人教版PEP五年级英语下册教案(全册-完整)

这是一份人教版PEP五年级英语下册教案(全册-完整)，共76页。

Unit 1 My day
Part A

教学内容
第一课时 Let’s learn Ask and write 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Let’s spell
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写重点词汇。如：take，eat breakfast，have…class，play sports。
2.能运用频度副词提问时间并作答。如：—When do you usually eat dinner in Spain?—Usually at 9:30 or 10 o’clock.
3.能准确发音cl,pl字母组合。
【能力目标】能掌握Part A部分的词汇句型，并能运用所学知识描述一天中的生活起居。
【情感目标】通过学习本部分内容，引导学生学会合理的安排自己的作息时间。
教学重点
1、 掌握Part A的重点词汇。eg：eat breakfast, play sports…
2、 掌握Part A重点句型。eg:When do you …?I usually/often …
3. 掌握cl.pl的拼读。
教学难点
1、 特殊疑问词When的用法。
2、 句型“When do you …? I usually/often…at…”在实际生活中的灵活运用。
3、 引导培养学生良好的生活习惯。
教学准备
录音机、磁带、多媒体、头饰、单词卡片等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning,class. Ss:Good morning,teacher.
T:When do you get up? S1:I get up at…
T:When do you eat breakfast? S2:I eat breakfast at…
2.Tell your partner about your timetable.


通过师生间相互问候融洽课堂气氛，同时交谈内容也引出了新课。


二、Presentation & Practice
1.学习Main scene。
(1)多媒体呈现Main scene中的情景，播放录音，并思考问题“What are they talking about?”
(2)请同学们根据场景回答Main scene中问题。
(3)听录音，学生跟读模仿。
(4)教师让学生补充完整下面两段对话。
Dialogue 1
A:When do you get up? B:I often _________ at 7 o’clock.
Dialogue 2
A: What do you do __________ (在周末)？
B:I often _________(打扫房间) and ________(洗衣服). _______(有时) I go shopping with my mum.
2.学习Let’s learn。
(1)教师请同学说说他的时间表，教师板书，并与Pedro的作比较。如：
S1 Pedro
6:30 a.m. get up 7:00 a.m. do morning exercises
7:oo a.m. eat breakfast 8:00 a.m. eat breakfast
7:30 a.m. go to school 9:00 a.m. have…class
(2)听录音，模仿跟读。
(3)学习Zhang Peng和 Pedro的对话,学生创编对话。(适当提示：画线部分为需替换部分)
When do you do morning exercises? At 7 o’clock.
或When does he/she eat breakfast? At 8 o’clock.
(5)Game1:谁是记忆大王。
教师给学生几分钟时间快速记忆Pedro的timetable，教师说时间，学生迅速答出Pedro做了什么事。
(6)Game 2:转盘游戏。
教师自制转盘，外圈是动词短语，内圈是时间，让学生转动转盘，根
据指针所指位置，学生造句。
(7)Role-play.角色扮演。
3.学习Ask and write。
(1)利用所学句型询问同伴作息时间表，完成练习。如：
S1: When do you get up? S2: I get up at 6:00 a.m.
(2)Make dialogues.
(3)讨论个别学生时间表是否合理，教师引导学生制定一个相对合理的时间表。
4.小结。
Key words:eat breakfast，play sports…
Key sentences:—When do you do morning exercises?—At 7 o’clock.

Main scene 部分旨在让学生们对本单元内容有个整体大概的了解，通过对话模仿.补充完整对话的活动以达到此目的。








通过这种比较，让学生先了解一下本课短语，为新课学习打下基础。



通过自己创编对话，培养学生的语言组织能力，并考查学生积极动脑思考问题的能力。
谁是记忆大王等游戏环节，让同学们在愉快的环境中学习，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。






通过讨论，引导同学们能有一个合理的作息时间。
回顾本节所学内容。

作业设计
1.听录音，模仿跟读并记忆短语。
2.制作时间表。
3.写一篇题为“My day”的作文。
4.完成相关练习。
5.预习下一课。
板书设计
Unit 1 Part A 第一课时
—When do you do morning exercises/ eat breakfast / have…class…？
—At … o’clock.



第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1、 Let’s listen and sing “What time is it?”
2、 Answer questions.
T:What time is it now? Ss:It’s …
T:When do you get up? S1:I get up at …
通过录音机播放歌曲，让同学们在学唱歌曲的过程中，回想句型（What time…？）。我问你答的环节引出when，让同学们猜想其意思。
二、Presentation & Practice.
1.学习Let’s try。
(1)教师展示Let’s try中的挂图，请学生说说分别是哪里，并简单造句。如：图1 playground Let’s go to the playground.
(2)播放Let’s try的听力，并完成练习。
(3)教师核对答案。然后逐句播放，老师逐句说明。
(4)教师将完整的听力材料呈现在PPT上，听录音，学生反复跟读模仿。
2.学习Let’s talk。
(1)播放Let’s talk录音。边播放边请同学们思考问题:When does Pedro finish class in the morning?When does Pedro go back to school after lunch?When does Pedro usually eat dinner in Spain?
(2)待同学们完成题目后，再播放一遍录音，师生核对答案。
(3)教师讲解课文。
—When do you…? —At…
(4)教师领读；播放录音，模仿朗读。
(5)学生分组自由朗读，并合作尝试背诵课文。
(6)配音活动。
教师将听力录音的声音调低，请2-3组学生为课文配音，并将其声音录下，待配音结束后，教师播放几个小组的配音，学生给予评价，评出最优秀的一组，全班给予掌声鼓励。(有条件亦可将该段录音内容复制给学生)
(7)Role-play.
教师展示头饰，请学生说说对应职业，并说说该职业的日常工作。如：
头饰1 S1:taxi driver 搭载人们到目的地
头饰2 S2:cook 做出美味的食物
……
（教师也可与学生一起扩展其他职业，做补充说明。）
请4组学生戴上头饰进行对话创编表演，台下学生作出评价，表现好的一组，教师可将头饰作为奖品奖励给该组学生。
3、 小结。请同学们小结本课主要知识点，教师补充说明。
Key words:usually,when,eat lunch…
Key sentences:—When do you …? —I usually …

展示挂图，并让学生猜测造句是对听力内容的预测，以降低听力难度。

通过逐句播放讲解，帮助同学们理解，同时有助于提高学生的听力能力。

通过同学们回答问题的情况可以了解到他们的预习效果及这篇对话对他们来说的难易程度。



分组合作培养学生的互助合作精神。
配音活动旨在调动学生兴趣积极参加到课堂训练活动中来。






通过创编表演对话激励学生积极运用所学语言进行日常交际。
学生小结以学生为主体老师辅助。回顾本节内容。
作业设计
1.听录音，跟读，并背诵课文。
2.模仿Let’s talk,创编对话。
3.相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 1 Part A 第二课时
--When do you…?
--I usually/often…eat dinner/start class at…
That’s too late.


第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Show time
教师让成绩不错的学生将课前准备好的对话表演在台上展示表演。
2.Let’s play
教师可将Let’s spell中的clock,plate,eggplant的图片用纸遮挡起来，只在中间位置留有一小洞，通过教师不断的将覆盖的纸移动，学生通过小洞去窥探，猜测图片是何种物品，猜对的同学，用其造个正确的句子，教师即可将该图片作为奖品奖励给学生。

Show time 展示了学生对所学语言的掌控能力。


通过Let’s play活跃课堂气氛的同时，将新课所涉及到的单词也进行了引入。
二、Presentation & Practice
学习Let’s spell。
1.多媒体展示图片，请学生说出对应单词并拼写。
2.出示单词clean，clock，class，clever，plate，eggplant，please，play。让学生跟读，注意cl与pl发音。
3.听录音，发现他们的共同点和不同点。
4.自读单词，体会cl/kl/与pl/pl/部分的发音。
5.多媒体动态图展示cl与pl发音时，口腔内的变化。
6.教师总结发音要领。
7.学生根据发音规律反复自读。教师台下个别指导。
8.Activity.教师出示单词卡片，学生迅速准确的将该单词大声的读两遍，多读或读错的同学将受到惩罚。
9.听录音，跟读一遍。
10.Let’s chant.
师生共同合作完成Let’s chant的编唱。如：
Clean,clean,clean my room.
Clock,clock,3 o’clock.
Class,class,our class.
…
11.请学生找出更多此类单词。
12.听磁带，完成课本练习。


通过多媒体展示图片来引起学生的注意，提高学习兴趣。启发学生注意发现单词的发音规律，为新课学习打下基础。



通过反复练习掌握发音要领。
通过Activity检测单词读音掌握情况。


通过Let’s chant的简单编唱，调动学生积极反复练习所学内容。



找同类词巩固加深对cl与pl发音拼读的方法。
作业设计
1.听磁带，模仿跟读。
2.找出更多此类发音规律的词。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 1 Part A 第三课时
cl /kl/—clean clock class clever…
pl /pl/—plate eggplant please play…


