人教部编版三年级上册第四单元——13 胡萝卜先生的长胡子【说课稿】

13.《胡萝卜先生的长胡子》说课稿一、说教材。《胡萝卜先生的长胡子》是部编版小学语文三年级上册第13课，一篇童话课文。主要写了胡萝卜先生长着浓密的胡子，很烦恼，可是他漏刮的一根长胡子沾到果酱后疯长，为别人带来许多方便，帮助了许多人，当了小男孩的风筝线，也可以帮鸟太太作晒小鸟尿布的晾衣绳。“语言简练、层次清晰；描写生动、细致”是本文最大的写作特色。课文描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。 二、说教学目标。1.认识5个生字。2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。   根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合本单元阅读单元的特点及学生的实际情况，我将能对故事发展进行预测，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法作为教学的重点和难点。三、说教法学法。略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测策略阅读故事，在阅读中学会思考。尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。四、说教学过程。（一）问题导入。以生活中常见的场景谈话导入，引起学生的兴趣。根据课题，学生质疑，初步预测故事。学生交流搜集的资料，认识王一梅。我根据学生的交流，做简单补充。利用多媒体展示人物照片，拉近与学生的距离，加深学生的印象。
   （二）自读课文，练习预测。学生首先根据课题预测：胡萝卜先生是怎样的？随文识字、正音，充分保护学生的初始阅读体验。初步验证预测。指生读第一自然段。交流：胡萝卜先生和你预测的一样吗？在交流中，让学生初步建立根据故事的实际内容及时修正自己的想法的意识。随文预测故事内容。我随故事情节引导学生预测。小组交流，全班交流，完成表格。故事里的内容我的预测胡子沾到了甜甜的果酱胡子会很快长长胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。要是胡萝卜先生一直没发现，不停地走下去，胡子会一直长。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可能要拿胡子当绳子了。鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。鸟太太也会像男孩一样剪下胡萝卜先生的胡子。（三）预测结尾，对比原文验证。1.学生预测故事的结尾，完成表格。鸟太太的做法预测的依据第一种可能鸟太太像小男孩一样剪了一段胡子拿来晾尿布。情况和前面小鸟的一样，课文插图也让我们感受到胡子很长，离鸟太太很近，很容易能剪到。第二种可能鸟太太没有得到胡子，因为胡萝卜先生发现了，他不同意。一般人不会同意一个不认识的人拿走自己身上的东西学生预测交流：胡萝卜先生的长胡子还有可能会发生什么事？引导：还有谁在做什么时会需要到胡萝卜先生的长胡子？这根长胡子最后可能会怎么样？生思考交流。2.出示故事结尾，学生验证预测。学生交流：你预测的内容和故事的结局一样吗？交流中加深学生随故事实际修正自己想法的意识：当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，要注意及时修正自己的想法，再接着猜测后面可能发生什么。3.预测练习，拓展阅读。出示书上写出的文章或书的题目，学生猜猜里面可能写了些什么。交流分享，看谁说的更有意思。引导课下找到这些书来读一读，看看自己的预测与故事的实际内容是否相符。这样既锻炼了学生运用预测的能力，又能将课堂延伸到课下，引起学生课外阅读的兴趣，强化“当自己的预测与故事的实际内容不同时，要注意及时修正自己的想法，再接着猜测后面可能发生什么”的认识。（四）课堂总结。课文讲述了胡萝卜先生漏刮一根胡子后的一段有趣的经历。因为沾上营养丰富的果酱，这根胡子发生了神奇的变化——越长越长。小男孩剪了一段来放风筝，鸟太太在找晾小鸟尿布的绳子时也正好看到了这根胡子。故事在这里戛然而止，给了我们无限想象和预测的空间，让我们感受到助人的有爱，知道了当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。五、说板书设计。       最后我来谈谈我的板书，本次板书围绕在故事情节的基础上还延伸了对学生预测的引导，以漏刮的那根胡子为主线，牵起课文内容，最后得出主旨。简洁明了，突出重点，渗透了预测。                                       当风筝线              漏刮胡子，沾上果酱——越长越长——     当晾衣绳    帮助他人                                       当……