高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”背景图课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”背景图课件ppt，共35页。PPT课件主要包含了教学目标，文章结构，枝繁叶茂青翠葱茏，繁茂浓密翠绿欲滴，合作探究-填写表格，暗示性，跟踪训练，说教材，说教学目标，说学情等内容，欢迎下载使用。

1.学习诗歌语言富于暗示性的特点，学会从意象的角度理解、把握诗词的思想感情。
2.理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。
3.链接高考，鉴赏诗歌物象的形象特征、含义。
“木叶”为古代诗人钟爱。
艺术领域，一字之差相隔千里。
浏览课文1—3段找出作者在阅读古诗词时发现的四个问题
1. “木叶”是什么呢？
3. 为什么诗歌中多见“木叶”而不见“树叶”？
4. 为什么“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中又不用“木叶”而用“落木”？
2. 为什么诗词中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”？
2. 为什么诗词中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”？ 分析“树”与“叶”特点（生长形态/颜色）
①“树”和“叶”都给人一种繁茂浓密，翠绿欲滴的饱满的形象，而这种形象正是“树叶”所包含的。②为了语句凝炼的缘故，诗中常用“树”和“叶”代替“树叶”。
思考：将原文中诗句中的“木叶”换成“树叶”或“落叶”，对诗句有何影响？
“袅袅兮秋风，洞庭波兮树叶下”。“洞庭始波，树叶微脱。”“树叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”“秋风吹树叶，还似洞庭波。”
不合适，诗意减少，诗句产生不和谐感。
艺术形象领域，一字之差，相去千里
“袅袅兮秋风，洞庭波兮落叶下”。“洞庭始波，落叶微脱。”“落叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”“秋风吹落叶，还似洞庭波。”
用钱 钟书先生的话说是“一种怀孕的静默”。
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
钱钟书先生认为暗示性是“一种怀孕的静默”。
链接高考--鉴赏诗歌物象的形象特征、含义
一、明辨题型---掌握高考常见设问方式
二、掌握技巧
（一）古代诗歌中常见的六种物象类别
（二）概括物象内涵或特点二方法1、日常注意积累物象特点含义和文化内涵。2、关注色调色彩，辨析物象特征（1）关注时令色彩
（二）概括物象内涵或特点二方法1、日常注意积累物象特点含义和文化内涵。2、关注色调色彩，辨析物象特征（2）关注冷暖色调
（三）规范答题--三步骤
结合古代诗歌中常见事物形象类型，联系鉴赏诗歌事物形象二方法，试概括下面诗歌中所塑造的事物形象。《辛夷坞①》王维木末芙蓉花②，山中发红萼③。 涧户寂无人，纷纷开且落。①辛夷坞（wù）：辋川地名，因盛产辛夷花而得名，今陕西省蓝田县内。坞：周围高而中央低的谷地。②木末芙蓉花：木末：树梢，枝头。辛夷，落叶乔木。其色与形似莲花，莲花亦称芙蓉。辛夷花开在枝头，故以“木末芙蓉花”借指。③萼（è）：花萼，花的组成部分之，由若干片状物组成，包在花瓣外面，花开时托着花瓣。答：辛夷虽然平凡却美丽，不为外人欣赏，却生命力顽强，表达了作者虽才能被埋没，但内心恬然宁静。
（2013江西卷）阅读下面这首宋词，完成后面题目。
水调歌头壬子三山被召，陈端仁给事饮饯席上作 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。 概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。(2分)
《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔。本文着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。全文对比论证、旁征博引、深入浅出，说理形象透彻，便于读者接受。
1、学习诗歌语言富于暗示性的特点，学会从意象的角度理解、把握诗词的思想感情。2、理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。3、链接高考，鉴赏诗歌物象的形象特征、含义。
学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法，具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。在平时的做题训练中，学生往往出现答题格式不规范，答题内容套路化的问题。
理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。
链接高考，鉴赏诗歌物象的形象特征、含义。
提出问题（1-3）：“木叶”为古代诗人钟爱。分析问题（4-6）：分析“木”的两个特征得出结论（7）：艺术领域，一字之差相隔千里。
设计意图：通过文章结构，进入文本分析，引出问题
（一）浏览课文1—3段，找出作者在阅读古诗词时发现的四个问题（二）结合文中诗句，思考问题2. 为什么诗词中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”？(找出原文中引用的诗句）
设计意图：带着问题阅读，目的性更强；这几个问题培养学生筛选信息能力
设计意图：深入文本，理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味。
（三）浏览课文4-6段，合作探究，填写表格
（观赏相对应的图片，强化理解）（四）思考：将原文中诗句中的“木叶”换成“树叶”或“落叶”，对诗句有何影响？
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。（诗歌的暗示性）钱钟书先生认为暗示性是“一种怀孕的静默”。
设计意图：明确诗歌的暗示性。
一、明辨题型---掌握高考常见设问方式二、掌握技巧 （一）古代诗歌中常见的六中物象类别 （二）概括物象内涵或特点二方法 1、日常注意积累物象特点含义和文化内涵。 2、关注色调色彩，辨析物象特征 （三）规范答题--三步骤三、跟踪训练：结合古代诗歌中常见事物形象类型，联系鉴赏诗歌事物形象二方法，试概括下面诗歌中所塑造的事物形象。
设计意图：积累这类题型的常用知识，提高诗歌鉴赏能力
设计意图：强化训练，加深理解。
（2013江西卷）阅读下面这首宋词，完成后面题目。 水调歌头壬子三山被召，陈端仁给事饮饯席上作 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。 概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。(2分)
本课主要着眼于诗歌的暗示性。延伸到高考内容，既从课文的诗歌中感受到诗词的内涵丰富，又能够学以致用，运用到考试中。难度就在于学生读不懂诗歌，日常也没有积累常见意象，所以难度还是比较大的。