初中英语冀教版七年级上册Lesson 24 Eat Good Food!教学设计及反思

这是一份初中英语冀教版七年级上册Lesson 24 Eat Good Food!教学设计及反思，共3页。教案主要包含了设计思路，教材分析，教学目标，教学策略与手段，教学过程等内容，欢迎下载使用。

这节课以健康食物展开话题。这是每个学生都熟知的话题，所以该课重点应放在如何调动所有学生的积极性上，创新教学。
《新课标》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
二、教材分析
本节课是第四单元的第六课时，学生在初步学完有关食物的英语知识之后，进一
步地学习健康的饮食习惯；丹尼的母亲给他留了一个便条，里面有对丹尼的衣食起居的关心，尤其是食物的搭配；这是一篇应用文，体现了母爱，体现了健康的饮食，学生应该能从中感受到情感的碰撞。
三、教学目标
（一）教学知识点
①New Wrds&Useful Phrases
②熟练运用所学句型
（二）能力训练要求
①通过师生对话、生生对话等一系列活动，提高学生实际运用英语的能力。
②体会合作学习所带来的快乐。
（三）情感与价值观要求
①通过学生互相帮助、互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
教学重点和难点
（一）教学重点
①Enable students t frm a gd habit f eating and try t lk after themselves.
②听力策略的渗透，听懂有关语段并记录关键信息。
（二）教学难点
①关于饮食方面的的建议。
②谈论一日三餐，了解什么是健康的饮食。
五、教学策略与手段
①师生对话、生生对话。
②充分运用现代教育技术手段。
六、教学过程
Step1:Warming up 出示图片 What is gd fd?
设计意图：为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，尽快融入到所教授知识中去。
Step2:出示学习目标
设计意图：使学生做到有的放矢。
Step3:利用Let’s D It 中的Ex.2 Brain Strm
Write dwn as many wrds abut fd and drink as yu can. Then play a game.
设计意图：游戏导入，激发兴趣，引出关于饮食的词汇。
Step4:Lead-in 教授学生新单词
设计意图：这一步是为了让学生为接下来的口语活动打下基础，有话可说。
Step5:Listen and tick D Ex. 1(Let’s D It!)
设计意图：听力训练，捕捉信息。
Step6:In grup f fur, read the whle text.
设计意图：熟悉课文，了解本课语言点，为编对话做准备。
Step7:Practice
设计意图：学以致用。
Step8:D yu knw the shrt frms fr these wrds?
设计意图：拓展知识，开阔视野。
Step9:Grup wrk(饮食大调查)
①以四人一组为单位，对本组同学的饮食进行问答。
②根据回答做记录并填好表格。
③挑选几位同学向全班汇报记录的情况。
设计意图：目的是让学生把本堂课学过的的知识点串联起来，能使他们更加自由地交流，并且有更多地时间运用所学的新单词、句型进行对话。
Wrk in grups. Hw many/much_______d yu eat r drink every day? Interview yur classmates, then write sme tips fr gd health.
Example:
A:Hw many vegetables d yu eat every day?
B: …
A:Hw much water d yu drink every day?
C: …
Step10:Exercises
设计意图：考察核心知识点的掌握情况。
Step11:Time fr reflectin
设计意图：做好课堂笔记，以便今后复习使用。
Hmewrk
Recite the whle text.
Knw hw t keep healthy.
板书
NEW WORDS
sandwich takeut tip nly P.S. away
SENTENCES
Eat gd fd and get enugh rest.
Dn’t watch t much T
教学反思
本节课首先以图片导入部分，使学生们对授课内容有初步的了解，激发他们对本课的求知欲。通过设问、小组讨论等活动促进师生之间、生生之间的交流与合作，培养学生主动探究，贯彻了新课标以人为本的教学理念。该课设计了听、説、读、写能力的训练，在内容上环环相扣，难度上层层递进，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融入到教学。
不足：在教学过程中，对学生合作出现的问题估计不足，难点部分设计得不够充分。