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    9.1 《陈情表》 课件人教统编版高中语文选择性必修下册
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    人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表试讲课课件ppt

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    这是一份人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表试讲课课件ppt,共21页。PPT课件主要包含了2向谁陈情,1谁陈情,4为何陈情,语言艺术,四字骈句,对偶句,对偶句的作用,比喻句等内容,欢迎下载使用。

    哪些“情”可以“成追忆”?哪些“情”可以“如泣如诉”?
    读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友; 读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。
    情:1.情况(事实);  2.衷情(孝情、苦情、忠情);    3.情理(忠孝之道)。
    表:是一种文体,,即“奏表”,又称“表文”是古代奏章的一种,一般用于臣下向君主陈情为内容。
    我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.
    讨论总结四段文字的主要内容: 模仿第一段的写法完成其它三段
    第一段:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;
    第三段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;
    第二段:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;
    第四段:解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。
    1.晋武帝2.晋武帝为何招“李密”
    (3)陈什么情?用四字词语概括
    向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。(或:陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。)相传晋武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢二人,并命郡县按时给其祖母供养。
    夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养
    1.要供养祖母2.李密是蜀汉旧臣,对故国念念不忘。3.名节4.司马氏以屠杀篡夺的方式夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。
    不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋慢”。
    除臣洗马,辞不就职(或:不想到晋朝为官)
    (5)如何陈情?请具体分析
    先动之以情,后晓之以理。
    李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?
    文思缜密,脉络分明,陈情于事,寓理于情。
    通假字古今异义词类活用特殊句式重点实虚词一词多义断句翻译
    祖母情深似海 圣上恩重如山
    “以孝治天下” “岂敢盘桓 有所希冀”
    先尽孝 后尽忠
    庶刘侥幸 ,保卒余年 生当陨首 ,死当结草
    如:生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。……臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。
    效果:四字骈句,语势连贯紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。
    效果:内外对举,都强调一个“无”字,把自己举目无亲,无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急切而无可置疑。
    (1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。
    效果:前后对举,表达自己深受圣朝恩宠的感激。
    (2)前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。
    (3)臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。
    效果:“臣”与“祖母”对举,突出一个“无”字,强调自己与祖母相依为命的现实。
    运用对仗工整的对偶句式,使语气显得强烈,语意简洁凝练,读来朗朗上口,使文章的感情倍感热切,更具说服力。
    效果:以落日喻人命,刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情色彩,能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句,有诗一般的韵律,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。
    (1)刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。
    效果:以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,其诚挚恳切之情溢于言表,岂能不打动人?
    (2)乌鸟私情,愿乞终养。
    (3)臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。
    效果:似犬似马,忠恳之情,怖惧之态溢于言表。
    文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母,如倾吐肺腑,没有一点藻饰、做作或夸张,于朴实中见至真、至美、至善。语言形式,骈散交用,多用四字短语表情达意。思路清晰,语言机智得体,内涵丰富,惟背颂方能体会。
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