初中语文人教部编版七年级上册16 猫图片课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册16 猫图片课件ppt，共41页。PPT课件主要包含了单元目标，本课目标，新课导入，◆生难字，字词学习，◆多音字，内容概括，结构层次，圈点勾画，想一想等内容，欢迎下载使用。

1.关爱动物，善待生命，学会和动物和谐相处。2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。
继续学习默读的技巧，厘清文章结构，把握文章的主要内容。通过圈点勾画和做摘录等方法，概括并比较三只猫不同的特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
赠 猫陆 游 裹盐迎得小狸奴， 尽护山房万卷书。 惭愧家贫策勋薄， 寒无毡坐食无鱼。
默读时间为5分钟。圈出文中的易错生字，对于易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记。思考：文章写了什么事（人物、事件）？这些事表达了作者怎样的情感呢？请用一句话概括。
污涩（sè） 红绫（línɡ） 懒惰（duò） 怅然（chànɡ） 蜷伏（quán） 叮嘱（zhǔ） 怂恿（sǒnɡ yǒnɡ） 惩戒（chénɡ） 倚着（yǐ） 虐待（nüè） 屋脊（jǐ）妄下断语（wànɡ） 畏罪潜逃（qián）
（ ）鸟笼（ ）笼罩
（ ）相称（ ）称号
（ ）提高（ ）提防
（ ）露台（ ）露马脚
lónɡlǒnɡchènchēnɡ
lùlòutídī
文章讲述了“我”家里三次养猫的经历。作者运用生动的描写和修辞手法，突出了三只小猫的来历、外形、性情、地位以及最终的结局。
第一回养猫（1—2段）：小花白猫有趣活泼。第二回养猫（3—14段）：小黄猫更有趣，更活泼，可因为乱跑，叫人提心吊胆。
第三回养猫（15—34段）：虽懒惰忧郁，可它的亡失让“我”自责不已。
三只猫分别是怎样的呢？默读课文，用横线勾画写猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，直接摘录，然后进行概括，填写表格。
好看(“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的”）
很活泼（“滚来滚去”“扑过来抢，又扑过去抢）
很受喜爱（“看着他们”“微笑着”“心上感着生命的新鲜与快乐）
更有趣，更活泼（爬树，捉老鼠，扑蝴蝶，跃墙，晒太阳）
毛色花白，不好看（“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”）
不活泼，忧郁，懒惰（“它不活泼”“忧郁”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的”）
不为大家所喜欢，若有若无（“大家都不喜欢它”“不加注意”“若有若无”）
很受喜爱（“看着他们”“微笑着”“心上感着生命的新鲜与快乐” ）
作用：1. 表现第一只猫的死让“我们”难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫。2. 表现第二只猫的丢失让“我们”非常伤心，较第一次程度加深了，在结构上有总结上文的作用。3. “永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，开拓深意，呼应开头。
文中写三只猫的文段都有明显的起止标志，请用波浪线勾画关键语句，并说说它们在结构上的作用。
不要紧，我再向别处要一只来给你。
自此，我家好久不养猫。
最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？为什么用前面两只猫来衬托第三只猫，而不是一只猫？
提示：结合表格内容，通过对三只猫的来历、外形、性情、地位和结局等方面的比较来思考。
前两只猫显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱 第三只猫是捡来的，若有若无；外形难看；性情忧郁、懒惰；遭受冷遇
前两只猫是病死或者丢失，都是外因所致第三只猫是被“我”棒打、冤枉，最后死在邻家屋脊上
三只猫的结局总是失踪或死亡
1.前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，以喜衬悲，突出第三只猫的悲苦命运。
2.写前面两只猫的受宠，层层递进，更能突出第三只猫的悲剧命运及造成悲剧命运的原因：凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。这样写更能引人深思和耐人寻味。
通过默读，梳理文章结构，了解了三只小猫的故事。通过细节描写和修辞手法的运用，看到了猫咪们各自的结局，感受到作者不同的心情。
第一只猫 “我”（好恶、私心、偏见） 第三只猫第二只猫 对比 突出
1.揣摩生动的描写，体会作者悔恨与内疚的情感，理解文章蕴含的深刻哲理。2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。
不为大家所喜欢，若有若无
张妈发现鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
“我”看见果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
躺在露台板上晒太阳安详嘴里好像还在吃着什么
又跳在桌上 凝望
对这一对鸟特别注意 跳在桌上 凝望
时间：新情况：“我”的心情：
一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟
十分地难过良心受伤冤枉了猫
（1）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。(2)它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
思考1：想象猫“凝望”“吃着什么”的内容。
思考2：比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。
猫“凝望”鸟儿，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心独……“吃着什么”不一定就是吃鸟，可能是吃着别的什么……
“似乎”和“好像”表明这是“我”的猜测和主观判断，并不能十分肯定这是事实。如果去掉这两个词语，就表明“我”能肯定是猫吃了鸟，从后文中得知并非如此，如果去掉就与事实不相符合。
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
从画波浪线的句子看出作者的确“冤枉”了第三只猫。
1.“我”只凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，因此造成了无法补救的过失。 2.“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。 3.“我”有话语权，是强者；猫不能讲话，没有话语权，是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、虐待弱者。
1.读了这篇文章，你有怎样的感受？试用概括性的语言表达出来。
本文记叙了“我”家三次养猫的经历，通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感，突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。告诉人们，做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
1.第一人称，引起共鸣。
本文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，对第三只猫心存偏见；“我”既是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极自然地借“我”之口，记叙“我”家三次养猫的经历，抒发真情实感，揭示作品的主题，引起读者的共鸣。
2.情节曲折，层层推进。
养猫是本文记叙的中心，本文围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。情节三起三落，层层推进。
本文首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通承合。伏笔设置更加巧妙，每一只猫的结局前文都有铺垫。这些巧设的伏笔，起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，将三个故事连缀成一个有机的整体。
3.首尾呼应，巧设伏笔。
作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性格。对三只猫的描写都抓住了其最显著的特征，且描写得生动逼真，给人留下深刻印象。
4.抓住特征，描写逼真。
《猫》写于1925年。作者当时在上海，受五四运动“科学、民主、博爱”思潮的影响，这一时期的作品，表达了对弱小、无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公正、民主、博爱的思想。
为什么十二生肖中没有猫？