高中第1节 细胞生活的环境教学设计

这是一份高中第1节 细胞生活的环境教学设计，共4页。教案主要包含了用图片情境引入，点燃学习热情等内容，欢迎下载使用。

(一)教学目标
1.说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境;说明内环境的理化性质。
2.阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3.运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
(二)教学重点和难点
1.教学重点
(1)内环境的组成及其理化性质。
(2)内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点
(1)内环境的组成及其理化性质。
(三)教学过程
一、用图片情境引入，点燃学习热情
利用教材提供的“问题探讨”来完成。结合初中阶段已学过的人的血细胞、草履虫等知识，引导学生想象一下: 将人的血细胞置于草履虫的生活环境中，会发生什么变化?启发学生比较不同种细胞生活环境的异同。也可以补充学生熟知的变形虫、酵母菌、乳酸菌、红细胞、神经元、肌肉细胞、淋巴细胞等多种细胞，比较不同细胞生活的具体环境，引出本节“细胞生活的环境”的教学。
二、从宏观到微观，从具体到抽象，问题引领建构内环境概念
1、体内细胞生活在细胞外液中
(1)体液概念：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
(2)组成及比例
2.内环境
(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。
(2)作用：机体内细胞生活的直接环境。
3.学生回忆初中学习过的呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统等的组成和功能，以人体生理的实际问题为切入点，设计问题串引领教学。
(1)肝是参与机体物质代谢的重要器官，它每天合成大量蛋白质所需的原料来自哪里?帮助学生理解:肝细胞周围的液体环境是组织液，肝细胞时刻与组织液进行着物质交换。
(2)组织液中营养物质是如何源源不断地运来，代谢废物又如何源源不断地送走呢?引导学生回忆初中做过的观察小鱼尾鳍的血液流动实验，认知血细胞的生存环境是血浆，理解借助血液循环在血浆与组织液之间所进行的物质交换。
(3)人体每天由毛细血管动脉端进人组织间隙的液体约20L.而从组织液经毛细血管静脉端回流到血管的液体约17L,其余的液体是如何回流到血液循环中的?以实例分析毛细淋巴管壁为单层细胞，能回收包括大分子在内的组织液中的物质进入淋巴系统，再通过淋巴循环回流到血液循环系统中，从而保证了机体细胞生活环境的稳定。
通过上述层层递进的问题，引导学生厘清血浆，组织液和淋巴液三者间动态的有机联系，及三者共同构成细胞生活的直接环境，明确内环境的概念。
三、联系生活实际，分析内环境的化学成分和理化性质，构建内环境与外界环境间的物质交换模式图
结合教材第4页血浆化学组成资料，引导学生小组讨论分析血浆的组成成分及作用，渗透压的形成与血浆蛋白和无机盐离子的密切关系。
1．细胞外液的成分及本质
(1)血浆的主要成分
(2)组织液、淋巴液、血浆成分的异同点：成分和含量相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质。
(3)本质：是一种盐溶液，类似于海水。
2．细胞外液的理化性质主要有渗透压、酸碱度和温度三个方面。
(1)渗透压：指溶液中溶质微粒对水的吸引力，其大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关，而细胞外液渗透压的90%以上来源于Na＋和Cl－。
设问:人的红细胞在清水、0.9%的NaCI溶液和10%的NaCl溶液中分别会有怎样的形态变化?肝是合成血清白蛋白的主要场所，当肝功能出现异常时，机体会出现组织水肿，及时通过静脉输入一定量的血清白蛋白可以减轻病人的水肿症状，这又是为什么呢?
(2)酸碱度：正常人的血浆pH为7.35～7.45，血浆的pH之所以能够保持稳定，与其中含有的HCOeq \\al(－,3)、H2CO3等物质有关。
(3)温度：人体细胞外液的温度一般维持在37 ℃左右。
引导学生具体分析理化性质平衡稳定的重要意义。
四、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换
1．体内细胞与外界环境之间的物质交换：细胞作为一个开放系统，可以直接与内环境进行物质交换：不断获取进行生命活动所需要的物质，同时又不断排出代谢产生的废物，从而维持细胞正常的生命活动。
2．内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个系统的参与。同时，细胞和内环境之间也是相互影响、相互作用的。细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持。
3．结合教材中的“内环境如何完成与外界环境的物质交换"的思考与讨论，引导学生构建内、外环境物质交换的动态平衡模式图。