初中物理苏科版九年级全册第十四章 欧姆定律综合与测试教案及反思

一、基本信息

学科（版本）

初中物理（苏科版）

章节

第十四章

学时

1课时（课内）

年级

初三

知识要点

欧姆定律的应用

课型

新授课

二、教材地位和学情分析

1．“综合实践活动：设计和制作一个模拟调光灯”一节安排在教材第十四章最后一节，与本章初始提出的目标任务相呼应，既能对本章所学内容进行总结回顾，又是对本章内容的具体应用；活动本身取材于生活，服务于生活。本活动通过操作训练，有助于提高学生的动手能力，激发学生的求职欲望；通过本活动的操作训练，有助于学生进一步理解滑动变阻器的原理及使用方法，进一步理解电路中的I与U和R关系，为后续的章节的学习打下坚实的基础。

2.通过前期内容的学习，学生已经具备了本活动的理论基础和思维方法，并且愿意运用所学的内容对身边的电器进行探索；但更多的时候学生对问题的认识还停留在形象的实验现象，而对实验背后蕴含的物理规律理解深度不够。

三、教学目标

1．通过设计和制作模拟调光灯，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的动手能力和创新意识，提高学生的思维能力。

2.通过设计和制作模拟调光灯，体现从生活走向物理、从物理走向社会的学科理念。

四、教学重点、难点及解决措施

1.依据问题情境，引导学生设计电路，并实现本活动连续调光这一目的。

2.设计电路所采取的保护方式。

解决措施：设计过程中允许学生试错，在质疑过程中提出整改措施，对电路设计过程中存在的问题进行逐步整改，日趋完善。

五、教学资源

教师活动资源：

*希沃一体机，手机（拍照、移动展台）、台灯、收音机、调光电路、NB物理实验

学生活动资源：

*直流电源、小灯泡（2.5V 0.3A）、灯座、开关、导线

*铅笔芯、回形针、滑动变阻器

*电流表、电压表、各种规格的定值电阻

六、教学过程设计思路

本课从情境导入，分成课题任务、电路设计、评估交流、课后制作等几个不同的板块，每个板块既有各自的主要培养目标，又相互渗透，既相对独立，又层层递进。

情景导入  台灯、收音机、风扇调速

思考问题           改变的什么量？如何改变？

课题任务  ★设计模拟调光灯

设计电路           ★如何实现连续调光，安全工作

评估交流  ★对设计过程中出现的问题评估交流

课后制作

七、教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

核心

素养

情

景

导

入

带领学生回顾本章首的情景：调光台灯、收音机音量调节、风扇风速调节……

思考：

1.这些应用都是通过改变电路中什么物理量来实现的？

2.通过什么方式改变了电路中电流的大小？

学生观察并思考：

台灯的亮暗发生改变

收音机的音量改变

风扇转速改变

1.通过改变了电路的电流来实现。

2.根据欧姆定律，导体中的电流改变可以通过改变电压和电阻来实现。

概括理解（观察与建模）

出

示

课

题

设计和制作一个模拟调光灯

要求：

一、调光灯的亮度能够连续调节

二、注意安全，在调节的过程中要避免损坏小灯泡

思考：

3.能不能通过改变电源电压来实现亮度的调节？

（不能，这样不能实现连续调节小灯泡的亮度）

学生阅读制作要求，并找出设计要点

要求一：调光灯的亮度能够连续调节

要求二：安全，操作者的安全，电路的安全。（本讲的设计主要是考虑电路的安全，因为所采用的电源电压较低。）

概括理解（概括与推理）

提

供

器

材

设

计

电

路

提

供

器

材

设

计

电

路

器材超市：

*直流电源、小灯泡（2.5V  0.3A）、灯座、开关、导线

*铅笔芯、回形针、滑动变阻器

*电流表、电压表、各种规格的定值电阻（课内所需材料）

*各种工艺材料和工具等（课外制作所需材料）

引导学生关注小灯泡的规格

智慧大比拼：

指导学生设计电路，对学生设计中存在的问题加以指导。

通过希沃助手将选取的学生作品拍照上传，交流讨论。

请同学说明自己这个电路设计的理念。

如上传的右侧的两幅图，同时对第二幅图有同学们进行诊断性评价。

思考：

4.除了接入滑动变阻器还有没有其他选择？相对于滑动变阻器接入你有什么看法？

所以经过上述论述将滑动变阻器作为我们的第一选择。

思考：

5.上述设计能不能保证我们设计电路的安全？

借助NB物理实验展示，并进一步的思考该问题。通过仿真实验，大家有什么新的发现？因为不确定有没有超出小灯泡的额定值，所以在滑片移动时无法保证电路的安全。

思考：

6.小灯泡的保护措施可以在原有设计的基础上作哪些调整？

通过NB物理实验进行模拟，对学生提出的方法进行演示。

出示台灯，供学生观察我们的台灯上有没有用来检测的电流表电压表呢？请大家思考我们的设计如何才能往实用的角度上再迈出一步呢？

对于加入的保护电阻有没有什么要求呢？想让保护电阻在什么情况下起到保护作用？如何确定保护电阻的阻值？

指导学生根据欧姆定律计算出保护电阻的阻值

学生阅读，提炼信息

2.5V小灯泡的额定电压

0.3A小灯泡的额定电流

学生思考、交流设计电路图

可以通过改变滑动变阻器滑片的位置来改变电路中的电流，进一步改变小灯泡的亮度。

可以达成目的，但是电路图画的不够规范，首先没有尺规作图，还有笔画线断开，不能正常工作。

可以选择铅笔芯和回形针进行实验，一样可以连续改变灯泡的亮度。

使用铅笔芯相对于滑动变阻器，一个较长的铅笔芯不太容易获得，二是铅笔芯在实验时操作不便，并且容易折断。

能，因为滑动变阻器具有保护电路的作用

在滑片移动的过程中小灯泡被烧毁了，滑动变阻器在初始时，滑片置于最大阻值处具有保护电路的作用，随着滑片的移动这一作用将逐步消失。

在电路中加入一电流表或是电压表，对灯泡的工作状况进行检测，控制流过的电流或是两边的电压不超出额定值。

没有，能够安全却不怎么实用。

加入保护电阻，让电阻在滑动变阻器接入阻值最小时起到保护作用，

可以根据欧姆定律计算出保护电阻的阻值

实验探究（设计与操作）

实验探究（分析与论证）

连

接

电

路

小组合作，根据设计电路连接实物。并提醒电路连接时的注意事项。

将连好电路选择进行展示交流。

对其他设计的电路进行交流评价，肯定方案，鼓励课下进行制作。

小组连接，操作展示。

实践应用（分析解释，反思评价）

制

作

课后制作建议，牢固美观。同时考虑到制作的大小滑动变阻器也可以用电位器替代，减小了制作的大小，同时趋近于生活实际。

课下制作包装。

◎总结本讲内容

设计和制作模拟的调光灯