教学过程中，考虑到教学方式对学生的可接受性，所以在课堂教学中加入游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。学生在音标发音方面有所欠缺，教师应在平时的教学中对这方面多渗透，多指导。


Part B

教学内容
第一课时 Let’s learn Do a survey 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Read and write Let’s check
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写clean my room, go for a walk等单词短语，并能熟练的掌握运用。
2.能利用所学句型询问和表达周末做了什么事。如：—What do you do on the weekend? —I usually/often…on the weekend.
3.能够准确运用频度副词。如：usually,always,often,sometimes…
【能力目标】能够运用特殊疑问词what来询问对方周末做什么，并利用频度副词作答。
【情感目标】引导培养学生良好的生活习惯，合理安排假期生活。
教学重点
1.掌握并运用Part B重点词汇。eg：go shopping, go for a walk…
2.掌握并运用Part B重点句型。eg：—What do you do…? —I usually/often…
3.掌握特殊疑问词when及频度副词的用法。
教学难点
1.特殊疑问词what的用法及其引导的特殊疑问句。
2.准确运用频度副词。
教学准备
磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。
课时安排
3课时。



第一课时
教学过程
批注
一、 Warm-up & Revision
1.Oral practice.
教师引导学生完成题为“My day”的口语练习。（教师可根据Part A第一课时学生所写的作文来进行此项活动）
2.Free talk.
主题是“My weekend”。学生就此话题进行讨论，讨论结束后，教师根据学生讨论结果进行总结。

通过口语练习复习巩固了Part A所学内容。
Free talk以“我的周末”为主题进行讨论，引出了新课内容，方便教学。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s learn。
(1) 由warm-up直接引入对Let’s learn的学习。
(2)教师在PPT上一一展示Let’s learn图片，每呈现一副，就让学生说说图中Sarah在做什么，并鼓励学生试着用英语句子表达出来。
(3)PPT上呈现各图片对应的动词短语。教师讲解各短语。
(4)播放录音，学生模仿跟读。
(5) Game 1：Listen and do.
教师可从每组学生中抽出一名代表面对同学站在组前，教师在其身后，教师每指一短语，台下同学就大声读出该短语，台上同学迅速作出与该短语相对应的动作，最快作出正确动作的同学所在组得一分。最终得分高的组获胜。
(6)分析“I often clean my room on Saturdays！”的构成。即：I often + 动词短语 + on + 具体某天.
(7)给学生几分钟时间利用上述所学短语与句型造句。抽查几位学生所写句子，教师同学共同核对。
(8)小小作家。
将Let’s learn中场景用自己的语言编写成小短文，看谁编得又快又好。如：
Hi,I’m Sarah.My weekend life is very rich and colorful.I often clean my room on Saturday morning and I often go for a walk in the afternoon…
2.学习Do a survey。
(1)利用Let’s learn中句型，让同学们试着总结此部分句型的构成。即：I(主语) + always/often/sometimes…(频度副词) + 动词短语 + with + 具体某天.
(2) 四人一组利用所学句型进行调查，并根据回答编写句子。如：
S1:What do you do on the weekend? S2:I often take a dancing class.
(3)Game 2:Who is winner?
把全班分组，利用学过的短语尽可能多的写出此类句型的不同的句子，写得对且多得组为winner。该组学生可得到教师给的小奖品。
3、 小结。
Key words:clean my room,go for a walk,go shopping,take a dancing class…
Key sentences:I often clean my room on Saturdays！

用引入的方式利于学生接受新课，循序渐进。
PPT展示图片，能够吸引学生注意。对于回答问题的学生应给予积极的评价，以提高学生回答问题的积极性。
设计此游戏，让学生在学中玩，玩中学，营造了良好的课堂氛围，降低了教学难度，能够帮助学生更好地理解目标语言。



小作家这一环节考察了学生对所学语言和目标语言的灵活运用能力。






调查时可引导学生用已知句型交流，锻炼学生的口语交际能力。
Game 2利用学生的好胜爱表现的心理，激发学生勤思考，以更好地运用句型。
作业设计
1.听录音，模仿跟读。
2.根据所学句型编写句子。
3.调查一下你的好朋友假期都会做些什么。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 1 Part B 第一课时
always clean my room
I often + go shopping
sometimes go for a walk

+ with…+ on +具体某天.


第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning,class.
Ss:Morning,teacher.
T:I had a great time last weekend.Do you want to know where did I go?
Ss:Yes.
T:I went to the library and I went shopping with my friend.
Ss:Sounds great.
2.Let’s sing a song“My weekend”.

通过师生间的对话让学生了解教师生活，拉近学生与教师的关系，同时也为新授内容作了铺垫。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try
(1)由warm-up直接引入对Let’s try的学习。让我们来听听Sarah上个周末都去了哪里，做了什么。
(2)教师带着学生将Let’s try中三幅图片认读一下，并引导学生利用句型简单造句。
(3)Listen to the tape and circle the answer.
(4)教师核对答案。
(5)Listen to the tape sentences by sentences.教师可鼓励学生先复述，再核对。
(6)PPT呈现完整听力材料，再次播放整段对话。（让学生整体感受一遍）
2.学习Let’s talk
(1)播放音乐“My weekend”。
T:Do you like the song?
Ss:Yes.
T:Me too.And the song is “My weekend”.But today we’ll learn about Sarah’s weekend.
教师出示课本的教学挂图。
(2)教师播放录音，并要求学生们思考一下几个问题：What is Sarah doing? Why is Sarah shopping today?What does Sarah do on the weekend?
(3)教师核对答案。
(4)学生听录音朗读课文，并翻译句子。
(5)教师讲解课文。
(6)小组内分角色朗读Let’s talk部分的对话并背诵，培养合作意识。
(7)两人一组上台表演对话，然后教师评价.生生评价。
(8)尝试模仿创编对话。
(9)对话接力。利用所学词汇句型进行对话接力。如：
S1:What do you do on the weekend?
S2:I often go shopping.What do you do on the weekend?
S3:I usually clean my room.What do you do on the weekend?
S4:…
(10)调查你的同学周末做些什么，并完成表格。

do homework
clean room
wash clothes
watch TV
others
S1





S2





S3





S4





3.小结。
Key words:why,shopping,watch TV,usually…
Key sentences:—What do you do on the weekend? —I often …

逐句细听，利于培养学生语感。在学生做出复述时，教师应给予积极的评价，激发学生挑战听懂整句整段英语的动力。



以一首歌曲调动学生积极性，师生间围绕此歌曲的对话引出下文。

播放录音，让学生对这段对话有个了解，同时培养学生自主思考问题的能力。

进行对话表演，以检查学生对本课对话的掌握情况。





调查过程中要求学生用所学词汇句型进行交流。
作业设计
1.听录音并背诵对话。
2.创编对话。
3.调查你的爸爸妈妈每天都会做些什么。
4.完成相关练习。
5.预习下一课。
板书设计
Unit 1 Part B 第二课时
—When do you do on the weekend?
go shopping.
—I usually + play ping-pong.
watch TV.
wash my clothes.

第三课时
教学过程
批注
一、 Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Morning,class. Ss:Morning,teacher.
T:Do you like reading books? Ss:Yes.
2.让学生说说自己都看过哪些国内外名著，由此引出《鲁宾逊漂流记》这一名著。教师给学生说说原书中鲁宾逊与星期五之间的故事。（这一部分可让看过此书的学生先来说，培养学生胆量及语言组织能力。）




以小故事的形式引出新课能大大地提高学生学习新知的兴趣。
二、Presentation & Practice
1.学习Read and write。
(1)由warm-up让学生了解了原著中鲁宾逊与星期五之间的故事，那下面我们就一起来看看在Robin的剧本中的鲁宾逊和星期五。
(2)学生在教师规定时间分组完成课本练习，在学生自主学习过程中遇到问题可以举手向老师求助。
(3)师生核对。
(4)展示课件，点击鼠标，呈现课本第一段内容，注意用不同颜色标记出重点单词。如：live on,island,wash my face,early等。
(5)听录音，然后学生齐读第一段，让学生翻译。
(6)呈现第二、三段内容，用不同颜色标记出重点单词。如：go swimming,play sports等。然后听录音，学生齐读第二、三段，学生翻译。
(8)完整的听一遍全文，同时让学生总结Robinson通常都会做哪些事情。
2.学习Let’s check。
(1)师生对话。
T:What does Mike often do on the weekend?Here are some pictures about it.Let’s have a look.OK,the first picture,what does Mike do?
Ss:Go swimming.(教师板书)
T:Yes.The second one?
Ss:Go shopping.(教师板书)
T:Yeah.How about this one?
Ss:Do his homework.(教师板书)
T:The last one?
Ss:Clean his room.(教师板书)
教师带领学生将短语反复读几遍。
(2)播放录音，完成Listen and tick.中的练习。
(3)师生核对答案。
(4)PPT完整呈现听力材料，学生反复跟读模仿。
(5)Give answers about yourself.我问你答。
T:What do you do on the weekend? S1:I often…I always…I sometimes…
3.学习Let’s wrap it up。
(1)快速搭配。教师将课前做好的Let’s wrap it up中的单词卡片粘于黑板上。请四位学生上台，迅速的把对应的单词放于动词go,play, have,do之后，搭配出正确的短语并在其后造句。完成得快且正确率高的同学获胜，可获得词组单词卡片。
(2)教师带领学生将短语反复读几遍，并要求学生背诵。
(3)听写。同桌互查。
4.小结。
Key words:live on,island,get up,early,go swimming…
Key sentences:I live on an island. I always get up early.
I often go swimming in the water.
Friday is good at sports.




