初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

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这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计，共4页。教案主要包含了二段——P40页第一等内容，欢迎下载使用。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

［教材简介］

绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。

［教学目标］

知识目标：

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

能力目标：

通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

情感态度目标：

认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。

［教学重点］藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

［教学难点］认同生物与环境相适应的观点。

［教学方法］通过对比观察、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力、分析能力和语言表达能力。

［教学手段］多媒体辅助教学，藻类、苔藓和蕨类的实物和各种植物的图片。

［教学过程］

教学内容	教师活动	学生活动	教学意图
复习、预习与导学	出示答案，并检查学生完成情况。	互相检查监督，纠正答案。	养成预习的习惯。
创设情景，引入新课	引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说出他们的生活环境吗？揭示课题：第2节植物的主要类群课件展示：学习目标	思考、回答	让学生了解学习目标，激发学生的学习兴趣。

结合学案，自主学习	观察植物进化系统树：提问：从生物进化系统树可以看出植物进化的顺序是怎样的？生物进化的总趋势是？	阅读教材：思考、回答	知识回顾，形成新旧知识的“联系”。
结合学案，自主学习	活动：观察不同的植物仔细观察桌面上海带、紫菜、小墙藓、芒萁、肾蕨等材料，描述每种植物的主要形态特征，并填写在教材P39页表格中。	观察植物的实物结合教材：思考、回答。	通过比较分析找出不同植物的差异
合作探究，交流展示	任务一：阅读教材P39页第一、二段——P40页第一、二、三段，思考： 1、藻类植物生活在什么环境中？主要分布在江河、湖泊、池塘和海洋中，少数种类生活在潮湿的土壤或岩石表面。 2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。课件展示： 3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？藻类植物不仅为人类提供食物，还可以释放氧气、为医药和工业提供原料，此外藻类植物已成为水域是否被污染的指示植物。任务二：阅读教材P40页第一段——-P42页第一段，思考： 1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。 2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？苔藓植物有茎、叶的分化、有假根，但没有输导组织。课件展示： 3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？苔藓植物的叶片小而薄，只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。任务三：阅读教材P40页第二段—-P43页图22—17，思考：蕨类植物比藻类、苔藓植物能更好的适应陆地环境，这是为什么呢？蕨类植物有了真正的根、茎、叶。而且蕨类有了输导组织。因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，这也正是蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。课件展示：	小组合作讨论，做好笔记，思考、回答展示。	开展合作自主学习，提高合作的意识和能力。在合作交流中轻松掌握和巩固所学知识。
归纳总结	课件展示：	梳理知识结构。	通过表格式比较，进一步加深学生对知识的印象。
系列训练，当堂达标	巡视、讲解答案	完成练习。	巩固新学知识。
教学反思