初中生物苏教版七年级下册第三节 人体感知信息教学设计

教学环节

教学过程

学生活动

设计意图

（一）

激趣引题

1. 猜成语游戏：出示一些成语的图片，请同学来猜成语。

2.引言：眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。

这节课我们就利用所学的生物学知识来解释有眼无珠、视而不见、目光短浅这三个与眼睛有段的成语。

学生猜成语

兴奋，倾听，跃跃欲试

创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性，从而激起学生主动学习的愿望。

（二）

指导探究

1.眼球的结构和功能（有眼无珠）

（1）观察同学的眼睛，找出眼睛的特点

　眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？

（2）探究眼球的结构和功能 

①观察眼球的结构模型

　教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后。观察时注意结合书中的插图。

　②指导学生阅读课本相关内容，了解眼球各组成部分的功能。

③播放眼球的结构和功能视频

④反馈点拨  对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。

（3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：

眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？

2.视觉的形成（视而不见）

相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？

（1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。

提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？

（2）引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→大脑皮层视觉中枢，形成视觉。

（3）出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体

思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？

讨论：

1.为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？

2.当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？

3.看近处物体时，眼球处于疲劳状态还是放松状态？

3.近视的成因（目光短浅）

请患近视的同学谈看物体的特点、感受。

那么近视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治呢？

演示动画课件，引导学生分析近视的成因及矫正方法。

4.预防近视

引导学生谈怎样预防近视？

强调预防为主，课间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。

同桌相互观察，得出眼睛有眼睑、睫毛，眼球，肌肉等。
 

 以四人小组为单位，观察模型，拆卸组装；阅读课本，讨论交流，观察思考，理解眼球的结构和功能。

思考，得出：瞳孔相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷。

观察、思考、分析，得出光线进入眼球的路径，理解视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。

思考，讨论，得出瞳孔变化的原因。

讨论、思考，得出结论

谈近视给自己生活和学习带来的不便。

观察课件掌握近视的成因及矫正方法。

谈要做到“三要”、“四不看”。

 使学生亲身体验，激发探究欲望。

 使学生自己获得感知，加深对知识的理解，培养动手、观察、阅读等多种能力。

培养知识迁移能力和发散思维能力。

将抽象知识具体化、形象化，突破教学的第一个难点。

走进生活，亲身体验，激发学生的探究热情。

使学生认识到保护视力的重要性，激发学习近视成因的兴趣，顺利突破教学的第二个难点。进一步体会眼睛对于认识世界的重要性，

（三）

课堂延伸

1.请学生课后体验盲道，感同身受盲人生活的不便，从而在日常生活中能尊重和帮助盲人。

倾听，思考

感受盲人的痛苦，培养学生爱护盲人的情感。使学习活动由课堂延伸到课外。