在规定时间完成练习，有助于培养学生自主学习的能力。

听录音，齐读，翻译，锻炼学生听、读、译的能力。


通过师生对话让学生对听力中可能出现的内容进行预测，降低听力难度。









完整呈现听力材料，让学生检查发现自己漏听点。

通过快速搭配的活动，寓教于乐，学生会有更深记忆。





作业设计
1. 熟读Robin’s play。
2.完成相关练习。
3.结合课本，给自己的笔友写封信，告诉他你每天都做什么。
板书设计
Unit 1 Part B 第三课时
always get up early.
I + sometimes clean my room.
often go swimming.
live on an island be good at


本部分课堂教学中设计了“Listen and do.”与“Who is winner？”等活动调动了学生学习兴趣，但在活动过程中要维持一个良好的课堂纪律，有纪律的进行各项课堂活动。五下的学生已经具备了一定的语言基础，教学中可鼓励学生进行此方面的锻炼，如：oral practice、小作家等，但在操练时，教师要适当注意话题难度要适中，以避免打击学生积极性的情况出现。


Unit 2 My favourite season
Part A

教学内容
第一课时 Let’s learn Read and match 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Let’s spell
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写Part A重点词汇。如：spring,summer,autumn,winter等。
2.能正确听、说、读“—Which season do you like best?—I like…best.”，并运用其表达交流喜欢的季节。
3.能掌握br, gr字母组合的拼读。
【能力目标】能够就所喜欢的季节及原因进行问答，形成良好的语言交际能力。
【情感目标】了解一年四季，培养学生热爱大自然。
教学重点
能够在实际交流中询问他人最喜爱的季节“Which season do you like best?”。
教学难点
学生能够就“My favourite season”这一话题进行交流对话。
教学准备
磁带、录音机、课件、画笔、画纸、奖品、单词卡片等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.师生自由对话。
T:What’s the weather like today? Ss:It’s sunny and warm.
T:What’s the season now? Ss:…
T:OK.How many seasons are there in a year? Ss:Four.
T:Great.


师生自由对话，锻炼学生口语交际能力，也可以融洽师生关系。通过对天气季节的讨论，引起下文。
二、Presentation & Practice
1.学习Main scene。
(1)教师将此部分录音逐一播放。学生不能看书，根据所听内容尝试回答教师问题：Which season does Amy like best? Which season does Zoom like best?What does Oliver often do in summer?
(2)教师将本课12、13面的挂图呈现在PPT上，播放录音，再次讨论上述问题。
(3)师生共同核对答案。
(4)播放录音，学生反复跟读，模仿其语音语调。
(5)同桌间进行模仿对话。
3.学习Let’s learn。
(1)教师在课件上呈现四季的图片，请学生说说其对应的季节，并说说这个季节所具有的特色。如：
Spring is green.Summer is hot.Autumn is golden.Winter is white.
(2)课件呈现单词。听录音学生跟读。
(3)Activity：我是小画家。
让学生拿出课前准备好的画画笔和纸，在纸上画出你心目中的春夏秋冬，并涂上合适的颜色。
(4)Game：Show and guess.
教师抽取几名学生的作品，让学生本人随机抽出其作品，台下学生看图用英语说说该作品是什么季节。
S1:Which season is it? Ss:Spring?
S1:No,guess again. Ss:Autumn?
S1:Bingo.
(5)播放对话录音，学生跟读。强调which season,best。
Which season do you like best?
Summer.I can go swimming every day.
(6)师生对话。
T：Which picture do you like best? S1:This one.
T:OK.Which season do you like best? S1:Summer.
T:Why? S1:I can eat ice-cream.
(7) 教师要求学生在自己所画的图画中，选出你最喜爱的季节的那幅画，并在其上用英语写下你喜爱的原因。如：
I like spring best,because there are beautiful flowers everywhere.
（教师可将画得好写得好的学生的画在班级公栏里展示）
3.学习Read and match。
(1)听录音，连线。
(2)学生跟读一遍。
(3)请学生试着翻译。要求：语句尽量通顺优美。由学生选出最佳译文，教师给予小奖品。
(4)教师给出译文供学生参考。
4.小结。
Key words:spring,summer,autumn,winter
Key sentences:—Which season do you like best?
—Summer.I can go swimming.


听录音回答问题锻炼学生听的能力。







辨识季节，讨论季节特点，有助于学生认识季节，了解季节。

画画是小学生感兴趣的事，通过画出你心中的四季，一激发学生学习兴趣，二进一步加深对四季的了解。
在英语单词教学中，有的学生不太愿意读，所设计的游戏环节可激发学生大声读单词的欲望。

师生对话引导学生利用所学句型进行对话，操练句型。








教师给予奖品能调动学生完成较难任务的动力。
作业设计
1.查资料：尽可能多的找出与四季有关的单词或句子。
2.调查你的家人最喜欢的季节。
3.完成相关练习。
4.听录音，模仿跟读。
板书设计
Unit 2 Part A 第一课时
spring summer autumn winter
Which season do you like best?
Summer./Spring/Autumn/winter.I can…


第二课时
教学过程
批注
一、 Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.师生对话。
T:I want to ask two questions.First,what is the weather like today?
Ss:It’s warm and sunny/cloudy…
T:Good.The next,which season does your father like best?
S1:Autumn.Because it’s a harvest season.
T：OK,very good.


师生对话，融洽课堂气氛，同时起到了课前热身,承启新课的作用。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try.。
(1)教师利用单词卡片复习关于描述天气情况的形容词。如：rainy，windy,sunny,cold…
(2)Listen to the tape and finish the exercise.
(3)Listen to the tape again sentences by sentences and retell.
(4)完整呈现听力材料，学生反复跟读模仿。
2.学习Let’s talk。
(1)播放歌曲“The Four Seasons”。
T:Do you like the music? Ss:Yes.
T:Do you know what it is? Ss:No.
T:Do you want to know? Ss:Yes.
T:OK,let’s get the answer from the text.
(2)听录音回答老师问题：What is the name of the song?Which season does Mike/Wu Yifan like best?
(3)核对答案，并讲解课文。
(4)教师要求学生听录音跟读两遍。
(5)小组内分角色朗读Let’s talk部分的课文并背诵。
(6)教师创设情境，与学生进行对话。
T:Now,I’m Mr Jones.S1 is Mike.S2 is Wu Yifan.OK.Let’s begin.（教师播放 “The Four Seasons”）
T:Do you like the music, children?
S1:Yes.It’s very beautiful. …
（学生可根据自己的实际喜好，改编台词，要求模仿录音中的语音、语调）
(7)根据教师与学生的示范，选两到三组同学进行表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，生生互评，教师评价。
(8)Do a survey.
三人一组完成课本14面下调查，并做总结说明。教师可先示范总结。如：S1 likes winter,because he can make a snowman in winter.
3.小结。
Key words:eather,sunny,beautiful,pretty,which,season…
Key sentences:—Which season do you like best? —I like …

对已学知识进行复习巩固。


逐句复述锻炼了学生的听力能力，有助提高学生听力水平。
通过播放歌曲，营造了良好的英语课堂氛围，激发了学生学习的兴趣，降低了教学难度。



创设情境，让学生身临其境，自然而然的用所学语言进行着交流。



通过教师示范，学生可给自己一个定位，更容易完成任务，得到锻炼。

作业设计
1.听录音跟读并背诵Let’s talk。
2.写一篇题为“My favourite season”的作文。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 2 Part A 第二课时
—Which season do you like best?
—Spring/summer/autumn/winter.
which season beautiful pretty



第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Oral practice.题为 “My favourite season”。
2.Recite the text.
练习学生口语表达能力，检查学生任务完成情况。
二、Presentation & Practice
学习Let’s spell。
1.Activity.快乐传真。
将全班分成八组，教师轻声告诉每组第一位学生一个单词brown, library…该学生同样以耳语的形式传给其他学生，以此类推，每组最后一名学生将其所收到的单词大声说出来，看看是否失真。
2.教师课件上呈现图片及单词。让学生认读图片所对应单词，并找出其共同点。
3.听录音，学生模仿跟读，体会br, gr拼读方法。
4.教师说明br/br/与 gr/gr/的发音方法。
5.多媒体动态图展示发音时口腔变化。
6.教师带读，找个别学生读，教师纠正。
7.Game：大家来找茬。
六人一组，依次对含有br或 gr的单词发音，台下学生找出并记下发音不标准的同学，举手说出自己的答案，回答完全正确得一分，得分最高者获胜。可得到奖品。
8.完成课本16页练习。
9.利用可利用资源让学生尽可能多的找出此类词。



