苏科版八年级下册牛顿第一定律教学设计

教学程序

教学内容

师生互动

点评

一、创设情境

导入新课

二、科学探究

合作交流

三、知识应用

四、当堂检测

反馈

1．牛顿第一定律

①提出问题

②猜测

③设计实验，验证猜测

实验：分别将小车放在斜面同一高度，让其自行滑下，在水平轨道上铺不同材料，观察小车运动情况完成下列表格。

①小车受到的阻力越小，小车运动的路程越远。

②小车不受力时，将一直运动下去。（速度不变）

牛顿第一定律内容：

一切物体在没有受到力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

牛顿第一运动的理解：

“一切”表示宇宙万事万物，都遵循“总”表示在任何时间内都成立，“或”表示“两者居其一”即原来运动的保持静止状态。不能运动的保持静止。

2．惯性

原来静止的物体具有保持静止状态的性质，原来运动的物体具有保持匀速直线运动状态的性质，物体的具有的这种性质叫惯性。

学生设计能说明物体具有惯性的实验，进一步观察惯性现象，加深对惯性的认识。

相关器材可演示的实验：仅参考

知识链接：

洗衣机脱水、飞机投掷物体，交通事故与惯性等。

例1 气球下方用细绳悬挂一个金属球并向上运动，在细绳断裂后，金属球向   运动，这是因为      的缘故，又由于      作用的缘故，它运动速度将       。

例2 在平衡行驶的汽车里做这样一个实验？手持硬币，然后竖直向上抛出，那么落下的硬币将（   ）

A．回到自己手中

B．落在你前方底板上

C．落到你身后底板上

D．以上均有可能

1．物体不受力作用时，物体都将处于       或          状态。

2．惯性是一切物体都具有垢一种      。它只与        有关，与其它无关。

3．一足球路踢出去，在草地上滚一段距离，是因为最终停下来，是因为        。

4．对于物体的惯性，下面几种说法正确的是（   ）

A．惯性实际上是一种力

B．惯性的大小是由物体的速度决定的，速度大惯性大。

C．当物体的运动状态发生变化时，物体才有惯性。

D．对于同一个物体，不论它处在何种状态，惯性大小一样。

师：在我们生活中，风吹树摇，风停树静，骑自行车，不用力踏就不动，这些说明：“运动者皆被推动”。你是不是也这样想啊？

生：（据已有的经验大部分回答）是

师：在二千年前古希腊学者亚里士多德就已持有这种观点。即：“力是维持物体运动的原因”。这个观点是否正确呢？

师：如果运动着的物体只受阻力作用，当阻力变小时，物体运动的路程将会发生怎样的变化？

生：讨论并猜测：运动路程将会越远。

师：布置学生设计实验并指导。

生：按要求设计实验分小组做一做。

师：多媒体投放表格，指导学生据实验现象，讨论交流得出自己对“力与运动的关系”观点。

师：若小车在绝对光滑的水面上运动即不受阻力，小车会怎样呢？

生：据实验进行推理，交流讨论得出观点。

师点拨：同学们所做的实验得出相关结论和著名物理学家伽利略、笛卡尔的认识是一致的。（多媒体投放相关链接）

著名学家牛顿在伽利略等科学家研究的基础上，经过进一步研究总结出牛顿第一定律（师板出）

师提示：牛顿第一定律描述了物体不受力的情况，虽然世界上没有真正不受力的物体，但大量事实可以论证这一定律是正确的，牛顿第一定律还从侧面说明力不是维持物体运动的原因。

师：同学们坐过汽车吗？

当汽车突然起动，或突然刹车，你会怎样呢？（多媒体投放汽车起动、刹车、拐弯人在汽车的情形）

师：演示惯性演示仪，指导学生观察并思考为什么发生这一现象。

生：讨论交流，师引导总结，建立惯性概念。

师布置学生据桌面上提供的器材，结合自己日常生活经验自行设计能说明物体具有惯性的实验，观察现象，相互评价。

师：指导学生分析各自实验中：

①物体原来状态

②后来变化或不变化的原因以及出现的另一状态。

师：提示惯性是描述的物体的属性是任何物体都具有的一种性质。

惯性大小仅与物体质量大小有关与其它无关。

师：你还知道生活中有哪些惯性现象吗？

生：跳远助跑、扔铅球、刹车等。

师：多媒体投影相关知识链接。

师：多媒体投例题

生：讨论交流答（上、惯性、重力、减小）

生：思考、讨论作答（A）

师：多媒体投影练习

学生思考练习

师：评价指导

“控制变量法”思想又一次体现

分析、归纳

科学推理

再现情境

激发思维

板书设计

二、牛顿第一定律

（一）牛顿第一定律             （二）惯性：

      1．内容                      1．定义

      2．几点说明                  2．几点说明