小学语文人教部编版五年级上册3 桂花雨教案及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册3 桂花雨教案及反思，共11页。教案主要包含了识字解词，初读课文，读拼音，写字词等内容，欢迎下载使用。
第3课《桂花雨》教学设计第一课时   教学目标：    知识与技能目标：认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。能力、方法培养目标：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。          情感态度与价值观： 朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。教学重难点：1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。          2.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。  教学过程：启发谈话，导入新课
   出示图片，激发兴趣 出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花 （师板书：桂花）桂花是我国传统的名贵香花，素以芳香而著称。花黄色或白色，极香，花期中秋。种类较多，有金桂、银桂、四季桂等，桂花经蜜饯后，可做各种甜食。（出示图片）2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨 （师板书：雨 齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等二、识字解词1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示会认的生字 （课件出示） luó  háng箩   杭指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）出示认读生字组词。（课件出示）luó      háng箩筐     杭州借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音的读法。5.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。【香飘十里】：形容香气浓郁或香气传得非常远、特别香，一般用于描写某物的香味很浓。造句：桂花开了，香飘十里，令人陶醉。【姿态】：指容貌神态，样子，风格，气度等。造句：她的姿态优美，看起来非常舒心。【成熟】：泛指生物体发育到完备的阶段。造句：秋天到了，玉米都成熟了。【邻居】：住家接近的人或人家。造句：我们两家是邻居。二、生字书写出示生字：懂  兰  箩  婆   糕  饼  浸  缠  茶   捡指导写字：（1）师范写，重点指导“懂  兰  箩  婆   糕  饼  浸  缠  茶   捡”并讲述，组词、造句、指导：懂 dǒng书写指导：左窄右宽，右部稍紧凑。结构:左右部首：忄组词：懂事    懂得 造句：我要做懂事的好孩子。  兰lán 书写指导：三横间距均衡，中间横稍短 结构:上下  部首：丷 组词：兰花   吊兰造句：爷爷最喜欢兰花。  箩luó书写指导：中间“四”稍扁。结构:上下部首：竹 组词：箩筐  箩筛造句：我摘了一大箩筐果子。婆 pó 书写指导：上大下小。“女”横笔稍长，托上， 结构:上下部首：女 组词：老婆   婆婆 造句：灰太狼的老婆是红太狼。  糕 gāo 书写指导：左窄右宽，“米”最后一笔捺变点。 结构:左右部首：米 组词：蛋糕   糕饼造句：妈妈给我买了生日蛋糕。    饼 bǐng 书写指导：左窄右宽，“丷 ” 第二笔是短撇。结构:左右部首：饣 组词：饼干  馅饼造句：我最爱吃奶奶做的馅饼。 浸 jìn 书写指导：左窄右宽，“冖”稍宽。 结构:左右部首：氵 组词：浸湿    浸入造句：雨水浸湿了他的衣裤。  缠 chán书写指导：左窄右宽，“广”盖“里”。 结构:左右部首：纟 组词：缠绕  纠缠造句：这棵大树被爬山虎缠绕着。  茶 chá书写指导：“艹”稍宽盖下，“人”撇捺舒展。 结构:上下部首：艹 组词：茶水    红茶 造句：我最爱喝红茶。  捡 jiǎn 书写指导：左窄右宽，“人”撇捺舒展，倒数第二笔是短撇。 结构:左右部首：扌组词：捡起   捡押造句：小弟弟捡起了路上的垃圾。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 三、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。师：请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。（爱桂花）第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。（摇桂花）第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。（思桂花）其中主要写了“摇桂花”这件事。过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？课文主要讲作者回忆小时候和帮母亲摇桂花的事情。（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）3.小结由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。板书设计：桂花雨懂  兰  箩  婆   糕饼  浸  缠  茶   捡课堂练习：一、读拼音，写字词。1.我非常喜欢lán  huā（      ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。2.这个卖dà   bǐnɡ（            ）的pó  po（            ）非常慈祥。3.你越动，它就chán（        ）得越紧。二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。快乐的               喊使劲地               童年大声地               摇参考答案：一、1.兰花    2.大饼  婆婆   3.缠二、快乐的童年      使劲地摇    大声地喊教学反思：语文课就是应该始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。  对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在具体的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语说话等多种方法理解，根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过慢慢引导，让学生自己学会学习。   第3课  《桂花雨》教学设计第二课时   教学目标：    知识与技能目标：复习巩固“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。