生物八年级上册第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌第二节细菌教案设计

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这是一份生物八年级上册第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌第二节细菌教案设计，共3页。

人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章细菌教学设计

教学基本信息

题目

细菌

学科

生物

年级

八年级

教材内容

人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章

个人信息

设计者

姓名

单位

罗世存

仁化丹霞学校

教材分析

从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌的生活。教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”，而后介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习，使学生对细菌有一个辩证的认识，再推测细菌的营养方式，锻炼学生搜集信息，整合分析的能力。在学生学习了细菌的生殖方式及速度的基础上，最后以“技能训练”冲击学生的情感。

学情分析

在认识了细菌和真菌的分布之后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。

教学目标(含重、难点)

知识目标：

1.理解巴斯德鹅颈瓶实验

2.描述细菌形态结构和生殖的主要特征

能力目标：

1.收集信息，分析推测的科学能力

2.团队分工合作意识，口头表述展示能力

情感目标：认识到细菌的快速繁殖，培养良好的卫生习惯。

重点：细菌的主要特征

难点：巴斯德鹅颈瓶实验，细菌与动植物细胞结构的比较

板书设计

1、细菌的发现

2、细菌的形态

3、细菌的结构

4、细菌的生殖

教学活动设计

（含师生对话设计）

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	播放改编歌曲《见或不见》（歌词同步呈现）	聆听音乐，进入情境	联系生活兴趣点，吸引学生注意力。
细菌的发现	根据改编歌词，提出疑问：“为什么说细菌在等待列文虎克呢？巴斯德是如何告诉我们细菌是来自于哪里的呢”	阅读课本P58-P59 “细菌的发现”	抛出疑问，调动学生好奇心，激发学习兴趣。
	展示课前学生体验巴斯德鹅颈瓶实验过程，分享实验结果。一周过去了，两个玻璃瓶中的肉汤真的不一样吗？	分析巴斯德鹅颈瓶实验。积极参与，上台亲身体验两个玻璃瓶中肉汤的变化。	设置探究情境，缩小学生与课本，与科学，与伟人之间的距离，亲身体验实验。
	现在我们知道了，饭菜会变馊就与空气中的细菌有关。能想象我们这么明亮的教室中原来有密密麻麻的细菌吗？你看到它们了吗？	进入情境，回忆上节课内容，可以用电子显微镜观察细菌。	知识点过渡
细菌的形态	展示多幅显微镜下细菌图片	观察图片，根据形态分类。	培养学生观察，分析归纳的能力。
细菌的结构	小组间巡视，及时评价。	前后两排作为一个小组，分工合作，用橡皮泥构建细菌结构模型。小组代表上台展示本组作品。	培养学生的团队意识，学会分工共同合作交流，口头表述能力。
细菌的结构	展示动植物细胞结构模型图片，引导学生完成三者之间的对比，并推测营养方式。	回忆动植物细胞各部分结构名称。与细菌结构对比，推测细菌的营养方式。	锻炼学生依据已有材料，搜索分析，推断的能力
细菌的生殖	展示细菌生殖图片播放细菌分裂生殖视频	观察图片，推测细菌生殖方式。	根据现象分析，提出猜想。
	引导学生完成技能训练	推到细菌生殖数量变化规律，动笔计算	培养良好卫生习惯的意识
	亲身示范，教授学生“六部洗手法”	跟着老师，一起动手学习“六部洗手法”	让“勤洗手”意识落到实处
	播放芽孢形成和萌发视频与熊的冬眠进行类比	观看视频，理解芽孢是一个“休眠体”。	运用宏观比喻，直观帮助学生理解
小结	呈现改编版《见或不见》歌词	回顾所学知识，解释歌词涵义。	首尾呼应，在轻松愉快的气氛中结束课程。
小结	播放改编版《见或不见》歌曲	轻声合唱	首尾呼应，在轻松愉快的气氛中结束课程。