小学数学人教版四年级下册小数的性质教案及反思

这是一份小学数学人教版四年级下册小数的性质教案及反思，共5页。教案主要包含了游戏引入，串联系统，自主梳理，基础达标，拓展提升，课堂小结，交流收获等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.通过整理和复习，使学生进一步理解和掌握有关小数的知识，并能应用相关知识解决简单的问题。
2.让学生经历知识整理的过程，从而加深对小数知识的理解，体验到整理在复习中的作用，使知识系统化、条理化，并进一步养成回顾与整理知识的良好学习习惯。
3.在整理知识的过程中，通过迁移、归纳等数学思考方法，体会知识间的内在联系，培养学生交流合作的意识，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
教学重点、难点：通过归纳整理有关小数的知识，自主建构整体认知结构，逐步形成归纳知识的意识和能力。
教学预设：
一、游戏引入，串联系统
教师出示玩具，学生猜猜价格
教师逐一口述条件：
（1）它的价格比8元贵，比9元便宜。
（2）其中有一个数字是0，去掉这个0不会改变这个数的大小。
（3）四舍五入后大约是8元。
（4）这个小数再加上7个0.1可以得到一个整数。（教师板书小数8.30）
二、自主梳理、交流展示
（一）整体回顾，引入课题
在生活中像这样的小数还有多少？你能举例吗？
看来小数在我们生活中随处可见，今天我们就再一次走进《小数的意义和性质》这一单元，看看能不能有新的收获（板书课题：小数的意义和性质复习课）。
让我们一起来看看这个展示着大家智慧的小数8.30，回顾一下，你掌握了关于小数的哪些知识？
根据学生的回答，师随机将知识点贴在黑板上（小数意义、小数的读写法、计数单位、小数的性质、小数的大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数近似数等）。
预设：对于学生的说明教师不需要进行评价，更多的是引导学生整体回顾这单元知识。
（二）自主梳理，整体建构
一个简单的8.30竟然让我们想到了这么多关于小数的知识，看看这些知识认真想一想：他们之间有什么内在联系呢？请大家对照数学课本把这一单元的知识点再次进行整理完善？
出示小组合作整理要求：
①请同学们快速翻阅数学课本p32-55，对学过的内容进行再次梳理。用自己喜欢的一种方式表示出这一单元的知识点。
②在小组内选一名同学将大家的想法整理记录，准备汇报。
学生翻阅课本自主梳理知识点，小组合作整理并记录，教师巡视，引导学生进行知识、方法等方面的归纳概括。
（三）展示交流，归纳概括
鼓励学生用不同的方法来展示自己的整理情况（实物投影）。
师：我们一起来看看大家的梳理情况。其他同学要认真倾听，想一想，还有什么遗漏或注意什么问题？
根据学生的交流汇报情况，鼓励学生互动学习、提出质疑，通过教师的适当追问，深化理解知识，完善学生的方法体系。
预设追问1：你想对他们组的汇报说些什么？通过这小组的汇报，我们知道了小数的计算单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……，那么小数与分数有什么联系呢？（分母是10、100、1000的分数都可以用小数来表示。）
预设追问2：他们组详细地讲了小数的大小比较的方法，谁能举例说一说怎样比较小数的大小。
预设追问3：在小数点移动引起小数大小的变化规律中，你认为最重要的是什么？（小数点）
预设追问4：在这个规律中，你觉得同学们最容易出错的是什么？你有什么想提醒大家的吗？
…
（四）查缺补漏，提升认识
教师根据学生的展示情况进行小结，老师展示不同的整理方法，与学生相同的就不出示，渗透整理方法的多样性（整理知识的形式有：大括号形式、树形图、思维导图式）。
师总结：刚才同学们用自己喜欢的方式梳理了这单元的知识点，想一想还有什么遗漏或需要注意的问题？
四、基础达标，拓展提升
（一）填一填。
（1）3.46读作（ ），其中“3”在（ ）位上，表示3个（ ）；“4”在（ ）位上，表示4个（ ）；“6”在（ ）位上，表示6个（ ）。
（2）0.0500读作（ ），它化简后是（ ）。
（3）0.015里面有（ ）个千分之一。4个百分之一写成小数是（ ）。
（4）0.36千克=（ ）克 208分米=（ ）米
（二）判一判
（1）小数都比整数小。 （ ）
（2）大于0．67而又小于0．69的数只有0．68。 （ ）
（3）小数的位数越多，这个小数越大。 （ ）
（4）把2.345扩大到原数的1000倍，只要把小数点向右移动三位。（ ）
（5）2．98保留一位小数是3。 （ ）
（三）拓展提升
1．公园健身场是一个长方形，把健身场的长和宽分别缩小到原数的后，如右图所示。
（1）请算出这个健身场的实际长和宽。
（2）它的实际占地面积是多少平方米？
2.写一个与0.45相等的数，你能想到多少个？
追问：你依据什么写这么多？（小数的基本性质）这些数之间有什么关系?(大小相同但意义不同。)你能举例说明吗？
五、课堂小结，交流收获
仔细回味，你通过这节课的复习你有新的收获吗？你还想探究哪些与小数有关的知识？