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数学二年级上册1 长度单位教学设计
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这是一份数学二年级上册1 长度单位教学设计，共6页。教案主要包含了作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学流程
创设情境,感受统一单位的必要性
【设计意图：通过播放古时候的测量方法的视频，使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性,以及这种现象在生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备。】
课件展示古时候的测量方法
同学们， 在古时候，人们是用什么量出物体的长度呢？来看看吧（播放课件视频）
师：看完后，你有什么想说吗？
学生举手回答：这三者的测量工具不一样，无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长。
学生2：以前是把两臂曲直测量、用手去测量、用脚去测量。
二、发挥联想，感受身体尺
师：同学们，那你能想到的身体尺还有哪些呢？
(学生回答。)师补充：手、手掌、胳膊、拇指等。我们中国古老的长度单位寸就与手有关。
英国的英尺也是由脚长演变来的。
师：同学们，这些身体尺测量出的石头、布和竹竿什么物品更长呢？
生：测量的单位不同，无法比较。
4.引入课题
课件呈现：选用同一种物体作单位来测量，可以比较吗？
这节课我们一起来认识统一的国际长度单位(板书课题)。
学习任务一：选择一种物体测量课桌的长
【设计意图：任务引领，引导学生通过动手操作、观察对比，发现相同的单位“拃”或其它身体尺，因为每个人的身体体型不同，也会有不一样的结果。让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性。】
同桌为一组，每组选择一样的物体作为测量单位
（除了选用身体尺，还可以选择生活中的物品，如笔袋等）
1.动手操作，独立思考：量的都是课桌，两同桌测量的结果一样吗？
2.小组交流，全班汇报；
3.总结：两同桌选用的测量工具是一样的，比如都选拃做单位，可是每个人的手长度可能是不同的，测量出的结果也就不同。
二、播放小故事视频数
总结：说明生活中需要统一长度单位。
三、随堂练习
1. 我会用作标准。
（1）胡萝卜大约（ ）个长，
（2）西红柿大约（ ）个长。
2. 我会看，我会估。
（1）绳子大约有( )个那么长。
（2）绳子大约有( )个那么长。
学习任务二：认识直尺、形成概念
【设计意图：概念的形成是通过对具体事物的感知、辨别而抽象、概括出概念的过程，是至关重要的一步，也是学生理解概念的中心环节。通过让学生观察发现直尺的特点，再让学生通过“找一找”“画一画”“做一做”等活动来建立1厘米的空间观念及培养学生的量感。】
一、认识厘米尺
1.投影出示认识尺子
2.师生一起观察厘米尺子
（1）一条一条的线，有长有短 → 这就是“刻度线” （板书）
（2）数字，0、1、2…… → 这就是“刻度”
（3）尺上有厘米（cm）→ 这是单位。
（4）0表示测量的起点。
二、观察操作，形成概念
1. 明确1厘米概念
从刻度0到刻度1之间的一大格就是1厘米的长度。
直尺上相邻两个刻度之间都是１厘米。
2. 找尺上的1厘米（直观感知，培养量感）
你能跟老师一样比划一下1厘米的长度吗？在尺上，你还能找出其它的1厘米吗？
3. 表达1厘米：用自己喜欢的方式表达１厘米。（建立空间观念）
找一找，身边有哪些物体大约1厘米。
做一做，用手比划出1厘米的长度。
总结：量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
三、随堂练习
1. 找一找、填一填
从（ ）到（ ）是1厘米
从（ ）到（ ）也是1厘米
2. 看一看
铅笔长（ ）厘米
学习任务三：动手操作、培养量感
【设计意图：让学生通过“量一量”进一步巩固1厘米的测量单位的作用。培养学生的量感。】
一、用厘米量
师：我们已经对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
师：请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条，注意测量的方法要正确。
（学生测量纸条，教师巡视，加强个别指导。）
二、交流反馈，再次强调测量的正确方法
（1）放正：尺子要放正；
（2）对“0”：刻度0对准纸条的左端；
（3）看数：看纸条的右端对着尺子的数字是数字几，纸条的长度就是几。
三、随堂练习
1. 在错误量法下画×，正确量法下写出测量的结果。
（ ） （ ） （ ）
2. 填一填
纸条长（ ）厘米
3.量一量:学生自己选择身边的物品测量。
如：一支新铅笔的长、数学本的长、橡皮的长等。
【作业设计】
1. 回家测量家里的物体并记录下来；
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一度量单位的重要性。
2.通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象，学会量物体的长度。
3.通过想象、估测等活动，感受生活中的数学事实，发展空间观念，形成初步的量感。
重 点
在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象，学会量物体的长度。
难 点
能够理解统一度量单位的必要性，初步建立空间观念和量感。
学情分析
“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。二年级的学生已有一定的生活经验及学习经验，厘米尺也是他们用来连线的工具，相信孩子们在使用的过程中有意无意的观察过厘米尺，问过它的作用，所以孩子的认知不是空白的。本课以儿童感兴趣的测量开始，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。用问题引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性。让学生了解尺，懂得测量比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过观察、估计、读数等学习活动形成厘米的长度表象。
