高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”说课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”说课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了说“木叶”，教学目标，作者介绍，检查预习，初读感知，研读课文，探究疑难等内容，欢迎下载使用。

1.提炼文章的核心概念和关键语句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2.结合文中所举诗句，用图表的形式揭示相似概念之间的关系，理解诗歌语言的暗示性。3.借鉴本文的研究方法，分析其他古诗词中常见意象的暗示性，提升审美鉴赏能力。1.提炼文章的核心概念和关键语句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2.结合文中所举诗句，用图表的形式揭示相似概念之间的关系，理解诗歌语言的暗示性。
林庚（1910—2006），诗人、学者，先后担任清华大学、北京大学中文系教授。在创作方面，他始终致力于新诗形式建构的开拓，出版了《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集。在学术方面，他在唐诗、楚辞的研究中卓有建树，提出了“盛唐气象”这一重要的学术概念，有《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《诗人李白》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等研究成果。本文选自林庚先生的《唐诗综论》，是一篇有关古典诗歌研究的文艺随笔。
袅袅：形容微风吹拂的样子。灼灼：明亮鲜艳的样子。寒砧：寒秋的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。 亭皋：水边的平地。亭，平；皋，水旁地。萧萧：此处形容草木摇落的声音。窸窣：拟声词。文中指叶落的细小的声音。歧路：岔路。冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。翩翩：飞舞的样子。缠绵：文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。绵密：稠密的样子。疏朗：稀疏通透，不繁密。言筌：在言辞上留下迹象。筌，捕鱼的竹器。
1.文章标题为《说“木叶”》，其中“木叶”二字为什么要用引号呢？ 目的：提示学生把握文章的核心概念，锻炼语言运用能力。首先，“木叶”是古诗中的一个常见意象（袁行霈《中国诗歌艺术研究》：“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。”）。作者从屈原的《九歌》中提炼出这个意象加以说明，因此引号起到了引用的作用。此外，文章围绕与“木叶”相关的论题展开，因此“木叶”也是这篇文章讨论的一个核心概念，引号可以起到突出强调的作用。2.除了“木叶”之外，文章还讨论了哪些关键概念？ 提示：快速浏览课文，找出文中的关键词，并尝试给这些词语分类。艺术形象（诗歌中的意象）：木、树、叶、树叶、落叶、木叶、落木……学术名词（文学理论）：诗歌语言、暗示性、艺术形象、艺术特征……
3.请结合文章的核心概念，尝试概括这篇文章的主要内容。这篇文艺随笔主要探讨了一个文学现象——“木叶”成为诗人们笔下钟爱的艺术形象而“树叶”在古诗中却很少见，并运用中国古典诗歌语言具有“暗示性”这一文学理论，解释说明了这种现象产生的原因。4.文章如何围绕“木叶”这一概念层层展开？方法指导：通读课文，划出每个段落中与“木叶”相关的关键语句，概括这一段的主要内容，并思考其在文章结构上的作用。第1段：以谢庄、陆厥、王褒的诗句为例，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为历代诗人们钟爱的艺术形象，从而引出“木叶”这一论述对象。关键句：“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的却很少，单独使用“树”和“叶”的也有，但似乎并不是为文字洗练的缘故，因为同样两个字用“木叶”却不少，后来甚至发展到使用“落木”。将“树叶”与“木叶”在古诗中的使用情况进行对比，层层设问，引发思考。关键句： “木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的；可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？第3段：对前面抛出的问题进行归纳：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字。由对“木叶”的讨论聚焦到对“木”的讨论，为下文的论述张本。关键句：从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。
第4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。关键句：它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。第5段：承接上一段，说明“木”具有这一艺术特征的原因在于诗歌语言具有暗示性。关键句：要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。第6段：说明“木”的第二个艺术特征：在颜色上具有暗示性，即有落叶的微黄干燥之感，带来疏朗的清秋气息。 关键句： “木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。第7段：总结全文，“木”与“树”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千金。
2.请尝试以图表的形式呈现文章的结构思路。第一部分（1-3)——提出问题：“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，关键在 “木”字。第二部分（4-6)——分析问题：分析“木”的两个艺术特征及其形成原因，说明“木叶”为什么为诗人所钟爱。第三部分（7)——总结问题：“木”与“树”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千金。
