高中语文人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表教案设计

9.1陈情表（第一课时）

教学目标：1、通过阅读资料，了解作者、背景、文体等相关文化常识。

2、掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。（重难点）

教学过程：

一、         导入新课，板书课题：

千百年来，呈递到皇帝手中的表不计其数，其中，有两张表以情闻名于世。其一，是我们初中时学过的《出师表》，苏轼称读此表不下泪者，其人必不忠。而另有一表，同被苏轼称为读此表者不下泪，其人必不孝。它，就是我们今天要学的《陈情表》。（板书）

二、         出示目标，明确任务

1、了解作者、背景、文体等相关文化常识。

2、掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

三、         学生自学，独立思考

        大声朗读文章《陈情表》，结合课下注释，初步了解文章内容

四、自学指导一（2 分钟）

阅读资料中有关本课作者、背景、文体的知识讲解，掌握相关文化常识。

自学指导二（6分钟）

自主朗读，根据自己的理解，结合课下注释，翻译课文。

自学指导三（2 分钟）

再次阅读课文，思考：文章写了哪些内容？

五、自学展示，精讲点拨：

（一）李密（224-287），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。晋初散文家。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，以文学著称，颇有辩才。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召其为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。

背景：李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家中供养祖母刘氏。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下的方针。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜为郎中后又拜为洗马，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜名节”，从而招来杀身之祸。无奈之下，李密写了这篇《陈情表》。

表，中国古代的一种文体，即“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，如《出师表》。

（二）  臣子李密陈言：我因命运不好，很早就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅父逼母亲改嫁。我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。

臣下我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅被蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。

（三） 本文共分为四个部分：

第一部分（第1段），叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。

第二部分（第2段），叙述朝廷多次征召的经过及自己进退两难的尴尬处境。

第三部分（第3段），以“孝治”的道理为依据，表明“辞不赴命”的原因——不是保全名节，而是力行圣朝的“孝治”纲领。

第四部分（第4段），恳请晋武帝批准自己终养祖母的请求，并言明先尽孝而后尽忠的赤诚。

六、课堂小结，构建思维导图：

文中作者反复申述自己的不幸遭遇、祖母的养育之恩及自己与祖母相依为命的实情，陈述自己对朝廷感恩戴德的心情，说明自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的请求。全文围绕“孝”字凄切婉转地表明了自己的心意

七、整理知识，背诵记忆

        整理笔记，背诵课文。

八、当堂训练，巩固应用：

        口头检测

九、课后作业

        1、巩固本节课所学内容

2、完成当堂训练作业，将错题改到错题本上

十、教后反思

时间：                 课型：新授课                  课时：            主备人：

陈情表（第二课时）

教学目标：1.梳理文章内容，体会文章的语言表达技巧（重点）

2.品味文章蕴含的真切情感，继承并发扬中华民族“忠”“孝”的传统美德。（难点）

教学过程：

一、导入新课，板书课题：回顾第一课时内容导入（板书）

二、出示目标，明确任务

1.梳理文章内容，体会文章的语言表达技巧

2.品味文章蕴含的真切情感，继承并发扬中华民族“忠”“孝”的传统美德。

三、学生自学，独立思考：

大声朗读文章，初步梳理文章内容（3分钟）

 1、谁要陈情？2、向谁陈情？

 3、陈的什么情？4、如何陈情？

四、自学指导一（5分钟）

自主朗读第一二段，思考：     

1、第1段哪句话是作者关于身世的总述？其具体表现有哪些？

2、第1段哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？

3、第2段写屡次征召有什么特点，有什么作用？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

4、第2段如何叙述作者处境的狼狈？作者推辞的理由是什么？

自学指导二（5分钟）

自主朗读第三四段，思考：             

1、第3段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？

2、第4段中哪句话表明主旨？贯穿全段的是哪两个词？

3、忠孝难以两全，如何解决？五、自学展示，精讲点拨：

五、自学展示、精讲点拨

（一）1.父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 祖母卧病

2.相依为命:

零丁孤苦--靠祖母之悯惜、抚养(照应“臣无祖母无以至今日")

夙婴疾病- -靠孙子侍汤药(照应“祖母无臣，无以终余年”)

凄苦:

零丁孤苦、装子立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。

3.特点--征召的级别越来越高(按时间顺序)，显出朝狂征召之酸切“奉”沐浴"，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。

作用:加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文做铺垫。

4.事态严重:诏、责、通、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫

处境狼狈:非臣陨首所能上报”可是“供养无主”;欲奉诏奔驰，则刘病日笃”;“欲苟顺私情，则告诉不许”

推辞理由:供养无主，刘病日笃

（二）1.A、依据:抓住冒”以家治天下"的大理，解样自己应得到同情。(朝廷）

B、释误会:自陈宦历,称镇君思,表明辟职与“名节*无关,以求星帝谅解。(个人)

C、述苦衷:陈述刘之現状,是“不能废远”的唯一原因。(祖母)

2.主旨:愿乞终养。

核心词:"尽节"、“报养     患与孝难以两全

3.先尽孝后尽忠。愿乞终养

六、课堂小结，构建思维导图

全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

七、整理知识，背诵记忆：整理笔记，背诵课文

八、当堂训练，巩固应用：

1.在《陈情表》中，面对太守和刺史的举荐，李密的回应是:

2.在《陈情表》中，委婉地拒绝了太守和刺史的举荐之后，李密收到了朝廷先后任命他为郎中和洗马的诏书，对此，李密回应是:

3.《陈情表》中李密写他的祖母在世间的时间很少，已在弥留之际的四句是：

九、课后作业1、巩固本节课所学内容2、完成当堂训练作业，将错题改到错题本上

十、教后反思