通过活动活跃课堂气氛，同时涉及新课内容。






通过做游戏操练，让学生更好的掌握发音方法。


作业设计
1.利用可利用资源查找此类单词。
2.听录音，跟读单词，体会发音。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 2 Part A第三课时
br/br/:brown library brother umbrella…
gr/gr/:green grapes grandpa grow…


通过此部分的学习，学生学会了用英语去询问季节的喜好，但想要灵活地运用句型还有点困难，教师应在教学中多创设情境，多说，多练，培养学生的语感。


Part B

教学内容
第一课时 Let’s learn Ask and answer 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Read and write Let’s check
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写重点词汇。 eg: pick apples,go on a picnic,make a snowman,go swimming…
2.能正确认读句型“—Which season do you like best?—I like …best.”“—Why?—Because…”，并利用句型询问他人和表达自己季节喜好及其原因。
【能力目标】能够就所喜欢的季节及原因进行问答，能表达每个季节的特征。
【情感目标】让学生亲近大自然，培养热爱大自然，热爱生活的积极态度和情感价值观。
教学重点
1.掌握并能运用词汇pick apples, make a snowman, go on a picnic等。
2.掌握并熟练运用句型“—Which season do you like best?—I like …best.”“—Why? —Because…”
3.同学间自主交流你眼中的四季。
教学难点
能自己组织语言描绘四季特征。
教学准备
多媒体、磁带、录音机等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.Let’s listen to a song “What’s your favourite season?”


二、Presentation & Practice
1.学习Let’s learn。
(1)Free talk.
让学生说说在一年的四个季节中你都会做些什么有趣的事呢？
(2)PPT呈现四季单词，和课本18面挂图，请学生连线。
呈现方式：单词 图画并附单词
spring pick apples
summer go swimming
autumn make a snowman
winter go on a picnic
(3)听录音，学生模仿跟读短语。
(4)教师带读，学生自由朗读。
(5)Activity：看谁反应快。
教师说出任一季节单词，要求学生迅速说出对应活动。（活动进行时，教师可根据学生回答情况，同一个单词重复几次，以达到让每位学生都大声说出正确答案。也可换成学生来担当教师的角色。）
(6)听录音，学生模仿跟读句子。教师强调句型“There are beautiful flowers everywhere.”。
(7)学生根据所学内容创编对话。教师可找几位不同水平学生所编对话进行讲解，让学生取长补短。
2.学习Ask and answer。
(1)让学生以AB对话形式编写对话，写在课前准备好的纸上。
(2)同桌间进行对话练习。
3.小结。
Key words:go on a picnic,go swimming,pick apples,make a snowman…
Key sentences:Which season do you like best?I like …best.I often…
There be…


Free talk加深同学间的沟通交流，同时引出下文。

图画连线是学生比较愿意做的一项练习，投其所好会收到更好的效果。


通过这个活动让每位学生有兴趣参与其中，对所学词汇进行反复朗读。


学生创编对话，教师讲解，这有助于学生发现自己的不足，汲取他人的长处，利于其英语表达能力的提升。
作业设计
1.本节你所创编对话修改后写在作业本上。
2.完成相关练习。
3.收集具有本季节特征的东西。(拒绝危险物品)
4.预习下一课。
板书设计
Unit 2 Part B第一课时
—Which season do you like best?
—I like spring/summer/autumn/winter.
I often go on a picnic/go swimming.
pick apples/make a snowman.


第二课时
教学过程
批注
一、 Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning,students.
Ss:Good morning,teacher.
T:Please look at the three pictures.What seasons are these?Which one do you like best?
Ss:….
2.Sing the song “What’s your favourite season?”.

对已学知识进行复习巩固。

二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)Free talk.
T: Here are three pictures.Let’s have a look.
让学生用一句话描述每幅图画。如：
图1：There are many flowers in spring.
(2)教师带着学生明确题意，播放听力录音，学生选出正确答案。
(3)教师核对答案。
(4)教师重新播放录音，要求学生写出关键词。
(5)完整呈现听力材料，学生朗读。
2.学习Let’s talk。
(1)PPT呈现课本17页中Amy的画。
T:Please look at the picture.Whose picture is it? Ss:It’s Amy’s.
T:Yes.It’s a picture of autumn,right? Ss:Yes.
(2)学生听录音跟读，理解文章意思，并回答以下问题：Which season does Miss White like best?Why?
(3)教师核对答案，并讲解课文。
(4)同桌分角色进行操练，并背诵课文。
(5)根据Ask and answer.中所给句型，创编对话。
(6)Show and say.
全班分为四组，每组选出一名代表，同学代表分别展示四季图片，台下每组学生尽可能多地说出与该季节有关的单词、短语或句子，所说内容最多组获胜。
(7)自我展示。学生展示自己喜欢的图片，向大家用简单的英语展示说明，教师可在一边适时指导。
3.小结。
Key words:good job,pretty,beautiful,why,because…
Key sentences:—Which season do you like best? —I like…best.
—Why? —Because…



通过Free talk让学生对听力内容进行预测。




通过师生之间的对话，营造一个良好的课堂氛围。
带着问题看文章，培养学生勤动脑的习惯。






自我展示部分锻炼了学生各方面能力。
作业设计
1.听录音模仿跟读，并背诵课文。
2.完成相关练习。
3.写篇演讲稿，题目为My favourite season”。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 2 Part B 第二课时
good job pretty beautiful
—Which season do you like best?
—I like…best.
—Why?
—Because…

第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Let’s sing together.
2.Little elocutionist.（小小演说家）
课前准备好演讲稿的学生上台演讲，演讲题目“My favourite season”。


演说部分既锻炼了学生语言组织能力，又锻炼了学生的胆量。
二、Presentation & Practice
1.学习Read and write。
(1)教师模仿Robin介绍其对四季的喜好信息。
Hello,I’m Robin. If you ask“Hey,Robin,which season do you like best?”, I’ll tell you I like them all.I like spring because there are green trees and beautiful flowers everywhere.I like summer,even though I can’t go swimming.I like autumn because I love pretty colours.I want to play in the snow,so I also like winter.
教师可适当放慢语速，学生仔细听，并理解句意。学生说出其所听到的关键词，猜测短文意思。
(2)教师播放录音，学生听录音，试着翻译句子。
(3)教师讲解。
(4)让学生模仿Robin进行朗读。
(5)学生完成Read and tick.中的练习。
(6)教师核对答案。
2.学习Let’s check。
(1)教师带领学生将对话内容中已给部分看一遍，并引导学生预测空白内容。如：
a.根据已给内容，能猜测出这段对话的主题是关于喜爱季节的。
b.根据已给的“The colours are beautiful.I can pick fresh apples.”猜测前一句可能是“I like autumn best.”
(2)教师播放录音，学生验证自己的猜想，抓住关键词，完成练习。
(3)播放录音，学生反复跟读。
3.学习Let’s wrap it up。
(1)教师讲解特殊疑问词what,when,where,which,why的意义及用法。
(2)学生完成习题，教师核对答案。
4.小结。
Key words:can,fall,lots of…
Key sentences:I like…because…
What lovely colours!
There is lots of snow.


教师模仿这一部分，关键在于教师要集中学生注意力，这样才更有利于锻炼学生。




模仿性朗读，把学生带入角色，有效的融入到课文的情境中去。






特殊疑问词的讲解很重要，要让学生会说、会写、会用。
作业设计
1.听录音，熟读课文，背诵重点句型。
2.完成相关练习。
3.复习本单元所学重点内容。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 2 Part B 第三课时
I like …because…
What lovely colours!
There is lots of snow.
what when where which why


课本Let’s talk部分相对来说涵盖的知识点较多，很容易让讲解变得枯燥乏味，所以讲解时一定要注意方法，教师可以用对话的形式导入新课。在讲解的过程中利用学生的表现欲，多给学生创造表现自己的机会，如自我展示、我秀你说环节。

Unit 3 My school calendar
Part A

教学内容
第一课时 Let’s learn Read and say 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Let’s spell
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写Part A重点词汇。如：January,sports meet,school trip…
2.能够正确听、说、朗读“—When is…? —It’s in…”等有关节假日活动安排的问答句。
3.能够掌握区分ch,sh的发音方法。
【能力目标】引导学生在相应情景中正确理解使用有关when引导的特殊疑问句。
【情感目标】了解中西方文化及其区别。
教学重点
1.掌握Part A的重点词汇。如：January, sports meet, school trip…
2.掌握Part A重点句型。如：—When is…? —It’s in…
3.掌握ch，sh的正确的发音方法。
教学难点
能够在实际语境中交流运用关于活动的问答句。
教学准备
日历、磁带、录音机、多媒体等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning,boys and girls. Ss:Good morning, teacher.
T:How many months are there in a year? Ss:Twelve.
T:Yes.What’s the month now? Ss:It’s April.
T:Do you like April? Ss:Yes./No.
T:OK.I like January,February and May.
（教师边说边在黑板板书这些月份单词）
2.Let’s sing a song—“The twelve months”.


