青岛版 (五四制)四年级上册四 巧手小巧匠——认识多边形教学设计及反思

这是一份青岛版 (五四制)四年级上册四 巧手小巧匠——认识多边形教学设计及反思，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，探究新知，练习巩固，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《三角形的内角和》教学设计 教学内容：1．通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。2．通过量一量、剪一剪、拼一拼，培养学生的合作能力、动手实践能力，并运用新知识解决问题的能力。3．使学生体验数学学习成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。学情分析：学生已经掌握了角的概念、角的分类和角的度量等知识。在本课之前，学生又掌握了三角形的稳定性研究了三角形的分类。这些都为进一步研究三角形内角和作了知识储备和心理准备，为本课内容的教学作了铺垫。三角形的内角和是三角形的一个重要性质。它有助于理解三角形的三个内角之间的关系，是进一步学习、研究几何问题的基础。教学重点：探索发现和验证三角形的内角和是180度。教学难点：    对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。教具准备: 教师准备:多媒体课件  长方形 不同类形大小不一的三角形若干个  记录表学生准备：量角器   直尺 
教学过程一、创设情境，导入新课1．师拿出长方形：这个平面图形是什么图形？它有哪些特性？   生：两组对边平行且相等。   生：四个角都是直角，都是90度。   师：四个角的度数之和是多少度？ 生：是360度，90度×4＝360度。师：360度是什么角？生：周角。师展示将长方形的四个角撕下来拼成周角。2.长方形四个角的度数之和是360度，三角形的三个角度数之和是多少度呢？今天我们就来研究有关三角形的知识《三角形的内角和》（出示课题）3．创设情境导入新课： ①课件出示三个三角形对话的情境：直角三角形：哈哈！我的三角形最大，所以内角和也就最大！钝角三角形：不对，不对。我有一个大钝角，所以我的内角和才最大！锐角三角形：我的三角形小，那我的内角和就小喽……②师：看来三角形里一定藏有一些奥密。（设计意图：创设情境激发学生学习的兴趣和学生的求知欲望。） 二、探究新知     1．理解内角和      （1）三角形的内角和      师：什么是三角形的内角和？      生：三角形三个内角的度数的和，就是三角形的内角和，即：∠1+∠2+∠3出示一副三角尺，讨论两个三角尺是什么三角形？三个角分别是多少度？内角和是多少度？生：60度+30度+90度=180度    45度+45度+90度=180度师：这两个特殊的三角形内角和都是180度，那猜一猜其他的三角形内角和会是多少度呢？3.猜一猜师：三角形的内角和是多少度呢？生：180°师：是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？师：我们有什么办法可以验证三角形的内角和是180°呢？生1：用量角器分别量出三角形三个角的度数，再把量得的三个角的度数加起来看看是多少度。生2：用剪刀或者直接用手把三角形的三个角撕下来，再把撕下来的三个角拼在一起，看看拼成什么角。 （量角法、剪拼法）3.操作验证探索三角形内角和的规律 （1）操作验证：4 人小组合作   ①拿出装有学具的信封【信封里面有老师为学生事先准备的各种类型的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不同），记录卡】；拿出自备的量角器、直尺  剪刀②选一种自己喜欢的方法进行验证③4 人小组分工合作：1 人把结果记录在小卡上，3人操作。（老师要给学生充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探索，通过量一量、折一折、拼一拼、画一画等方式去探究问题。）4、学生汇报，全班交流、点评、补充（1）量角法：①请两组同学到展示台来展示（一组正好量得三个角是180°的，一组量得三个角不是180°的。②请各小组汇报测量的结果组1:180°组2:175°组3:183°……③师：汇报的测量结果有的是180°，有的不是180°，为什么会出现这种情况呢？ 生1：量得不准生2：有的量角器有误差师：对，这就是测量的误差④师：没有得到统一的结果，这个办法不能使人信服，有没有别的方法验证？（2）剪拼法①分别请两个小组的同学到展示台来演示②老师课件演示剪拼法（3）折拼法①师：有没有别的验证方法？②师:老师这里还的一种折拼的方法，请同学们看看是怎么折的（课件演示） ③生：尝试折（同桌合作）④展示、点评5. 发现规律：三角形的内角和是180°6. 数学文化除了这节课大家想到的方法，还有很多方法也能证明三角形的内角和是180°到初中我们还有更严密的方法证明三角形的内角和是180°。早在300多年前就有一位法国著名的科学家帕斯卡，他在12岁时就验证了任何三角形的内角和都是180°7.让学生看课本P85页“三角形的内角和”的知识。（设计意图：鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法，同时给予学生足够的时间和空间，不断让每个学生自己参与，而且注重让学生在经历观察、操作、分析、推理和想像活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。）三、练习巩固（智慧岛，闯关）第一关1.在一个三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度数。2.爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是70°，它的顶角是多少度？求出下面三角形各个角的度数（1）       我三边相等（2）       我是等腰三角形，我的一个顶角是96°.（3）       我有一个角锐角是40°(直角三角形)（设计意图：让学生灵活应用知识，培养学生的空间思维能力。）第二关1.下面每组三个角，不可能在同一个三角形内的是（    ）。 Ａ.15° 78° 87°   Ｂ.55° 120° 5°     Ｃ.90° 18°102° 2.把一个三角形纸片剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和（　　）180度。Ａ．大于　Ｂ．小于　Ｃ．等于第三关（1）一个三角形的三个内角度数是： 80° 、75° 、 24° 。    （     ）（2）大三角形比小三角形的内角和大。  （     ）（3）两个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和是360°。 （     ）四、课堂总结通过这节课的学习你有什么收获？五、板书设计三角形的内角和                         三角形的内角的是180°                        ∠1+∠2+∠3=180°