高中9.1 陈情表说课课件ppt

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陈：陈述。情： 1.情况（事实）； 2.衷情（孝情、忠情）； 3.情理（忠孝之道）。表： 一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容
终鲜（xiǎn）兄弟 期（jī）功强近 常在床蓐（rù）
猥（wěi）以微贱 岂敢盘桓（huán） 庶刘侥（jiǎ）幸
　 　　 　 　　 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
结合“表”的文体特征，思考：
李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
 　（２）向谁陈情？
　　晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
　　“动之以情，晓之以理”。李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
李密怎样才能说服晋武帝呢？
1 ．齐读第一段。 2 ．找出重要的实词、虚词。 3 ．口译本段文字。
　 　　第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 　　第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 　　第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 　　第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
　文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的？
1 ．齐读第二段并口头通译。 2 ．文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 　　
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
1.关于任职授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）征、辟、荐、举（多用于布衣作官）、点（用于口语）。 2.关于提升职务的有：抉或（用于由低级到讥级）、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。 3.关于降级免职的：罢、免、解（因非严重过失而解除职务）、贬、谪（因过失而降级）、革、褫（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。 4.关于调动职务的：移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任） 5.关于兼职的：领（以本官兼较低职）、摄（暂时兼任比本官高的职务）、权（临时代职）、行（代行某职而尚无此官衔）、（代替无本官的职务）、护（原官短期离职，临叮守护印信）
古代官职任免升降的术语
　　4 ．情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”，（为什么李密从“孝”的角度来说理呢？）
3 ．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？
词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。
因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。
（１）齐读第三段并口头通译； （２）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 　　　　
提示：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓
（３）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？ 　　
（４）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？　　
（５）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。
指代“但以刘日薄西山……更相为命”
　　5.齐读第四段并口头通译。 　　
7 ．经过李密的一番委婉凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？
相传晋武帝看来此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养——《古文观止》　　
　　第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 　　第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 　　第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 　　第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求
　　1 ．感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 （孝顺之情，不满之情，恭敬之情），体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬” 　　2 ．文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答） 　　3 ．骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点） 　　4 ．陈辞委婉，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）