来甚是感人。文中善用细节描写，将秋雨中的景描绘地细致、动人、优美，如身临其境一般。文章首尾呼应，思路清晰，作者文笔可见一斑。