通过师生对话的方式师生间进行语言和情感的沟通，在复习旧知的基础上，渗透本单元重点知识。
二、Presentation & Practice
1.了解Main scene。
(1)PPT呈现Main scene的挂图，请学生说说：What can you see in the picture? What are they talking about?
(2)让学生看school calendar,说说自己喜欢哪个月份以及为什么。
(3)听录音，模仿跟读单词句子。
2.学习Let’s learn。
(1)教师拿出学校的日历表，从一月到六月，让学生说说每个月份学校会有哪些活动或有什么节日。教师板书。
如：January(Jan.) February(Feb.)
New Year’s Day winter vacation
winter vacation …
(2) 教师强调各月份的读音、拼写、缩写。
(3)听录音，学生跟读。
(4)Game：炸弹游戏。
让学生跟着教师一起将双手握拳在胸前绕圈运动，边做动作边读教师指定单词，几遍后教师用一只手迅速的比划出数字，比如3，那么从教师出示数字起，便只能将该单词再读三遍，如有没反应过来，读了第四遍的，即为失败者，大家就一起数：one,two,there,bomb! 并做手势向其砸去。
(5)教师讲解句型。强调介词in 的用法。
When is Tree Planting Day? It’s in March.
(6)根据Let’s learn中所学词汇、句型，师生对话，生生对话。
(7)要求学生自己动手设计一个学校重大事件日历表。
3.学习Read and say。
(1)根据所学内容完成练习。
(2)用Let’s learn 中所学词汇模仿Read and say的句式造句。（要求：注意字母大小写，书写规范。）
4.小结。
Key words:January,February,March,New Year’s Day…
Key sentences:—When is Tree Planting Day?—It’s in March.

这一部分主要是让学生对整个单元的重点内容有个大概的了解。

实物展现更具体，学生更容易集中注意力，课堂效率大大提高。



炸弹游戏既活跃了课堂氛围，又调动了学生大声认读新授单词的激情。





作业设计
1.听录音跟读，背诵词汇，句型。
2.完成相关练习。
3.设计日历表。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 3 Part A 第一课时
—When is New Year’s Day/Tree Planting Day/May Day?
—It’s in January.(Jan.)/February. (Feb.)/March. (Mar.)/…


第二课时
教学过程
批注
一、 Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning,class. Ss:Good morning,teacher.
T:What’s the weather like today? Ss: It’s …
2.学生展示说明自己设计的重大事项日历表。
学生展示说明日历表，要求用英语表述，锻炼学生语言组织能力，同时教师要给予及时点评，给予鼓励。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)教师带领学生明确题意。
(2)教师播放Let’s try听力，学生完成练习。
(3)教师核对答案。
(4)逐句听，逐句复述。引导学生抓住关键词。
(5)完整呈现听力材料，学生大声朗读。
2.学习Let’s talk。
(1)Free talk.
教师PPT上展示学校运动会，学校旅行时所收集的图片，让学生说说期间发生的有趣的事情。
T:When is the sports meet? Ss:It’s in April.
T:When is the school trip? Ss:It’s in May.
(2)这是我们学校的活动，那么下面我们一起来看看Mike的学校都会有哪些有趣的活动呢？听Let’s talk 录音，回答问题：What activities are mentioned in the text?When are they?
(3)师生核对答案。
(4)教师讲解课文。
(5)学生听录音朗读课文。
(6)全班分成两大组进行对话。教师对两组进行评价。
(7)Role-play.选两到三组同学进行表演，教师评价，生生互评。
(8)根据Write and talk.所给内容，创编对话。
(9)Chant together.
教师集中学生的智慧将学校事件的时间编成一首简单的说唱歌曲。如： Tree Planting Day is in March.
Sports meet is in April.
Singing contest is in May.
…
3.小结。
Key words:April,May,sports meet,school trip…
Key sentences:We have…
—When is the party/school trip? —It’s in April/May.








Free talk 部分通过学生对亲身经历的事情的讨论，复习了旧知，又锻炼了学生的口语交际能力。
对话的学习由带着问题看文章，到分角色表演对话，有独立思考，也有分工合作，最后的创编对话是对所学知识的内化和输出。
这一部分并不难，教师可在举例说明之后，由学生完成后续制作，以达到锻炼学生的目的。

作业设计
1.背诵Let’s talk.
2.根据Let’s talk 创编对话。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 3 Part A 第二课时
April May sports meet…
We have…
—When is the party/school trip?
—It’s in April/May.

第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.PPT展示图片和对应单词。
通过PPT的展示让学生对新课有个大概的了解。
二、Presentation & Practice
学习Let’s spell。
1.让学生认读图片所对应单词，并找出其共同点。
(2.听录音，学生模仿跟读，体会ch, sh拼读方法。
3.教师说明ch（声带振动）, sh（声带不振动）的发音方法。
4.多媒体动态图展示发音时口腔变化。
5.教师带读，找个别学生读，教师纠正。
6.教师让学生划出Listen, number and say.中给出单词中含有的ch, sh。
7.教师展示课前准备好的Listen,number and say.中单词的卡片，学生认读。
8.教师播放听力，学生完成练习。
9.同6，要求学生划出Choose,write and say.中含有的ch, sh。
10.教师带领学生认读单词。
11.学生完成练习。
12.利用可利用资源让学生尽可能多的找出此类词并制作单词卡片。



通过反复练习，纠正学生错误发音。








作业设计
1.听录音，模仿跟读。
2.找同类词。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 3 Part A 第三课时
ch/tʃ/:China chicken lunch teacher…
sh/ʃ/:sheep fish shirt shorts…


小学英语学习阶段，教师可利用身边的实物进行课文学习，如此部分学习用到的学校日历，实物具象化，帮助学生理解记忆。


Part B

教学内容
第一课时 Let’s learn Ask and write 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Read and write Let’s check
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写B部分重点词汇。如：July,August,September,October…
2. 能正确运用特殊疑问词when。
3. 3.理解情态动词will的正确用法，学会独立运用“—What will you do?—I’ll…”表达将要发生的事情。
【能力目标】能灵活运用will表一般将来时的用法。
【情感目标】通过对中西方文化的了解，培养学生热爱生活，积极乐观的学习生活态度。
教学重点
1.掌握Part B重点词汇。如：July,August,September October…
2.掌握Part B 重点句型。如：—When is…? —It’s in…
—What will you do? —I’ll…
教学难点
了解运用一般将来时及特殊疑问词when的用法。
教学准备
磁带、录音机、多媒体等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning,class. Ss:Good morning,teacher.
T:What will you eat on Mid-Autumn Day? Ss:Mooncakes.
T:When is Mid-Autumn Day? Ss:It’s in September.
2.Let’s chant together.
Summer vacation is in July.
Teachers’ Day is in September.
…
教师通过“打招呼”的方式同学生进行语言沟通，提前渗透了本课的知识点。
Let’s chant部分活跃课堂氛围同时也复习巩固了已学知识。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s learn。
(1)小老师教课时间。
同学自愿站在台前给大家讲解七到十二月份，中外都有哪些节日或有趣的活动。（台上同学说完后，台下学生可补充。）
(2)教师总结板书。（板书如月份的缩写。）
(3)听录音，学生跟读。
(4)学生领读。
(5)Challenge：连连看。
将十二个月份与节日活动打乱，将左栏月份与右栏节日活动连线，并在每项后造句，连线造句均正确即视为该项消除，选出这项比赛的前五名（用时长短），教师给予奖励。
(6)听对话，学生跟读。
(7)教师讲解。
When is Mid-Autumn Day?
It’s usually in September or October.I’ll eat mooncakes with my family.
(8)学生完成Ask and write中练习，并创编对话，同桌之间互相检查订正。
(9)Activity.
教师出示课本A、B Let’s learn中的图片，但展示时不出示月份及其英文。请学生猜一猜每幅图是哪月。教师问“What months are they?” 学生指着一幅图说“It’s …”,说对了教师点击此图，出示月份及英文。
2.小结。
Key words:eat mooncakes,Christmas,July (Jul.),August (Aug.)…
Key sentences:—When is Mid-Autumn Day?
—It’s usually in September or October.I’ll eat mooncakes with my family.

这一活动在锻炼学生语言组织能力的同时也满足了小学生的表现欲。


通过连连看的游戏让学生参与其中，复习巩固了所学词汇和句型。



通过前几个环节的学习与操练，配以对话的创编，实现语言的活学活用。
作业设计
1.制作单词卡片。正面写节日，背面写月份并注明缩写。
2.总结发现十二月份单词的简便记忆法。
3.预习下一课。
板书设计
Unit 3 Part B 第一课时
—When is Teachers’ Day/Christmas Day/...?
—It’s in September（Sept.）/ December (Dec.)/...