能力、方法培养目标：通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。情感、态度、价值观目标：培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：     通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。教学难点：通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。教学过程：谈话导入：上节课我们学习了生字，观赏了美丽的桂花。这节课让我们继续和作者一起走进桂花，去欣赏桂花独特的美去更加深入地体会作者对家乡的思念。板书：桂花雨讲授新课：（一）（出示视频频）同学们边看边思考：作者觉得家乡的桂花和杭州的桂花，哪个更香呢？你是从哪里看出来的？ 1.快速阅读第一、二自然段，说一说：桂花树和桂花是什么样子的？作者爱桂花，是爱它的什么呢？（1）中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。“中秋前后”点出桂花开放的时间（2）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。写出了桂花树和桂花的样子（3）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。运用对比的手法，说明桂花树外形没有姿态（4）可是桂花的香气，太迷人了。写出了作者可是桂花的香气，太迷人了。 朗读第3-6自然段，画一画：摇桂花发生在什么月份呢？为什么要摇桂花呢？（1）故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”“八月”点明摇桂花的月份“故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”写出了摇桂花的原因。“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”从这里可以看出母亲是一个怎样的人呢？母亲是一位善良、乐于分享的人。（2）摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。写出了摇桂花的第二个原因。3.品读，感受“摇花乐”：为什么说摇花对“我”来说是件大事？画出描写“我”摇桂花树和表达心情的句子，边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。（1）“摇桂花”对于我是件大事，所以总是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”“大事”指期待已久的“乐事”“总是”盼望摇桂花时的急切心情。（2）“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。4.请同学们画出这一自然段中，“我”摇桂花的句子，找一找“我”摇花时的动作。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”“抱、摇、喊”这些动词有什么好处？生动形象地再现了当时的情景，体现出“摇桂花”的快乐。 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？桂花花朵细小，量又极大。当满树的桂花下落的时候，就像小雨点纷纷飘落。而且桂花很有香气，所以作者才会说，是“好香的雨”。这个比喻，既形象生动，又能体现出作者的快乐及对桂花的喜爱。6.正是因为摇桂花带给“我”如此的乐趣，所以在“我”长大、远离家乡后，才会无比热爱和怀念“我”的家乡。读第七自然段，说一说：后来“我”到了杭州，这里的桂花怎么样？（1）我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。“全是桂花树”写出桂花树多；“香飘十里”写出了桂花香味浓郁。（2）那么故乡的桂花也是不是这么香呢？回到第3-6自然段画一画描写故乡桂花香的句子。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”你从“浸”字体会到了什么？“浸”，说明村子像被泡在桂花的香气里似的，形象地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。7.可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？联系课后连接,说一说。“月是故乡明”,“花是故乡香” 。母亲每年都闻着桂花的香气，吃着桂花食品，喝着桂花茶，和邻居们分享着桂花。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，已经是母亲生活乃至生命的一部分。因为树多，杭州的桂花香味会更浓些。但，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。作者在这里，运用对比手法，体现了家乡在母亲心中的分量。 感受思乡之情：“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，母亲的这种情感，这份情怀，无疑又感染了作者。表达了对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。课堂小结：课文通过回忆描写了小时候在家乡摇落桂花时的情景。表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱。作业布置：         如果请你来当小导游，你要看介绍故乡的什么呢？你要用什么方法呢？         荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。板书设计：                  爱桂花--------喜欢它迷人的香气                     桂花盛开，香气四溢         摇桂花      摇落桂花，如雨飘下      充满欢乐                     一年四季，香甜生活                 点点桂花雨桂花雨                                                    片片思乡情                      杭州赏桂花         思桂花       给母亲带桂花      深埋心中                     又现故乡桂花    课后延伸：桂子月中落，天香云外飘。                          ——宋之问《灵隐寺》人闲桂花落，夜静春山空。——王维《鸟鸣涧》何须浅碧深红色，自是花中第一流。                        ——李清照《鹧鸪天.桂花》             教学反思： 《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。上课时，我们要把教学重点放在：　　1.谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。　　2.享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。