高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”评课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”评课课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了教学目标，情境导入，题目解说，诗与人，梳理思路，说教材等内容，欢迎下载使用。

1.理清课文线索，弄清议论文“发现问题—分析问题—得岀结论”的结构特征。
2.链接新高考论述类阅读的训练,能够学会筛选信息能力.
3.体会文章的严谨缜密，抓住作者的理性美。
罗丹说：“美在于发现。”在古代诗词中，有一些事物拥有美好而丰富的意蕴，比如：“柳”写留恋，“月”寄相思，“云”象征着游子，“梅”体现着傲骨。那么，在古代诗词中常常出现的“木叶”是怎样一种意象呢？
《说“木叶”》是一篇文化随笔，属于议论文中的杂文。 “木叶”是中国古典诗歌中的意象，说“木叶”就是对古诗中的“木叶”这一意象进行论说。
“他气定神闲从民国走来，跨过一个喧嚣纷杂的时代。”
林庚（1910-2006），字静希。林志钧之子。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。他笔耕不辍，90岁高龄时还新出了一本诗集。 在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。
“皎如白雪，煦若阳春。” ——吴组缃
人走路要昂着头，我生都是昂着头的。—林庚 凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。 —葛晓音
弄清材料与材料之间、观点与材料之间的逻辑关系和顺序。（常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立。）
粗读全文，标自然段；圈出每段的关键句；逐段概括段意，整体理解文章内容，划分层次，进而梳理文章结构。注意文章采用的论证方法。
论述性文章，阅读步骤指导
从不同的角度对课文的观点和材料进行阐发、评价和质疑。带着问题阅读，在原文中标注题号（例：1A，1B等）
初读课文，思考以下问题。 1、试用简洁的语言概括每段段意；2、本文的论题是什么？3、概括本文的主旨。4、本文采用了哪些论证方法？
说明从屈原开始，“木叶”成为诗人钟爱的形象。古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。说明为什么会有这个特征。（有暗示性）第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
①—③发现问题：“木叶”为诗人所钟爱；④—⑥分析问题：说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。⑦得出结论：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
链接高考--论述类文本阅读
1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）A.屈原诗句鲜明的形象，影响了此后历代的诗人，谢庄、陆厥的诗篇正是从这里得到启发。B.古代的诗歌中很少看见用“树叶”而多用“木叶”，可以说是诗人们文字洗炼的缘故。C.“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素，要比“树”显得单纯，是“木”的一个艺术特征。D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息，是典型的清秋的性格。
2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分）A.文章由屈原的诗句引出话题，即“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。B.文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可感的诗中认识到这一意象的普遍性。C.文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入，引出诗歌语言暗示性的问题。D.文章在提出问题后，又用大量篇幅分析问题，最后提出了解决问题的一系列具体方法。
曲解文意，文章并未提出了解决问题的一系列具体方法。
3、根据原文内容，下列说法正确的一项是A.诗歌语言中的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，只有留心才会察觉它的存在。B.“木”有“树”和“木头”双重形象，影响着我们更多地想起了树干，而很少会想到叶子。C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出现的，树的概念一直左右着“木叶”的形象。D.艺术形象的领域，一字之差在表达上就相差千里，因此在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。
4、请简要梳理全文的行文脉络。（5分）【特别提醒】概括准确特别注意：①紧扣材料的论述对象和重点概括；②尽量摘取中间段落的关键句以及关键句中的关键词整合层意，少用术语和空洞词语。 【参考】①文章采取“提出问题-分析问题-得出结论”的层进式结构。②首先通过“木叶”的一些诗句提出四个问题，其次分析“木”的两个特征及诗歌的暗示性；最后得出结论，在艺术领域，一字之差可以相隔千里。
从“美”的角度，谈一谈这篇文章的创作特色。
《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔。本文着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。全文对比论证、旁征博引、深入浅出，说理形象透彻，便于读者接受。
1.知识目标：理清课文线索，弄清议论文“发现问题—分析问题—得岀结论”的结构特征。2.能力目标：链接新高考论述类阅读的训练,能够学会筛选信息能力.情感目标：体会文章的严谨缜密，抓住作者的理性美。
学生经过初中和高一阶段的语文学习，积累了一定的阅读量，但对于论述类阅读缺乏了解和必要的训练。议论文的知识有所欠缺，做题习惯和分析思维有待加强。
理清课文线索，弄清议论文“发现问题—分析问题—得岀结论”的结构特征。
链接新高考论述类阅读的训练。
罗丹说：“美在于发现。”在古代诗词中，有一些事物拥有美好而丰富的意蕴，比如：“柳”写留恋，“月”寄相思，“云”象征着游子，“梅”体现着傲骨。那么，在古代诗词中常常出现的“木叶”是怎样一种意象呢？
设计意图：由这个问题引起学生思考，进而引出解题。
《说“木叶”》是一篇文化随笔，属于议论文中的杂文。 “木叶”是中国古典诗歌中的意象；说“木叶”就是对古诗中的“木叶”这一意象进行论说。
设计意图：明白“木叶”是指诗歌的意象
设计意图：“知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解。
林庚（1910-2006），字静希。林志钧之子。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。他笔耕不辍，90岁高龄时还新出了一本诗集。 在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。
1、粗读全文，标自然段；圈出每段的关键句；逐段概括段意，整体理解文章内容。划分层次，进而梳理文章结构。注意文章采用的论证方法。2、弄清材料与材料之间、观点与材料之间的逻辑关系和顺序。（常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立。）3、从不同的角度对课文的观点和材料进行阐发、评价和质疑。带着问题阅读，在原文中标注题号（例：1A，1B等）
设计意图：培养学生论述类文本阅读习惯。
1、划分段落并概括段意。2、本文的论题是什么？3、概括本文的主旨。4、本文采用了哪些论证方法？
设计意图：培养学生筛选信息能力，把握文章结构。
设计意图：用熟悉的教材内容来训练新高考的新题型，学生更容易掌握答题技巧，针对性更强。
阅读《说“木叶”》一文，完成下面练习。1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） 3、根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） 4、请简要梳理全文的行文脉络。5.林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。
设计意图：训练学生综合答题，发现文章的美。
本文是一篇结构严谨的文艺评论，结构特征非常明显，结合新高考论述类文本阅读的考题变化，我认为可以通过这篇典型文章，来训练论述类文本阅读的做题习惯和答题思维，因为是课本，会比任何其他资料都让学生印象深刻，能够产生举一反三的效果。