小学语文人教部编版二年级上册语文园地七优质课ppt课件

课题名

语文园地七（第三课时）

教学目标

1.辨析自己曾经易写错的字、比较易混淆的字，准确把握字形，让学生养成归纳、整理易错字的习惯。

2.背诵民谣《数九歌》，了解数九气候变化。读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。

3.借助拼音读准绕口令《分不清是鸭还是霞》，想象这首绕口令描写的独特景象。

教学重点

1.辨析自己曾经易写错的字、比较易混淆的字，准确把握字形，让学生养成归纳、整理易错字的习惯。

2.背诵民谣《数九歌》，了解数九气候变化。读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。

3.借助拼音读准绕口令《分不清是鸭还是霞》，想象这首绕口令描写的独特景象。

教学难点

1.养成归纳、整理易错字的习惯。

2.感受民俗文化。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：复习第二课时所学内容。

教学过程

一、展示台

1.写一写，说一说。

（1）（出示展示台中的第一组词语）这些加点的字你们会写吗？

（2）让学生默写6个加点的字。

（3）展示、交流：这些字错在哪里？

交流识记方法，如瓜里有瓜子，那一点就像瓜子，不能掉。

（4）根据之前安排的分组，写出作业中经常写错的字，进行展示，学生交流，再根据提示把正确的字归类写在积累本上。

2.比一比，认一认。

（1）出示课件。

纸——低　　士——土　　今——令

（2）请学生读出每组词语并组词。

（3）这些形近字你是怎样区别开的？引导学生根据字义想象，记住字形，如“口令”的“令”，说话多一点，所以有点。

（4）你也来写两组易混淆的字考考大家。

（5）一学生展示，另一学生认读并组词。

3.读一读，想一想。

（1）老师也来考考大家怎样区分下面的两组词语中加点的字。

出示教材中后面一组同音字和一组形近同音字。

（2）请女生读第一组词，男生想想这组词语有什么特点。

女生齐读，男生总结特点：这组词语读音相同。

（3）这样的字你们又该怎样识记？

学生交流识记方法：根据意思来区分它们。

（4）教师出示最后一组词：这些词中的同音字也可以用字义来区分。

（5）同桌互相出同音字组词检查掌握情况。

设计意图：展示、交流重在让学生自主学习，展示成果，体验成功的快乐，因此在整个教学中，我通过写一写、比一比、读一读这几个环节让学生自主发现、总结，从而达到有效学习的目的。

二、日积月累

1.复习导入。

（1）上节课我们学习了有关天气的四字词语，你还记得吗？

（2）指名学生说出有关天气的四字词语。

过渡：像这样有关天气的描述在今天学习的民谣《数九歌》中也能让你深有同感，赶紧来读一读吧！

2.学生自由读民谣，边读边想象画面。

（1）哪一句让你对“寒风刺骨”的景象深有感触？

学生体会“一九二九不出手，三九四九冰上走”的寒冷天气，说出想象的画面。

教师小结：是呀！冷得都不敢把手伸出来，冷得河面都结了厚厚的冰。

（2）再读民谣，你还想象到哪些画面？

小结：是呀！聪明勤劳的劳动人民通过观察，了解了冬至到第二年春分这九十天的气候、物候变化情况。我们再读民谣，一起感受劳动人民的聪慧。

3.这样有意思的民谣你们一定想牢牢记住吧！

设计意图：本环节中，围绕本单元的主题“想象”，让学生体验想象之美，复习导入的设计也是日积月累的体现，加深了记忆。

三、我爱阅读

1.复习旧知。

（1）课件出示一年级上册第35页的绕口令，指名读：你们还会读这首绕口令吗？

（2）提示学生：读这首绕口令，注意区分平翘舌音。

2.学习新内容：今天我们来读绕口令《分不清是鸭还是霞》。

（1）学生自由读，把绕口令读正确、流利。

（2）图文对照，想象这首绕口令描写的有趣情景。

（3）读完后你感受到了怎样有趣的情景？（学生交流各自的理解）

教师：带上你的理解，你会读得更流畅。

（4）学生再读绕口令，分组读，齐读。教师强化读准“鸭”和“霞”。

（5）出示插图，学生看图想象描绘的独特画面，并试着背诵。

3.拓展：你还读过哪些绕口令？可以和伙伴们分享一下。邀请他们一起来读一读，比一比。

设计意图：不同层次的读，多种形式的读，能让学生很快把绕口令读正确。其次，想象绕口令最后两句话所描写的画面，感受自然和谐的美，更能激发学生阅读绕口令的兴趣。

四、回忆所学，课堂小结

本次语文园地我们不仅学习了数九歌，还明白了如何避免写错字。相信同学们在细心观察与思索中一定会有不一样的收获，老师期待你们能把自己有趣的发现告诉大家。

设计意图：通过课堂小结，简单回顾所学内容，加深印象。

布置作业

1．背诵《数九歌》。

2．把《分不清是鸭还是霞》读给爸爸妈妈听。

板书设计

语文园地七

自然风光词语　　查字典　　拟人句　　看图写话

字形　　日积月累　　绕口令

教学反思

教学中我充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设情境，学生在自主的空间里，奔放地想象、思考。通过朗读讨论的形式，通过自由想象来理解重点字词的意思，能体会文章的情感，并且能读出自己的理解和感受，充分地尊重了学生的个性化阅读体验。 本课积累了一些词语、儿歌、绕口令，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。不足之处是在日积月累部分，对于数九歌不同于其它情感丰富的诗词的特点估计不足，生硬讲解较多。以后应该让学生在预习环节充分准备，课上学生的主体性就会显现出来。