高中政治 (道德与法治)第三单元 运用辩证思维方法第十课 推动认识发展体会认识发展的历程第2课时导学案

第2课时　体会认识发展的历程　
必备知识·素养奠基

一、 从感性具体到思维抽象

1.感性具体:

(1)含义:事物是现象和本质的统一体。人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。

(2)局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。

2.思维抽象:

(1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。

(2)目的和内容:

①实践的需要不同,抽象的目的和内容也就不同。

②抽象,既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性。

(3)具体过程:分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。

(4)局限性:人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物,认识必须发展到思维具体。

　　　　　　　　　　　　思维抽象不是对事物本质和规律的反映。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映,是对事物零散的、片面的认识,还不是对事物整体的本质和规律的反映。

二、 从思维抽象到思维具体

1.思维具体:

(1)含义:思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识。

(2)意义:①它是多样性统一的事物整体在思维中的再现。

②思维具体是思维活动的结果,而不是起点。

2.从思维抽象发展到思维具体的上升环节:

(1)上升的起点:①应是某一认识领域里最简单、最基本的概念,是对研究对象的基本单位的反映。

②它能以“胚芽”的形式,包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来,就能展现出一个完整的对象。

(2)桥梁:①上升的起点,往往是某一认识对象的矛盾焦点。

②随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。

③这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。

(3)终点:思维从最一般的抽象规定开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性的统一,最终完成的思维具体是飞跃的终点。它是对认识对象整体本质和规律的认识。

3.思维过程的两个阶段:从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。

有同学认为:从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,是认识的两个过程。如何评价这一观点?

提示:从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,是同一思维过程中的两个不同阶段,而不是认识的两个过程。

关键能力·议题导学

议题一　认识深化的历程:从感性具体到思维抽象

议题诱思:我们初到一所学校,看到学校的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木,接触一些同学和老师,了解这所学校的规模以及它的周围环境,于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。

探究:(1)你对所在学校的最初印象是什么?

(2)现在的看法又是怎样的?

(3)你认识学校的过程体现了什么样的思维呢?

1.正确理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义:具体与抽象是辩证思维的高级形式。在本体论角度用来说明客观存在的对象,辩证思维方法中用来表示认识的成果、认识的方法。

2.思维抽象的重要环节(方法):

(1)分离:起始环节,暂时将事物从联系中抽离出来。

(2)提纯:关键环节,在某种单一状态下研究事物某一方面的性质和规律。

(3)简略化:表述结果的环节,对认识事物的结果简要化处理或对认识结果的简略表达。

(4)理想化:特殊形式,对事物存在状态的纯然构想,具有纯粹化、理想化。

冬奥会前夕,某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他终于找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在之后的训练和测试中,他重抓转弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心,属于思维抽象环节中的 (　　)

A.分离B.提纯

C.简略化D.理想化

【思维·建模】

【解析】选A。本题考查了思维抽象的环节这一知识点,答题关键在于把握各环节的内涵,将之区别开来。“重抓转弯滑道重心”,而其他环节相对忽略了,属于分离的环节,选A项。

　　在地球大气层的自然状态下,自由落体运动受着空气阻力因素的干扰,人们直观看到的现象是重物比轻物先落地,因此亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代,人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验,伽利略就依靠思维抽象,在思想上撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,从而得出了自由落体运动定律,认为如果不计空气阻力,轻重物体的自由下落速度是相同的,即重力加速度的大小都是相同的,推翻了亚里士多德的结论。

结合上述材料,说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。(科学精神)

提示:①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中,撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象,把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽取出来。②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中,撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来,落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的,要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素,相对实际情况,伽利略的落体定律是一种抽象的简略认识。④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。

议题二　认识深化的历程:从思维抽象到思维具体

议题诱思:庖丁为文惠君解牛时,“奏刀騞然,莫不中音”, 文惠君赞叹其技艺之妙。庖丁释刀云:平生宰牛数千头,而今宰牛时全以神运,目“未尝见全牛”,刀入牛身若“无厚入有间”而游刃有余。因此牛刀虽已用了十九年,而其锋利仍“若新发于硎”。比喻经过反复实践,掌握了事物的客观规律,做事得心应手,运用自如。

探究:(1)庖丁在解牛的过程中,对牛的骨骼的认识过程经历了哪两个阶段?

(2)从中思考认识是如何辩证发展的?