第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning, boys and girls. Ss:Good morning, teacher.
T:Do you love your mother? Ss:Yes.
T:In daily life,what will you do for your mum? S1：I’ll …
2.让学生说说十二月份单词如何记忆，然后教师说说自己的看法。
January February （1、2两月份后缀都是uary）
September November December (9、11、12三月份都是简写+ember)


通过师生间的问候渗透新课内容。
让学生自主去发现记忆单词的方法规律。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)教师播放Let’s try 听力，学生完成练习。
(2)教师核对答案。
(3)逐句听，逐句复述。
2.学习Let’s talk。
(1)Free talk.
教师播放长城旅游的视频。
T:Do you know where this place is?
Ss:The Great Wall.
T:Yes.If we can go on a trip now,where do you want to go?
Ss:I want to go…
(2)听录音，学生跟读。
(3)请学生说说这段对话的主题。
(4)教师讲解课文。
(5)学生翻译课文，然后两人一组操练句型“When is…?”“It’s in…”
(6)学生拿出自制单词卡，以开火车的形式往下读,每次三遍。如：
Cook,cook,cook dinner.
Make, make, make a card.
…
(7)学习句型“—What will you do?—I’ll…”，然后两人一组操练句型。
(8)句型汇报表演。教师评价。
3.小结。
Key words:will,cook,make a car,sing to her…
Key sentences:—When is the trip this year? —It’s in October.
—What will you do? —I’ll make a card.





阅读前，通过创设情境，引出课文对话。





通过教师讲解内化课文知识点。两人一组操练是对所学知识信息的输出。

作业设计
1.听录音，背诵短语、课文。
2.操练重点句型。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 3 Part B 第二课时
will cook make a car sing to her…
—When is…? —It’s in…
—What will you do? —I’ll…

第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
T：Good morning,class. Ss:Good morning,teacher.
T:How are you? Ss:I’m fine,thank you.
2.I’m a little tourist. (我是小小讲解员)
学生充当讲解员，利用课前收集的资料为大家讲解外国的复活节。




学生自己动手收集资料丰富了孩子们的课外知识。
二、Presentation & Practice
1.学习Read and write。
(1)Free talk.
T:I received an invitation from Robin.Do you want to see?
Ss:Yes.
T:But you must answer my questions.If you can get the right answer,it’s yours.
Ss:OK.
T:What’s the meaning of these words “when,why,where,what”？
Ss:…
(2)学生回答正确，教师PPT展示邀请函。让学生总结一封邀请函一般都有哪些内容。
(3)听录音，学生跟读并翻译。
(4)教师讲解课文。注意新授单词RSVP，by和句型“Will you come to…?”的用法。
(5)完成课本练习。教师核对答案。
(6)学生扮演Robin，口头邀请朋友参加复活节派对。如：
S1:Hi,I’m Robin.I will hold an Easter party.Will you come to my party?
S2:Yes,I will./Sorry,I …
2.学习Let’s check。
(1)教师出示月份的单词卡片，学生认读。
(2)根据表格内容，编写对话并练习。如：
S1:When is the school trip? S2:It’s in August/March/April…
(3)教师播放录音，学生完成听力训练。
(4)再次播放听力，要求学生听关键词，完成听力练习中的两问句。
(5)PPT展示完整听力材料，学生反复跟读模仿，学生对话。
3.学习Let’s wrap it up。
（1）教师讲解说明介词in,at,on的用法。
in+时间段 at+钟点 on+具体某天
（2）学生完成练习。
（3）巩固练习。
He has a birthday party ____ July.
My birthday is ____ January 5th.
I always go to school ____ 7 o’clock.
4.小结。
Key words:school trip,singing contest,August,in,at,on…
Key sentences:What will they do in December？


通过free talk 引出新课，同时将课文中的难点分散，为课文的新授扫清了语言障碍。

课文的学习从整体感知入手，理解对话，掌握信息点到最后做到角色扮演的语言输出。














学生通过练习巩固加强学生对新授知识点的掌握。教师可根据情况多提供巩固练习的机会。
作业设计
1.复习本单元知识。
2.完成相关练习。
3.预习下一课。
板书设计
Unit 3 Part B 第三课时
—What will they do in December?
—They will…
in+时间段 at+具体时刻
on+具体某天


语言的学习最重要一是兴趣，二是交流，在教学中通过介绍英语语种国家的文化节日来引起学生兴趣，而在教学中教师应多创造语境，锻炼学生口语交际能力。Read and write的阅读对于学生来说是较难的一部分，在涉及这方面，教师可适注解，降低阅读难度，以达到激励学生乐于阅读的目的。


Unit 4 When is Easter?
Part A

教学内容
第一课时 Let’s learn Ask and answer 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Let’s spell
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写并掌握运用重点词汇。如：first(1st),second(2nd),third (3rd)…
2.能用特殊疑问词when等询问他人生日、中外节日的交际用语及其回答。
3.能掌握th字母组合的发音规律。
【能力目标】能在真实语境中交流运用句型。
【情感目标】通过了解他人节日及中外节假日，培养学生乐于交往，乐于了解外来文化的习惯。
教学重点
1.掌握Part A的重点词汇。如：first,second,special,still…
2.掌握Part A的重点句型。如：—When is April
Fool’s Day? —It’s on …
3.掌握th字母组合的发音规律。
教学难点
1.运用特殊疑问词when询问时间。
2.基数词与序数词的用法区别。
3.学生能积极大胆运用句型创编对话，并在实际生活中灵活运用。
教学准备
彩蛋、足球、单词卡片、录音机、磁带、头饰等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning,class.
Ss:Good morning,teacher.
T:Please look at the egg.What’s this?（教师可事先准备一彩蛋）
Ss:It’s an Easter egg.
T:Yes.As we all know,the Easter eggs are prepared for Easter.So who knows when is Easter this year?
Ss:It’s on April 5th.
2.Let’s chant together.
1,1,one.2,2,two.3,3, three.4,4,four.5,5,five.
6,6,six.7,7,seven.8,8,eight.9,9,nine.10,10,ten.








通过Let’s chant部分对学习过的基数词回忆复习。
二、Presentation & Practice
1.了解Main scene。
(1)设置场景。找几位学生分三组模仿表演Main scene中是的三个对话场景。
(2)教师提问：What are they talking about?When is Mother’s Day?When is the birthday of Wu Yifan’s cousin?
2.学习Let’s learn。
(1)教师布置场景，一一拿出课前准备好的物品。（如：小丑玩具、足球、乒乓球、彩蛋、小兔子……）。请学生说说这些物品通常都是出现在什么场所或节日里的。
(2)教师写出节日或活动所对应的日期。如：
April Fool’s Day April 1st
… April 2nd
… April 3rd
sports meet April 4th
Easter April 5th
(3) 教师讲解基数词与序数词的区别及用法，可利用教室里的座位讲解。如：
一组共五排（五为基数词，表数量），S1坐在五排中的第一排（此处的第一为序数词，表顺序、排序），S2坐在五排中的第二排（此处的五为基数词，第二为序数词）。
(4)教师板书，并强调序数词的缩写。
基数词 序数词 基数词 序数词
one first (1st) two second (2nd)
three third (3rd) four fourth (4th)
five fifth (5th)
(5)听录音，跟读模仿。
(6) Activity：大家一起做。教师要求全班一边唱1-5的数字歌，一边做手势。
(7)Let’s chant.
One,one,first.Two,two,second.
Three,three,third.Four,four,fourth.
Five,five,fifth.
(8)教师讲解几月几日的表达方法及读法。
表达方法：月份+序数词 如：April 1st(4月1号)
读法：在序数词前加the 如： April 1st读作 April the first
(9)教师讲解句型。
—When is the sports meet? —It’s on April 4th.（介词on用法讲解）
(10)学生利用句型创编对话。
(11)巩固练习。
8月1号 写作：_________ 读作：_____________
5月3号 写作：_________ 读作：_____________
3月5号 写作：_________ 读作：_____________
3.学习Ask and answer。
(1)教师展示单词卡片，正面各项活动，反面活动日期，让学生认读。
(2)教师带读。
(3)Activity 1.
教师将全班分成四组，每组派一名代表上台抽取卡片（台下学生不能看卡片内容），抽取卡片的学生读出卡片正反面内容，台下各组学生根据本组代表所读词汇创编对话。最先全部完成的组即为获胜组。
(4)Activity 2:我问你答。
T:When is the English test？ Ss:It’s on November 2nd.When is maths test?
T:It’s on Dec. 4th.When is…? Ss:It’s on…
4.小结。
Key words:first,second,third,fourth,fifth,April 1st…
Key sentences:—When is the sports meet? —It’s on April 4th.






通过场景的布置吸引学生的注意力，将学生逐步的带入课堂。





利用身边可利用资源讲解基数词序数词的区别更有利于帮助学生理解。
教师板书应遵循简单明了的规则。


通过Activity和Let’s chant的活动激励学生大声的朗读单词，对基数词序数词进行反复操练。




通过创编对话和巩固练习对所学内容进行操练，以达到熟练掌握的程度。



通过各种不同形式的活动激励学生对所学内容进行反复操练，以最终达到语言正确输出的目的。
作业设计
1.听录音，跟读背诵单词。
2.完成相关练习。
3.制作1-5基数词和序数词的单词卡片。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 4 Part A 第一课时
one first (1st) two second (2nd)
three third (3rd) four fourth (4th)
five fifth (5th)
—When is the sports meet/English test/ maths test/…?
—It’s on +具体某天（月份+序数词）.