教学辅助
教学课件、学习任务单、直尺
教学流程
创设情境,感受统一单位的必要性
【设计意图：通过播放古时候的测量方法的视频，使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性,以及这种现象在生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备。】
课件展示古时候的测量方法
同学们， 在古时候，人们是用什么量出物体的长度呢？来看看吧（播放课件视频）
师：看完后，你有什么想说吗？
学生举手回答：这三者的测量工具不一样，无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长。
学生2：以前是把两臂曲直测量、用手去测量、用脚去测量。
二、发挥联想，感受身体尺
师：同学们，那你能想到的身体尺还有哪些呢？
(学生回答。)师补充：手、手掌、胳膊、拇指等。我们中国古老的长度单位寸就与手有关。
英国的英尺也是由脚长演变来的。
师：同学们，这些身体尺测量出的石头、布和竹竿什么物品更长呢？
生：测量的单位不同，无法比较。
4.引入课题
课件呈现：选用同一种物体作单位来测量，可以比较吗？
这节课我们一起来认识统一的国际长度单位(板书课题)。
学习任务一：选择一种物体测量课桌的长
【设计意图：任务引领，引导学生通过动手操作、观察对比，发现相同的单位“拃”或其它身体尺，因为每个人的身体体型不同，也会有不一样的结果。让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性。】
同桌为一组，每组选择一样的物体作为测量单位
（除了选用身体尺，还可以选择生活中的物品，如笔袋等）
1.动手操作，独立思考：量的都是课桌，两同桌测量的结果一样吗？
2.小组交流，全班汇报；
3.总结：两同桌选用的测量工具是一样的，比如都选拃做单位，可是每个人的手长度可能是不同的，测量出的结果也就不同。
二、播放小故事视频数
总结：说明生活中需要统一长度单位。
三、随堂练习
1. 我会用作标准。
（1）胡萝卜大约（ ）个长，
（2）西红柿大约（ ）个长。
2. 我会看，我会估。
（1）绳子大约有( )个那么长。
（2）绳子大约有( )个那么长。
学习任务二：认识直尺、形成概念
【设计意图：概念的形成是通过对具体事物的感知、辨别而抽象、概括出概念的过程，是至关重要的一步，也是学生理解概念的中心环节。通过让学生观察发现直尺的特点，再让学生通过“找一找”“画一画”“做一做”等活动来建立1厘米的空间观念及培养学生的量感。】
一、认识厘米尺
1.投影出示认识尺子
2.师生一起观察厘米尺子
（1）一条一条的线，有长有短 → 这就是“刻度线” （板书）
（2）数字，0、1、2…… → 这就是“刻度”
（3）尺上有厘米（cm）→ 这是单位。
（4）0表示测量的起点。
二、观察操作，形成概念
1. 明确1厘米概念
从刻度0到刻度1之间的一大格就是1厘米的长度。
直尺上相邻两个刻度之间都是１厘米。
2. 找尺上的1厘米（直观感知，培养量感）
你能跟老师一样比划一下1厘米的长度吗？在尺上，你还能找出其它的1厘米吗？
3. 表达1厘米：用自己喜欢的方式表达１厘米。（建立空间观念）
找一找，身边有哪些物体大约1厘米。
做一做，用手比划出1厘米的长度。
总结：量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
三、随堂练习
1. 找一找、填一填
从（ ）到（ ）是1厘米
从（ ）到（ ）也是1厘米
2. 看一看
铅笔长（ ）厘米
学习任务三：动手操作、培养量感
【设计意图：让学生通过“量一量”进一步巩固1厘米的测量单位的作用。培养学生的量感。】
一、用厘米量
师：我们已经对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
师：请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条，注意测量的方法要正确。
（学生测量纸条，教师巡视，加强个别指导。）
二、交流反馈，再次强调测量的正确方法
（1）放正：尺子要放正；
（2）对“0”：刻度0对准纸条的左端；
（3）看数：看纸条的右端对着尺子的数字是数字几，纸条的长度就是几。
三、随堂练习
1. 在错误量法下画×，正确量法下写出测量的结果。
（ ） （ ） （ ）
2. 填一填
纸条长（ ）厘米
3.量一量:学生自己选择身边的物品测量。
如：一支新铅笔的长、数学本的长、橡皮的长等。
【作业设计】
1. 回家测量家里的物体并记录下来；
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一度量单位的重要性。
2.通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象，学会量物体的长度。
3.通过想象、估测等活动，感受生活中的数学事实，发展空间观念，形成初步的量感。
重 点
在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象，学会量物体的长度。
难 点
能够理解统一度量单位的必要性，初步建立空间观念和量感。
学情分析
“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。二年级的学生已有一定的生活经验及学习经验，厘米尺也是他们用来连线的工具，相信孩子们在使用的过程中有意无意的观察过厘米尺，问过它的作用，所以孩子的认知不是空白的。本课以儿童感兴趣的测量开始，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。用问题引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性。让学生了解尺，懂得测量比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过观察、估计、读数等学习活动形成厘米的长度表象。
教学辅助
教学课件、学习任务单、直尺
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