1.区分感性具体和思维具体:

(1)区别:

(2)联系:感性具体是认识的起点,经过科学的思维抽象和正确的选择思维上升环节,感性具体能够上升为思维具体。

2.思维抽象发展到思维具体的思维过程:

(1)合适的上升起点——最简单最基本的概念,反映对象最一般最本质的规定;

(2)是高度抽象,能解释事物其他属性,是适度抽象,不是“抽象过度”,也不是“抽象不及”;

(3)上升的逻辑中介, 也是从抽象逐步走向具体的桥梁;

(4)具体的逻辑终点,对事物具体多样性及其统一性的认识。

3.认识的辩证运动过程与思维过程相统一:马克思主义认识论是在实践的基础上主体对客体能动的反映论。感性认识和理性认识是两种不同反映形式、认识过程的两个不同阶段。感性认识向理性认识飞跃需要占有丰富真实的感性材料;运用科学的思维方法对感性材料进行分析。然后理性认识再回到实践中检验。

4.运用辩证思维,推动人类认识无限发展:从感性具体到思维抽象,思维抽象再到思维具体完成了辩证思维运用的一个周期,在社会实践的基础上,通过多次循环从抽象上升到具体,相对达到了逻辑的终点,但就人类总的认识和实践过程来看,又开始了更广更深的辩证思维运动,这一运动永远不会结束,认识具有无限性、上升性。

“会看的看门道,不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看,其中的“热闹”与“门道”分别是指(　　)

A.思维抽象与感性具体

B.感性具体与思维抽象或思维具体

C.规律与本质

D.理性认识与感性认识

【思维·建模】

【解析】选B。“热闹”表明看到的是事物的外部表象,属于感性具体的认识;“门道”则是把握了事物的本质与规律,属于思维抽象的范畴。因此,B正确。A、D的顺序错误。C是从思维抽象的角度说的,没有体现“热闹”这一要求。

人们在对水的认识过程中,首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑,通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等,并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因,最后将水定义为无色、无味的液体。

根据材料分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。(科学精神)

提示:(1)从具体到抽象和从抽象到具体的认识运动构成了完整的认识过程。人们对水的认识经历了由感性具体到思维抽象,再由思维抽象到思维具体的上升过程。

(2)第一阶段,由感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中,从而形成感性具体的认识,然后通过大脑的分析,抽象出水的各种属性:无色、无味、液体,形成思维抽象。

(3)第二阶段,由思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因,最后将水的本质定义为无色、无味的液体,从而形成思维具体的认识。

课堂训练·素养达标

1.当你来到一个新地方,该地方的自然环境、风土人情等会在你的头脑中形成一个初次印象。这一印象属于(　　)

A.思维具体      B.思维抽象

C.分析与综合相结合   D.感性具体

【解析】选D。题干中的“印象”是人们通过感官感知到的具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映,因此属于感性具体,D正确。A、B、C项均不符合题意。

2.从感性具体到思维抽象的原因是(　　)

①感性具体是人们通过感官感知到的认识

②感性具体只停留在事物的外部形象上,没有揭示事物的内在联系和本质

③感性具体对事物的认识还不完全

④感性具体是对事物整体的认识

A.①②   B.①④  C.②③    D.③④

【解析】选C。①④不能构成题干的原因,应排除。②③符合题意。

3.下列关于思维具体的表述中,正确的是(　　)

①指在理性认识的层次上反映事物整体的认识

②是人们通过感官感知到的认识,是一种直观的整体表象

③是人们在思维中形成的关于事物整体的本质和规律的认识

④它是多样性统一的事物整体在思维中的再现

A.①②④     B.①②③

C.①③④     D.②③④

【解析】选C。②属于感性具体,不符合题意,应排除含②的选项。①③④是有关思维具体的正确表述。

4.在数学中,我们抽取出对象的空间形式,而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究,就会得到“形”的概念;抽取对象的数量关系,而撇开其质的方面进行研究,就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是(　　)

A.分析    B.综合   C.抽象    D.动态思维

【解析】选C。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从事物个性中抽取其共性的思维活动,题中材料符合这一要件,故正确答案为C项。

5.马克思从分析商品开始,认识到商品的价值是由劳动创造的,是其本质属性,进而分析货币,研究了资本主义的生产过程、流通过程和资本主义的生产总过程,写出了《资本论》一书,从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学体系。

上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体有什么启发?

【解析】做好本题首先要根据课本知识,明确如何实现从思维抽象上升到思维具体,然后根据材料中的做法能够体现哪些必经步骤回答即可。

答案: 实现从思维抽象上升到思维具体,要选择正确的环节。①要选择一个合适的上升起点。这样的起点是这类事物中最基本的概念,它包含着研究对象整个发展过程的一切矛盾。②确定逻辑中介。这一中介能把最抽象的起点和作为思维具体的逻辑终点连接起来。③运用从思维抽象上升到思维具体的方法,达到从思维抽象上升到思维具体的逻辑终点,把握客观对象的整体及其发展规律。