第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning,class.
Ss:Good morning,teacher.
T:Now it is in April.Do you know what are the festivals or activities in April?
Ss:April Fool’s Day/Sports meet…
2.Let’s chant together.
One,one, first.Two,two,second.
Three,three,third.Four, four, fourth.
Five,five,fifth.


通过师生间的对话引出新课内容，为教授新课做铺垫。
Let’s chant部分既是对上节课所学内容的复习又起到活跃课堂氛围的作用。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)教师带领学生将一至十二月份重新认读复习一遍。
(2)学生明确题目要求及各听力选项读法和意义。
(3)教师播放录音，学生选出正确答案。
(4)教师逐句播放，学生进行复述并做笔记。
(5)教师播放完整录音，全班学生齐声读听力短文。
2.学习Let’s talk。
(1)学生讨论四月份有哪些节日。
(2)教师PPT上展示说明四月份值得关注的日子。如：
4月1日(April 1st) ：愚人节（April Fool’s Day）
4月5日(April 5th) ：清明节（Qingming Festival）
4月7日(April 7th） ：世界卫生日 (World Health Day)
…
(3)师生对话。
T:There are some special days in April.Which one do you like best?
Ss:April Fool’s Day./Easter…
T: OK, from the table,we know April Fool’s Day is on April 1st,but when is Easter?Do you know?
Ss:I don’t know.
T:OK.The next ,we can get the answer through the study of Let’s talk.
(4)教师播放录音，学生听录音解决问题：When is Easter?
(5)教师讲解课文，并解释复活节在四月份，但具体日期不确定。
(6)播放录音，学生模仿跟读。（教师指导学生注意音腔音调）
(7)分组合作，背诵课文，该组小组长给予该组指导。
(8)请2-3组学生戴上Mr Jones和 Zhang Peng的头饰，进行对话表演。台下学生给出评价，评出最优秀的一组，教师可将头饰作为奖品将给学生。
(9)教师展示单词卡片。如：
T:Children’s Day Ss:儿童节
T: April Fool’s Day Ss:愚人节
T:China’s National Day Ss:国庆节
T:New Year’s Day Ss:元旦节
每展示完一张，可将教师与学生角色对换。如：
T:儿童节 Ss:Children’s Day
(10)教师给学生几分钟完成课本连线练习。
(11)Activity.
请几位学生将教师制的练习中的节日、图片、时间卡片搭配。搭配正确并用时少的同学获胜。大家给予口头奖励。（good,good,very good）
3.小结。
Key words:April Fool’s Day,Easter, April 1st, January 1st…
Key sentences:There are some special days in April.
—When is April Fool’s Day? —It’s on April 1st.

明确题目要求及各选项内容让学生有目的的去抓住关键词，有助于选出正确答案。
通过学生讨论，教师展示说明让学生对四月份的重要日子有个了解，拓展课外知识。

师生对话引出新课，同时也涉及到课文中的知识点，降低课文讲解难度。





分组合作，培养学生的互助合作精神。
教师的卡片展示实际上是师生间的互动，通过这种互动让学生对所学词汇进行反复操练以达到能认读说的目的。
通过Activity检查学生对所授内容的掌握情况。
作业设计
1.听录音，背诵课文。
2.完成相关练习。
3.用课本P38下练习中词汇编对话。
4.查阅相关资料，了解复活节。
5.预习下一课。
板书设计
Unit 4 Part A 第二课时
There are some special days in April.
—When is April Fool’s Day?
—It’s on April 1st.
—When is Easter？
—It’s on April 5th this year.

第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Magic eyes.
复习基数词、序数词。教师说one,学生从自己的单词卡片中迅速找出first, 并大声读出。
2.Let’s chant together.
One,one, first.Two,two,second.
Three,three,third.Four, four, fourth.
Five,five,fifth.


复习旧知，引出新知。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s spell。
(1)师生对话。
T:Look at the blackboard.What’s this?
Ss:It’s three.（教师板书three）
T:Yes.And what’s this?
Ss:Thirteen.（教师板书thirteen）
T:Please look at S1.Is he fat or thin?（教师指着班里较瘦的男生问）
Ss:Thin.
T:Yes.And what is this book?（教师拿起一本数学书问）
Ss:A maths book.（教师板书maths）
T:Yes.
教师一一将three,thirteen,thin,maths单词板书。然后播放录音，学生模仿跟读。
(2)师生对话。
T:Please listen to me and find out the similar words.“This is my mother.That is my brother.
Ss:This and that,brother and mother.
T:Yes.You are so clever.
教师板书this,that,mother,brother。然后播放录音，学生模仿跟读。
(3)学生模仿跟读两组单词，体会两组单词中th发音的不同。
(4)教师讲解th字母组合的发音及其发音规律。
(5)让学生认读Listen,circle and say.中的单词，要求学生注意其发音。
(6)教师带读。
(7)听录音，完成练习。
(8)利用Listen,circle and say.中的每组单词进行简单造句。如：
mother maths eg:My mother is a maths teacher.
father thin eg:Sarah’s father is thin.
2.小结。
th/θ/:three,thirteen,thin,maths,fifth…（清辅音）
th/ð/:this,that,mother,brother,there…（浊辅音）



通过师生对话的形式更加自然的引出新课内容。















学生先认读单词再做题，有利于学生更容易地选出正确答案。
在学生造句的过程中发现纠正学生的错误发音。
作业设计
1.听录音，跟读单词。
2.完成相关练习。
3.找出更多的同类词。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 4 Part A 第三课时
th/θ/:three thirteen thin maths fifth…（清辅音）
th/ð/:this that mother brother there…（浊辅音）


学生在学习了A部分后，能够用英语表达出几月几日，和进行关于活动时间的问答，但学生在表达时容易将介词in,on,at混淆，所以教师在教学时着重强调关于时间前的介词运用。


Part B

教学内容
第一课时 Let’s learn Look and write 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Read and write Let’s check Let’s wrap it up
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写twelfth,twentieth等序数词及其缩略形式。
2.能够在实际语境中交流运用关于生日的问答句。如：—When is your birthday? —My birthday is on...
【能力目标】运用这部分所学词汇、句型进行交际。
【情感目标】了解他人生日，培养学生乐于交往沟通的习惯。
教学重点
1.掌握Part B重点词汇。如：twelfth，twentieth等序数词及其缩略形式。
2.掌握Part B重点句型并能实际运用。如：—When is your birthday? — My birthday is on April 4th.—What will you do? —I’ll cook noodles.
教学难点
能对所学词汇、句型进行实际运用。
教学准备
磁带、录音机、全家福、日历、单词卡片、视频、图片等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning,boys and girls. Ss:Good morning,teacher.
T:What day is it today? Ss:It’s Monday.（根据实际情况回答）
T:Yes.It’s the second day in a week.
2.Let’s chant together.
In a week,the first day is Sunday,Sunday.
The second day is Monday,Monday.
…
The sixth day is Friday,Friday.
The last day is Saturday,Saturday.







回顾复习。



二、Presentation & Practice
1.学习Let’s learn。
(1)展示班里一名学生的一张全家福，并请这名学生上台拿着照片为大家介绍。如：Look at the photo.This is a photo of my family.This is my grandpa.This is my grandma.The woman in red is my mother…学生在做英文表述时，教师可适当给予帮助。
(2)教师提问该学生。
T:How many people are there in your family?
S1:Five.My father,my mother…
T: OK.How old are you?
S1:I’m 11.
T:When is your birthday?
S1:My birthday is on …
T:When is your grandpa’s birthday?
S1:I don’t know.
T:OK.Wu Yifan knows everyone’s birthday in his family.Now,let’s go and look at Wu Yifan’s family.
(3) 教师将代表Wu Yifan家人生日的每张日历纸吸在黑板上,并对其中的序数词进行讲解板书。如：
October 12th 10月12号 10月的第12天(twelfth/12th)
April 20th 4月20号 4月的第20天(twentieth/20th)
… … …
August 21st 8月21号 8月的第21天(twenty-first/21st)
(4) Activity.
根据已述内容，教师每说一句英语，就请一名学生翻译并做出正确的搭配。如：Grandpa’s birthday is on October 12th.学生翻译并将Grandpa’s birthday写在对应的日历纸下。
(5)听录音，模仿跟读。
(6)教师讲解。
a.基数词变序数词的规律。让学生理解记忆并背诵口诀。
b.序数词的缩略形式，即数字+该序数词的后两个字母。
c.如何就生日进行问答。如：—When is one’s birthday? —It’s on+某天.
(7)两人一组根据Let’s learn所给内容创编对话。
(8)Role-play.
请2-3组学生戴上Robin和Wu Yifan的头饰表演对话。台下学生评出最优秀一组。将头饰作为奖品奖励给该组同学。
2.学习Look and write。
(1)教师带着学生回顾基数词变序数词的规律口诀，并再次强调序数词的缩略形式。
(2)请学生完成练习，同桌间进行检查。
(3)Do a survey.四人一组利用句型“When is one’s birthday? It’s on+具体某天.”进行问卷调查。
3.小结。
Key words:twelfth,twenty-first,twenty-third,twentieth,thirtieth…
Key sentences:—When is Grandpa’s/your birthday? —It’s on…