1.“木叶”与“树叶”在艺术形象上有何差别？请同学们阅读全文，抓住核心概念，结合文中引用的诗句，分析“树”与“木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”在艺术形象上的差别。（1）“树”（“叶”）与“木”后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。高树多悲风，海水扬其波。午阴嘉树清圆。叶密鸟飞碍，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。秋月照层岭，寒风扫高木。
“树”：有繁茂的枝叶，通常呈褐绿色，饱满，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。“木”：则干燥，透着黄色，单纯、疏朗、空阔，它本身就含有落叶的因素。“木”：暗示性与“叶”相排斥，而“树”的暗示性与“叶”一致，因此树叶内涵单一，而木叶内涵丰富，更具有美的张力。
（2）“落叶”（“黄叶”）与“木叶”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。“木叶”有落叶的微黄干燥之感，带来整个疏朗的清秋的气息。“落叶”（“黄叶”）是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子与“木叶”相比，缺少飘零之意。
（3）“木叶”与“落木”亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒砧催木叶，十年征戌忆辽阳。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。落木千山天远大，澄江一道月分明。“落木”比“木叶”更显得空阔，少了“叶”便少了清秋的绵密之意。而“木叶”是疏朗与绵密的交织，是一个迢远而美丽的形象。
2.文章第五段中，作者指出“木”的艺术特征形成的原因在于诗歌语言具有暗示性。请结合文章内容，谈谈你对诗歌语言的暗示性的理解。文章第五段：“要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。”示例：所谓“暗示性”是指词语的形象色彩和联想的意义，构成了诗歌语言含蓄蕴藉、意蕴丰富的特点。在生物学意义上，“树”与“木”是同一个概念，但在文学意义上，这些概念的形象色彩不同，引起的联想也不同。“木”让人联想到干燥微黄的木料，而“树”则令人联想到水分饱满、繁茂葱郁的叶子。因此，作者说诗歌语言的暗示性是躲在概念背后的“影子”。
3.本文所说的诗歌语言的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。（1）闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）（2）灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐《柳》）（3）扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷《淮上与友人别》）（4）渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）（5）柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客？（周邦彦《兰陵王》）
“柳”在送别诗中是最常见的意象。“柳”与“留”同音，有挽留之意，加之柳枝随风飘荡，拂人衣袖，令人联想到离别时依依不舍的样子，因此古人分别时有折柳相赠的习俗。所以，“柳”在古典诗歌中可以暗示诗人的离愁别绪。另外，柳树多飞絮，随风飘散，因此容易引发诗人无法把握自身命运的感慨。如罗隐的《柳》、郑谷的《淮上与友人别》、晏几道的《清平乐》皆属此类暗示。因“柳”在春天抽芽，常常代表着浓浓的春意，而且年年复年年，总是绿意葱茏，但是人事变迁，沧海桑田，无有定数，所以“柳”又会引发诗人对时光流逝、年华易老、盛衰无常的感慨与伤痛，如王昌龄的《闺怨》中就借“柳”表达这种情感。除此之外，因“柳”常种于檐前屋后，故在古诗中又常有着故乡的意味，比如周邦彦《兰陵王》由“柳阴直，烟里丝丝弄碧”的场景引发了“登临望故国，谁识、京华倦客？”的感慨，蕴含着游子漂泊怀乡之思。诗歌语言的暗示性不仅与物象客观的外在形象或物理性质相关，还与人的主观情感、生活常识、社会风俗、文化传统等相关，使得诗歌语言又具有多义性。
【总结】这篇文章对我们阅读诗歌有何启示？诗歌语言的暗示性是语言形象中的潜在力量，具有感染性和启发性，是我们对诗歌进行审美鉴赏活动时的关窍。品读诗歌就是要读出躲在概念背后的语言的暗示性，从概念层面进入到艺术形象层面，才能读出诗歌丰富的内涵。
1.有人认为林庚先生在总结“木叶”艺术特征时犯了以偏概全的错误，“木”在古典诗歌中并不一定含有落叶的因素，也不都暗示着疏朗的清秋气息。品读下面的诗句，说说你是否同意这种观点。国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）曲径通幽处，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维《积雨辋川庄作》）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
我们在说明事理、阐释规律的过程中，要全面地掌握材料，避免以偏概全，但也不能忽略作者的写作意图。《说“木叶”》一文旨在阐释说明“木叶”为何会成为诗人笔下钟爱的艺术形象，林庚先生在讨论“木”与“树”的艺术形象的差别时没有观照到所有相关的诗句，但这一现象背后的原因确实是因为“木叶”一词所具有的暗示性，“木”的疏朗与“叶”的绵密交织，展现了秋天独有的一种极具张力的美感。瑕不掩瑜，不能因此而否定这篇文章的价值。另一方面，这也启示我们，诗歌的语言具有多义性，在解读诗歌中的艺术形象时，要根据具体的文本来作分析，不能笼统地一概而论。
2.选择一个你熟悉的古典诗歌中的意象，搜集资料，模仿林庚先生的《说“木叶”》，写一篇文艺随笔，分析这个意象在具体诗作中的含义，思考它所具有的艺术特征（暗示着什么？使人产生哪些联想？）及其暗示性的由来，不少于800字。参考资料：袁行霈《中国古典诗歌的多义性》