小学数学二有余数的除法教案设计

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这是一份小学数学二有余数的除法教案设计，共2页。教案主要包含了情景导学揭示主题，自主探究，尝试解决，讨论交流，合作解决，展示评研，归纳提升，巩固达标，拓展延伸，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：发现并理解“余数定比除数小”。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒
教学过程设计
自主学习阶段
一、情景导学揭示主题
1、老师准备了6朵小红花，项奖励给2名表现好的同学，每人奖几朵？
2、还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人3朵，能奖给几人？
3、如果，我今天准备了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每人能得到几朵？（每人能得到3朵，还剩1朵）
师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，
今天我们继续来学习有余数的除法--余数与除数的关系。（板书课题）
二、自主探究，尝试解决
出示例2图: 请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形？列式计算。

合作交流阶段
三、讨论交流，合作解决
观察每道题的余数和除数,你发现了什么?
强调:在有余数的除法中,余数是不够分而余下的,如果余数等于或大于除数,说明还可以再分,那就不是余数了,所以在有余数的除法中,余数一定比除数小.
四、展示评研，归纳提升
小组展示：
师生总结:在有余数的除法中,余数都比除数小,即余数<除数
巩固达标阶段
五、巩固达标，拓展延伸
1.做一做

指名学生回答，并说一说可能有几种情况。
2.在有余数的除法中，余数应比除数（），也就是除数必须比余数（）。
3.在□÷7= ( )…… ( )中,如果有余数,余数最大是（）,最小是（）。
4.在一个余数是8的除法算式中,除数最小是（）。
5.通过今天的学习，你有什么收获？今天学习的什么内容是你觉得最重要的？
在有余数的除法中,余数都比除数小,即余数<除数
六、板书设计
余数与除数的关系
余数<除数
课后反思：
学习是学生获得知识的过程，是自我建构的过程。这节课中，我精心设计了多样的习题，探究活动，引导学生根据已有的知识经验进行自主探究，使他们全身心投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。
一、重视激发学生学习兴趣
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因，创设了帮助小熊闯关成功获得蜂蜜的教学情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的，培养学生对数学的兴趣。
二、重视学生的动手操作、合作探究
在本节课中，安排了一次操作活动，让学生尝试分小棒，用小棒摆正方形，可以摆几个？还剩几根?给学生充足的时间，亲手摆一摆、分一分，并互相交流，在这个过程中，使学生亲身体验了有余数除法的含义和余数比除数小的现象，把学习的主动权交给了学生，更能激发他们学习的欲望。最后让学生来观察黑板上的所有算式，让学生找找有什么发现，让学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，教学难点迎刃而解。
三、重视开放性、发展性的练习设计。
1、在一个余数是8的除法算式中,除数最小是（）。
2、余数可能是哪些数?( )÷7=( )……( )
不仅考察了学生对余数和除数大小关系的掌握情况，还考察了学生对有余数除法各部分的关系的了解。
四、注意学生学习习惯的培养
无论多好的教学设计必须要能很好的应用到学生身上，这就要求有序的课堂管理，必须要时刻关注学生，才能保证知识的落实。另外要时刻注重学生学习习惯的培养，一个好的学习习惯，不仅是课堂效果的保证，也会让孩受益终生。