浙教版七年级上册第3节 生物体的结构层次优质教学设计

生物体的结构层次

一、            教学目标：

1. 能说出植物体的结构层次
2. 能说出人体的结构层次
3. 掌握组织、器官、系统的概念

二、教学重、难点

教学重点：植物体与人体的结构层次

教学难点：组织、器官、系统的概念

三、            教学过程

创设情境，引入新课

我们知道单细胞生物，如草履虫、衣藻等所有的生命活动都在一个细胞内进行，结构相当简单。而自然界中大多数生物都是单细胞的，生物体的众多细胞可以根据结构和功能形成组织。那么，组织是否就能直接构成生物体呢？

新课讲授

（一）植物体的结构层次

展开“被子植物叶片的纵切片”

师：我们已经学过，回忆一下，叶是由哪些组织构成的呢？

生：保护组织、输导组织、营养组织

师：可见，叶是多种组织按一定的次序组合在一起，那叶有什么功能？

生：光合作用

师：（给出器官的概念）我们将由多种组织构成的，具有一定功能的结构称为“器官”。叶是植物的一个器官，那植物除了叶这一器官外，还有哪些器官呢？

讲述：植物有六大器官，根、茎、叶、花、果实、种子。其中花、果实、种子与植物的生殖有关，称为生殖器官；根、茎、叶和植物制造自身营养物质有关，称为营养器官。营养器官和生殖器官共同构成一株完整的植物体。

思考：植物体的结构层次/

小结：细胞——组织——器官——植物体

（二）动物体的结构层次

师：植物体有器官，那动物呢？人呢？（展示“皮肤的结构图”）

教师引导学生分析皮肤是人体的一个器官，并且是人体中最大的器官，构成人体的器官还有很多，除了皮肤这一器官外，还有哪些器官？

让学生写一些在一张白纸上，并用投影仪投影出来

师：有些器官的功能比较相似，同学们举的这些例子中哪些与摄食消化有关呢？

生回答，教师把相应的器官圈出来

师：这些器官都与摄食消化有关，我们给他们一个名字，叫做“消化器官”。那他们各自有哪些功能呢？接下去，我们做一个小游戏——“猜猜我是谁”。我把相应器官的功能打在多媒体上，大家猜一下这是哪一个消化器官的功能？大家猜的时候保持安静，不要说出来。你猜出了，可以立马走上讲台，从这里面挑选你猜的那一个器官，然后请同学们来判断一下你猜的是否正确。

（安排1：先让学生猜消化道这些消化器官，并且我边让学生猜测，边让学生自主排序。也就是说当消化道这些消化器官已经猜完时，学生在讲台上其实已经排好序了）

师：这些消化器官是与食物直接接触的，相当于食物的一个通道，我们给这些消化器官接触的，相当于食物的一个通道，我们给这些消化器官一个名称，即消化道。

PPT：消化道：口腔——咽——食道——胃——小肠——大肠——肛门

（安排2：消化道猜完后，接着猜消化腺，也同样让学生自己思考好自己应该站在哪里；学生可能会站成一排，这时教师引导学生认识到这些消化器官不是与食物直接接触的，从而学生很容易理解应该站在相应消化道器官的后面。其中教师可以以唾液腺一个为例）

学生活动

小结：

消化道：口腔—咽—食道—胃————小肠——大肠—肛门

 消化腺：唾液腺         胃腺   肝脏 肠腺 胰腺

师：人体中的这些消化器官是如何工作的呢？

（视频）学生观看视频

师：这些消化器官共同协作，相互配合，共同完成对食物的消化和对营养物质的吸收。即消化道和消化腺共同构成人体的消化系统。

系统：由若干功能相近的器官按一定的顺序排列在一起，共同完成一项或多项生理活动的结构。

师：人体除了消化系统外，还有七大系统，即人体一共有八大系统。

展示，教师大致地介绍一下各个系统的功能。

师：人体的八大系统是独立工作的吗？

图片展示：运动员跑步图片

小结：在神经系统和内分泌系统的调节下，八大系统协同工作，可见人体的八大系统是相互联系的，使人体形成一个整体，适应环境，并能及时对环境做出反应。

思考：人体的结构层次？

小结：细胞——组织——器官——系统——人体

师：今天你学到了什么？

教师小结。

板书设计：

2.3生物体的结构层次

细胞——组织——器官——————植物体

                   —— 系统——动物体

一．            器官

二．            系统

1. 定义
2. 人体有八大系统
3. 在神经系统和内分泌系统的调节下，八大系统协同工作，共同构成人体统一整体。