小学英语北师大版 (三年级起点)五年级下册Unit 8 Time教学设计

北师大版小学英语 五年级下册

       Unit 8 Time  Lesson 1 Mocky’s watch　教学设计

一、教学内容与学情分析

1.教学内容分析

本课选自北师大版小学英语五年级下册Unit 8 Time  Lesson 1 Mocky’s watch，为一篇故事教学课。故事主要呈现整点时间的表达，故事以Mocky弄错了时间为出发点，结合故事情节发展多次呈现了询问、说明时间的表达法，即What time is it?  It’s …o’clock.  It’s time to …等。

2.学生情况分析

五年级下学期的学生已有两年半英语学习积累。在上一单元学习了星期的表达法，能运用What do you do on Saturday? I go to the park.等句子进行表达交流。通过学习，学生掌握了一定的合作学习、自主探究的学习能力；能在group work 中进行交流；能对学习内容大胆预测、主动实践。

二、教学目标

1.语言知识目标

(1)能指认、说出整点的时间；（It’s …o’clock.）

(2)能够运用What time is it?  It’s …询问和说明时间；

(3)能在语境中理解 Don’t worry. It’s fixed.等语句的含义。

2.语言技能目标

(1)能结合插图和文字理解故事主要内容；

(2)能用故事中的语言或自己的语言准确回答相关问题；

(3)能正确模仿和朗读人物的对话。

3.学习策略目标

(1)能结合插图预测故事。

(2)能带着问题有目的地听故事，获取关键信息，在问题的引导下理解语篇的主要内容。

4.情感态度目标

(1)通过故事渗透时间意识的培养，养成守时的习惯。

(2)能在小组合作中进行学习活动。

三、教学重难点

1.重点

(1)在插图的帮助下理解故事的主要情节；

(2)初步学会认读时间的表达法。

2.难点

(1)结合连环画理解、讲述故事的主要情节；

(2)能指认、说出时间。

四、教学准备

    头饰，图片，ppt等

五、教学过程

StepⅠ Warm up

1.Listen and guess.听音猜物。

2.Free talk: What do you do on Saturday?

（设计意图：通过猜测活动，自然导入课题，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，调动学生积极性。从Mocky’s watch上获取信息Saturday,导出问题，结合学生实际讨论生活活动，激活原有语言知识，为新课学习做铺垫。）

StepⅡ Presentation and Practices

1. Guess: What does Mocky do on Saturday?

(设计意图：预测故事，以疑导学。课前预测让学生进行合理想象，有助于发展学生的思维和想象能力，也激发学生的好奇心，激发学生想进一步了解文章内容的欲望。)

2. Read and Find

(1)初步感知故事，获取并学习故事主要内容信息。

(2)给答句划分意群，指导长句阅读。

（设计意图：完整感知故事，帮助学生理解故事大意，培养学生带着问题有目的地听故事，获取主要信息。朗读指导是语篇教学的重要组成部分，本环节为句子划分意群，为培养学生良好的朗读习惯。）

3. Learn to say

    (1) Look and say

A big clock! What time is it?

It’s four o’clock. It’s time to visit Uncle Booky_. 学习新句

Does Mocky want to go now?     What time is it on Mocky’s watch?

(2) Listen and read

   We’re early.

   We’re not early. We’re late. 学习单词late.

(3) Drill  Read the dialog in pairs.

   在故事情境图中操练句型：What time is it? It’s    o’clock.

 （设计意图：通过教师不断追问，激发学生对问题的探究意识。引导学生关注故事细节内容，结合情景还原人物对话，以学定教。充分利用图片，使学生在故事情境中学习新知，并在故事情境中操练本课主要句型。这样的操练让学习真实有效。）)

4. Listen, read and answered.

     Why is Mocky late? What’s wrong with Mocky’s watch?

Mocky’s watch is slow. 学习slow。

（设计意图：顺学而教，学生通过自主阅读，对教师提炼的问题进行解答，学生在解疑的过程中逐渐理解课文内容。单词教法上，渗透复合词拆分与自然拼读，如late, slow, fix，大大提高了自主学习效率，体现了新课标中语音教学在课堂中渗透的要求。）

5.Read and act. 表演图7

（设计意图：通过实际表演，使学生能更直观地感受slow, late的意思，突破难点。）

6.Read and imitate.

Please pay attention to the pronunciation and emotion.

(设计意图：通过故事整体跟读模仿，使学生在阅读过程中养成意群意识，为接下来小组活动，复述、表演故事做铺垫。)

StepⅢ Production

1. Work in groups 分组自主合作学习，以不同方式巩固新知。

(1) Read a parts of the story. (Picture1 to Picture4) (Picture5 to Picture10)

(2) Read the whole story.

(3) Act out the whole story.

(4) Match and say

(5) Order the sentences and retell the story.

 （设计意图：分组活动分层设计，关注全体学生，以朗读，合作读，合作表演，句子排序复述故事，朗读连线等多种活动方式让学生自主、自信选择，满足不同层次需求。分组完成任务，学生在任务活动中运用所学语言知识，培养综合语用能力。其中，通过自主读句排序活动，使文字和图片建立自然关系，学生在小组合作中进一步训练本课所学语言，有助于提高学生认读和看图描述故事的口头表达能力。）

2. Show time

分小组展示各自选择内容。

（设计意图：为学生创造一个展示自我的舞台，并将知识进行拓展和延伸。）

StepⅣ Assessment

每组展示本组的钟面并用本课所学对话报时。

Now, show me your clock. What time is it?

（设计意图：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。本课评价设计使用了5个钟面，不仅与本课主题紧密联系，而且学生在小组中学生自主操作加分，最后总评各小组用新知交流，使得本课评价充分发挥了语用功能，做到了学以致用。

StepⅤ 情感教育

       Punctuality is a good habit.

     （设计意图： 通过故事渗透实际意识的培养，养成守时的好习惯。）

Blackboard Design：