语文选择性必修 下册第三单元9（陈情表 *项脊轩志）9.1 陈情表精品达标测试

《陈情表》教学设计

教学目标

1、落实每一段重要实词、虚词、特使句式（重点）。

      2、通过文本理解“忠”“孝”（难点）。

教学重点

落实每一段重要实词、虚词、特使句式

教学难点

通过文本理解“忠”“孝”

     学习任务

      李密是如何打动晋武帝的？

教学过程

李密原是三国时期蜀国的臣子，蜀国灭亡之后归降晋朝，晋武帝征其为太子洗马，这原本是一件许多人艳羡不已的事，但李密出于种种原因不愿出仕，面对朝廷的一再催促，李密挥笔写就《陈情表》，上呈晋武帝，说明自己不愿出仕的缘由。

注意文本的前后联系，段与段之间的关系。

一、渲染氛围，诉说不幸

从“孤” “弱”两个方面着手，竭力渲染自己童年所遭受的不幸。

1、幼儿期的不幸：“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。”李密在人生最痛苦的时候，是祖母刘氏“躬亲抚养”。

2、童年、少年的不幸：“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”身体多疾病，孤独寂寞一直到成人自立。

3、人丁单薄：“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息”，无兄无弟，没有家族支持，幸而上苍眷顾，很晚才有了儿子。作者之所以将自己的生平写得如此凄凉，正是为了突出祖母刘氏的恩情，突出自己对祖母深切的感佩之意。

4、孤独寂寞：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。”表现自己只有和影子对话交流，突出自己的孤独与寂寞，渲染了自己的孤苦无依，引起读者的同情，更重要的是引发晋武帝的同情。

小时候祖母辛辛苦把自己抚养成人，现在祖母却一直被疾病缠身，常年卧病，我只有服侍于床前，方能尽孝心。

情真意切，感人至深！

二、赞颂圣朝，以理服人

    李密尊奉晋朝为“圣朝”，“圣朝”二字，一则表明李密已经将晋朝视为

正统，二则表明李密对朝廷的忠心。“沐浴清化”中的“沐浴”两字，主要体现在“察”（品行）“举”（优秀人才）“特下”“拜”“除”，表明朝廷和皇帝对自己的特殊礼遇和照顾，作者感恩戴德。再到后来，“切峻”“责”“催”“急”等字，表现对李密的责怪。  

一方面，作者将朝廷和晋武帝的位置抬得极高；另一方面又极尽谦卑，自称“微贱”，就算是万死也难以报答上恩。这一褒一贬之间，晋武帝的地位显得更为尊贵，而作者自己看上去则更为低贱，这无疑再一次消除了晋武帝的戒心，同时也极大地满足了晋武帝身为上位者的矜傲。

三、孝治天下，以情感人

“孝”字体现在

从大的方面而言，孝治天下，是晋朝的治国方针；从行动而言，对“故老”（主要指蜀汉、吴国年老而又功德的旧臣）无不得到朝廷特殊的照顾，而对自己特为怜惜养育，可以通过“况”“特为尤甚”看出。

自己现状：“且”“少仕伪朝”（年轻时在蜀汉做官），追求官职显达，不顾惜名节，只为功名利禄。“亡国贱俘，至微至陋”却受到了优厚的待遇。我之所以不能“奉诏奔驰”，只是因为刘氏随时都可能离开人世，因为“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”（字字含情，情中带理，刚柔相济，分寸也把握得恰到好处，既表明自己不能出仕的情由，也道出了自己无法离家的苦衷，读来令人感叹不已。）。

先以“伏惟圣朝以孝治天下”为立足点，然后列举事实，令人无可辩驳，再联系自己的实际情况，说明自己之所以滞留家中，并非贪图安逸，也不是留恋前朝，不愿身侍新朝，而是确实需要在祖母榻前尽孝。

    四、尽忠君王，奉献生命

“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”李密用祖孙两人年龄大小的比较和尽忠与尽孝的比较，旨在说明自己为晋朝或者说晋武帝尽忠的机会很多，尽忠的时间之长久。

“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。”但愿陛下能怜悯臣愚昧和诚意，听取并同意臣实现志愿。这样的话，祖母刘氏能够平安，终享晚年，则臣活着应当为陛下奉献生命，死后也要报恩。

李密自剖心迹之举，既让晋武帝知悉了自己的孝心，同时也让晋武帝看到了自己的忠诚，如此忠孝之人，向来为历代君王所推崇，因此，李密的忠孝也成为一面挡箭牌，替他挡住了晋武帝的明枪，以及其他有心之辈的暗箭。毕竟，圣朝文治武功，德被天下，不可能容不下这样一位既孝且忠之人，而李密也再次朝最终的目标前进了一大步。

板书设计

      祖孙之情 愿乞终养（先）

 矛盾

君臣之义 死当结草（后）

  祖孙之情

          矛    盾

君臣之义