北师大版 (三年级起点)五年级下册Unit 8 Time教案设计

这是一份北师大版 (三年级起点)五年级下册Unit 8 Time教案设计，共3页。

1．整体设计思路、指导依据说明
《课程标准：英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。
2．教学背景分析
教学内容分析：本节课是北师大版小学五年级英语第八单元。本单元学习具体时间的表达方式，包括指认、说出时间以及询问、说明某项活动的时间安排等内容。这节课是第一课内容，包括Get Ready 和故事连环画。这一部分是学生学习表达法的开始，通过故事情节发展多次呈现了询问、说明时间的用法。
学生情况分析：一般特征：本节课的教学对象是小学五年级学生，学生活泼好动，注意力不易集中
初始能力：大部分学生对英语有较浓厚的兴趣，具备一定的听、说、读、写能力。
3．教学目标分析
在本课结束时，学生能：
指认、说出时间；
在故事情景中，询问、说出是几点了；
在插图的帮助下读懂故事；
通过故事中Mcky因为贪玩而迟到的情节，培养做事情要专注、不贪玩的意识。

4．教学重点、难点分析
教学重点：1.在插图的帮助下理解故事的主要情节；
2.指认、说出时间。
教学难点：1.结合连环画理解故事的主要情节；
2.指认、说出时间。
5．教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：Get Ready
1、引出标题Time。学生开火车复习26个字母，教师用PPT呈现。让学生观察 哪些字母消失了？
T：What is missing? Ss: Ee, Ii, Mm, Tt.
组出生词：Time.出示词卡，带领学生认读。
设计意图：引出标题，引出时间表达法的学习
2、猜数字的游戏。教师选一个数字，写下来。让学生猜是哪个数，可以给出线索，如：It starts
With the letter t. It’s bigger than ten.
设计意图：复习数字，为学习时间的表达法做准备
3、认识非整点时间。教师写下两个数字，如7 15，请学生读出。在两数字之间加上：符号，
变成 7：15，转变成时间，采用问答方式，带领学生指认、说出时间。
T:What time is it? It’s seven fifteen.
设计意图: 呈现非整点时间的表达法，为故事学习做铺垫。
4、认识整点时间。教师出示一个大表盘，分别给出几个整点时间点，带领学生指认、说出时
间。
T:Lk!It’s a clck.What time is it? It’’clck.
5、教师出示以上时间的词卡，带领学生认读。让学生把时间词组和相应的钟表图片连线。
T:Lk! Read ut the time,and match the pictures.
6、让学生看Wang li 和Peter的对话，示范领读。然后学生两人一组，逐一询问和说明照片
中显示的时间 。
S1:What time is it?
S2:It’s...
设计意图：看图，练习问时间、说时间。
步骤2：Enjy the stry
导入故事。让学生看自己的手表，问是几点。学生的手表显示的是正确的时间。然后问学生Mcky
的手表怎样？
T：Lk at yur watch.What time is it nw?
Ss: It’
T:Yur watches tell the right time. Hw abut Mcky’s watch? Let’s enjy
the stry and find ut.
设计意图：引入故事内容。
出示故事第一幅图，不显示文本，引导学生猜一猜。然后，说一说其中的时间，猜一猜Mcky 和
LuLu是否能准时到达。
T：Where are they ging? What time is it nw? Can they be there n time?
设计意图：利用插图，确定故事发生的背景 ，预测故事内容。
教师整体播放故事课件，看后再次回答以上问题，看学生的预测是否正确。
设计意图：整体输入，帮助学生理清故事大意。
呈现故事主要情节的图，引导学生结合插图理解具体内容。
a)呈现图1和附图，引导学生关注图中钟表的时间和Mcky手表上的时间，看一看Mcky 在干什
么，结合情景先说一说LuLu会怎么说，然后放动画。
T：Lk at the clck. What time is it? Lk at Mcky’s watch.What time is it? What
is Mcky ding nw?
b)呈现图3和4，采用师生问答的方式，带领学生结合图中的情景，人物的动作、表情，找出当
的时间，并猜一猜他们在说什么。
T:Where is Lulu? What time is it? Where is Mcky?
c)让学生看图6和7，说一说当时的时间，并根据情景说一说人物对话。
d)学生看图8、9、10，先带领学生看图8中表显示的时间，然后根据图9和10，说一说为什么
Mcky 迟到了。鼓励学生根据情景和人物动作，猜一猜对话。
播放故事连环画，让学生完整看故事，听人物对话。
设计意图：引导学生关注故事细节内容，结合情景还原人物对话。渗透时间的表达法。
步骤3：回顾故事主要过程和情节。
完整播放故事，让学生听故事人物对话。引导学生结合故事内容，逐一找出故事中的时间，并说一说对应的人物活动，用示意图的方式方式列出故事的时间过程。
让学生独立看故事，阅读故事人物对话。
呈现故事主要插图，教师带领学生利用黑板上的示意图回顾故事主要经过。可以提示问句，引导学生说答句，复习对话。
让学生说一说Mcky为什么会迟到，让他们给Mcky提一些建议。
设计意图：梳理、回顾故事主要过程和情节，内化语言。
步骤4：模仿，练习。
学生看连环画，跟读故事人物对话，鼓励学生注意模仿Mcky意识到自己迟到时焦急的语调。
学生4人一组，进行分角色朗读练习，最后可以请几组学生朗读故事。
设计意图：学生模仿，练习朗读人物对话。
步骤5：Lucky number Time。学生四人一组。每组选择一个数字，完成数字对应的任务，如：补充
人物对话或者朗读人物对话，获得相应分数。
设计意图：激发学生兴趣，熟悉内化语言
6．教学评价设计
评价方法：以评价贯穿整个课堂，评价起到了组织课堂教学、激发学生学习兴趣的作用。
1、口头表扬。当学生表现出色，老师会及时的给予表扬。如：Very gd！Excellent! Gd jb! 等；当学生读音不准，纠正后进步很大时，教师给予鼓励和表扬。
2、小组评价。课堂初始，根据每个小组的表现前进不同格数。注意听讲和倾听同学发言可向前爬一格。离最顶端奖杯最近的组获胜，组内每个人都可以得到一份小礼物作为奖励。