人教部编版 (五四制)七年级全册节奏与旋律获奖ppt课件

节奏与旋律

一、教学目标

1.增强责任意识，体会集体生活中的责任感，树立大局意识、集体观念，坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。

2.提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力，提高在集体生活中人际交往的能力，提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。

3.理解集体主义原则。

二、教学重难点

教学重点：处理不同集体中的多重责任。

教学难点：认识集体中的小群体与集体的关系。

三、教学准备

收集与课时内容贴切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、相关图片资源。

四、相关资源知识解析活动设计

《【课程引入】资料卡片：“我”的多重身份》图片资源；《【典型案例】感受节奏：保卫黄河》视频资源；《【典型案例】小倩和小鑫的故事》视频资源；《【知识解析】漫画：小群体的产生》图片资源；《【知识解析】漫画：集体中的小群体》图片资源；《【知识解析】资料卡片：集体中小群体的特点》图片资源；《【典型案例】集体中的小帮派》视频资源；《【知识解析】漫画：个人主义》图片资源；等等。

五、教学过程

新课导入

学生根据“运用你的经验”栏目，进行经验分享。

（1）梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色。

（2）当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？

（上图为“【课程引入】资料卡片：‘我’的多重身份”截图；如需使用，可下载展示。）

讲授新课

（一）我在多个集体中

1.不同集体，不同角色，不同责任

我们发现，每个人在不同的集体中扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，体会节奏在作品中的作用。思考怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？

活动一：我的多重身份

填写身份表格，梳理自己的多重身份，感受“我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们角色不同，责任不同”。

设计意图：本活动旨在让学生通过梳理自己在不同集体中的角色，体会不同角色冲突时自己产生的困惑，总结自己解决冲突的办法，以便更好地处理角色之间的关系。

2.个人节奏与集体旋律的关系

我们生活在不同的集体中，有着不同的身份、扮演着不同的角色，各种角色之间可能会出现或大或小的矛盾，我们应该如何面对和解决这些矛盾？如何让集体更好地发展？我们通过一个班级中发生的故事来展开讨论。

活动二：情境分析一二

情境一：小倩两周前给班主任写了一封信，她反映了班级的一些问题，并提出了一些改进的意见。虽然她的做法得到了班主任的肯定，但是遭到一些同学的讥讽，有人说她这是“打小报告，招人讨厌”，还有人认为她“出卖”了同学和班集体。

提问：

（1）你所生活的集体中是否也有这样的同学？

（2）你如何评价小倩的行为？

情境二：小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生“逮”个正着。她“灵机一动”，故意报错自己的班级。有的同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉。”

提问：

（1）小鑫是否维护了班集体的荣誉？为什么？

（2）小鑫的做法，会有什么后果？

进一步思考：在上面两个情境中，除了班集体，还有哪些集体？

小结：当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

设计意图：本活动启发学生思考如何正确地维护集体的利益，处理好不同集体之间的关系，更好地促进集体的发展和个人的成长。

3.解决角色冲突的方法

活动三：“我与集体”经验分享

《【典型案例】教材插图：角色冲突时》图片资源

提问：

（1）上面的“我”有哪些角色和责任？（2）你是否有类似经验，你会怎么处理？

小结：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律一致时，我们就能顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，我们就需要调整自己的节奏。

我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐！

设计意图：本活动借助角色冲突情境，启发学生联系生活，进行情境迁移，帮助学生面对类型情境找到解决冲突的方法。

（二）集体中的小群体

1.小群体的形成

活动四：“我的小圈子”经验分享

在班级里，我们很多人都会有自己的小圈子。说说你在班级里的小圈子。为什么你与这些同学关系好？

小群体的产生                         集体中的小群体                                                                                 

《【知识解析】漫画：小群体的产生》图片资源      《【知识解析】漫画：集体中的小群体》图片资源

在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景相似的同学，会自觉或不自觉地形成小群体。同龄人的小群体一般由几人或者十几人组成。一般说来，小群体内的成员有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊。

设计意图：对小群体内容的进一步解析，使得学生在小群里相互接纳、欣赏、获得同情、理解、支持和满足。

2.小群体与集体的关系

（上图是资源“【知识解析】资料卡片：集体中小群体的特点”截图；如需使用，可下载展示。）

提问：想一想，你所在的小群体带给你哪些积极影响？这个小群体是否存在成员彼此之间的负面影响？

桃园三结义

设计意图：本活动旨在引导学生 在认识小群体积极作用的同时，也要看到小群体的消极影响，培养学生辩证思维的能力。

活动五：情境分析三

韩蕾蕾班上有几个同学关系非常好，经常一起吃饭，周末有时也会一起出来玩。班里有任务的时候，几个人会相互帮忙。快到期末考试的时候，他们会聚到一起学习和讨论。

提问：

（1）你在集体生活中遇到过类似情况吗？

（2）你如何评价这种行为？

小结：当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员不仅能感受到集体生活的美好，还能促进每个人的发展。

3.小群体与小团体

活动五：情境分析四

情境四：韩蕾蕾班上也有几个男生是出了名的“好哥们”，总在一起玩，“重义气”，不交作业，跟老师对着干。如果其中一个人受欺负了，他们会全部出面“帮忙”。

思考：（1）你遇到过类似情况吗？你如何评价这种行为？

（2）这样的“小群体”会给班集体带来什么影响？

（3）这样的“小群体”会给身处其中的成员带来什么影响？

小结：当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。面对矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

设计意图：本活动旨在让教师全面了解学生中的小群体情况。

拓展点：营建小群体，或维系小群体利益的过程中，不损害他人、集体的利益，更要遵守法律和道德的底线。

和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表性的价值观念。个人在集体中生活，也要遵循和谐的观念与准则，营造良好的个体与集体之间的氛围。　

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响，学会选择，正确理解局部利益与整体利益的关系、个人利益与集体利益的关系。当小群体与集体之间发生冲突时，能够维护集体的正当利益，坚持集体主义，反对小团体主义。在集体中做到“各美其美，美人之美，美美与共”，为建设我们的美好集体贡献出自己的一份力量。

七、板书设计