借用一张全家福引起学生注意。
教师要对学生介绍的及时作出积极的评价，以激励学生再接再厉。
师生问答既复习了旧知又引出了新知。





借助实物日历为学生讲解，学生更容易理解接受。


Activity通过教师说，学生作出的反应情况，对所学知识进行检查。

在理解的基础上背诵口诀更有利于学生快速掌握。
Role-play调动学生自主学习的动力，同时也是对本节课所学知识点的语言输出。

问卷调查锻炼学生沟通能力，同时为学生创造机会进行英语交流。


作业设计
1.听录音，跟读单词。
2.完成相关练习。
3.调查家庭成员的生日。
4.制作一张生日邀请卡。
5.预习下一课。
板书设计
Unit 4 Part B 第一课时
—When is Grandpa’s/Grandma’s/your/…birthday?
—It’s on…


第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Introduce your family.学生根据自己的调查介绍家庭成员及其生日。
2.Let’s sing the song “Happy birthday”.
通过家庭成员的介绍复习旧知。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)认读日期单词卡片。
(2)让学生明确题意及各选项意思。
(3)播放录音，学生选出正确答案。
(4)精听，逐句复述。
(5)学生根据对话句型创编对话。
2.学习Let’s talk。
(1)多媒体播放一段庆祝生日的聚会视频。（教师可假设视频里人物）
T:This is a birthday party video.It’s a birthday party for Lily’s mum.Lily loves her mum very much.Do you love your mum?
Ss:Yes.
T:So does Lily.Lily always does some special things for her mum.Today she will cook some food.The food is white and long.We must use chopsticks to eat.What food are they?
Ss:Noodles.
T:Yes.You are smart.OK.What will Lily do?
Ss:She will cook noodles for her mum.
T:Yes.Lily is a good girl.I know all of you are good boys or girls.
(2)教师给学生时间进行交流讨论。Now,please talk about the two questions with your partner.First,when is your mum’s birthday?Second,what will you do for your mum?
(3)学生展示交流成果。生生互评。如：
S1:When is your mum’s birthday? S2:It’s on…
S1:What will do for your mum? S2:I will…for my mum.
(3)听Let’s talk录音，回答问题:When is Chen Jie’s mum’s birthday?What will Chen Jie do for her mum?
(4)教师讲解课文。强调重点句型。
(5)分组合作，背诵课文，小组长指导监督。
(6)将全班分成男生组(Mike),女生组(Chen Jie)进行对话练习。女生组表现好，男生组为其鼓掌，反之一样。
(7)Role-play.
请2-3组学生戴上John,Sarah,Oliver的头饰进行对话表演。
(8) 勤动手。制作一张生日邀请函。要求简要写明时间、地点、缘由。（教师可先做示范）
格式如下：
Dear friend,
I’ll have a birthday party at my home on September 10th. We’ll eat a birthday
缘由 地点 时间
cake,play many games.Please come then.You’ll have a good time.
Sincerely yours，
Tom
3.小结。
Key words:birthday,cook noodles,will,delicious,January 1st…
Key sentences:—When is your birthday? —My birthday is on April 4th.
—What will you do for your mum?—I’ll cook noodles for her.

通过认读单词卡片既复习了旧知，同时帮助学生明确题目要义。


通过一段视频将学生带入情境。师生间的对话渗透了新课内容，为接下来的课文教授降低了难度。




学生交流讨论既加强了学生间沟通，又对课本知识进行了操练。





通过分组对话和Role-play对这节课所授内容进行反复操练，以达到熟练掌握的目的。
制作邀请卡培养学生动手能力。
作业设计
1.听录音，背诵课文。
2.完成相关练习。
3.操练表演对话。
4.为家人做件有意义的事。（为妈妈洗脚）
5.预习下一课。
板书设计
Unit 4 Part B 第二课时
—When is your birthday?
—My birthday is on April 4th.
—What will you do for your mum?
—I’ll cook noodles for her.


第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Long train.
如：January 1st,February 2nd,March 3rd…
2.Let’s sing an English song “When is your birthday?”.
开火车、唱英文歌曲，通过这种寓教于乐的方式提高学生学习积极性。
二、Presentation & Practice
1.学习Read and write。
(1)听音辨动物。
教师播放小动物的声音，请学生根据声音猜出是何种动物。如：
neigh Ss:horse moo Ss:cow
quack Ss:duck meow Ss:cat …
(2)Free talk.
学生讨论喜欢的动物，同伴间可运用简单的词汇进行描述。教师可选择较优秀学生描述其喜欢的动物。如：I love pandas.They are white and black. They like eating bamboos.They are very cute.
(3)引入课文。
T:S1 likes pandas.S2 likes horses,and Sarah likes cats.Sarah’s cat has two kittens recently.Sarah loves them very much.She records their growth by keeping a diary.Do you want to know about them?
Ss:Yes.
T:Me too.OK,next,let’s read Sarah’s diary to know about how cute they are.
(4)教师展示第一张照片，让学生根据图片简单描述小猫的特征。然后再带领学生一起看看Sarah的描述。以此方式引导学习新课内容。
(5)听录音，模仿跟读。
(6)Read the text again,then fill in the table in groups.
Time
Age
Looks
Can
Can’t
April 15th




April 21st




April 26th




May 3rd




(7)完成课本练习。
2.学习Let’s check。
(1)看谁反应快。
教师说日期，学生迅速译成英文并造句。教师给予回答正确学生以小奖品的鼓励。如：
T：10月1日 Ss:October 1st.China’s National Day is on October 1st.
(2)学生明确题目要求以及各选项内容，教师播放录音，学生完成Listen and number.的题目。
(3)学生明确题意,完成Listen again and tick or cross.中的题目，再次播放录音订正错误句子。
3.学习Let’s wrap it up。
(1)小老师教课时间。
让学生复述基数词变序数词规律及其用法区别，可允许学生补充。对表现不错的学生，教师给予奖励。
(2)教师系统复述一遍。
(3)学生完成练习，然后师生共同核对答案。
4.小结。
Key words:kitten,make noises,hungry,fur,open,walk…
Key sentences:①They still can’t see. ②They make noises.
③Their eyes are open. ④The kittens can walk now.


听音辨动物一调动学生兴趣，二引入新课。

通过讨论交流培养学生对小动物的喜爱之情。

教师通过这段解说自然的前后衔接了起来，课堂教学更加流畅。




根据学生完成练习的情况了解学生对课文的理解程度。












让学生当小老师，因为有新鲜感有挑战，学生更愿意参与其中，实现旧知识的有效复习。
作业设计
1.听录音，熟读课文。
2.完成相关练习。
3.写一篇关于小动物的日记。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 4 Part B 第三课时
They still can’t see.
They make noises.
Their eyes are open.
The kittens can walk now.


在学生阅读过程中，要引导学生抓住关键词、关键句子，注重培养学生总结归纳的能力，如Read and write中通过制作表格，完成表格填写，既是考察了学生对关键词的敏感度也是侧面地引导学生将短文内容进行归纳总结。



Unit 5 Whose dog is it?
Part A

教学内容
第一课时 Let’s learn Look, say and complete 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Let’s spell
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写mine,yours等重点词汇，并能正确理解并运用名词性物主代词。
2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。如：—Whose … is this/ are those? —It’s/They are…
3.掌握字母组合ng,nk的发音规律。
【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。
【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动，热爱生活，乐观向上的情感。
教学重点
1.掌握Part A重点词汇。如：mine,yours,his等名词性物主代词。
2.掌握Part A重点句型。如：—Whose … is this/ are those? —It’s/They are…
3.掌握名词性物主代词的用法。
教学难点
区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。
教学准备
磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.抢读单词。
教师写出形容词性物主代词，让学生抢读。
2.找主人。
教师搜集几位学生的文具用品，如：文具盒。教师拿起女生S1的物品指着男生S2，问：Is this his pencil box?学生答：No, it isn’t.It’s her pencil box. （学生指着女生S1）

抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词，为新课讲授打下基础。
二、Presentation & Practice
1.学习Main scene。
(1)教师出示挂图，请学生思考：Whose dog is this?Whose painting is it?Whose rabbits are these?What are the rabbits doing?
(2)师生对话。
T:Where are they? Ss:They are in a park.
T:Whose dog is this? Ss:Chen Jie.
T:Yes.It is Chen Jie’s dog.It’s hers.（教师说这句话时加重语气以引起学生注意，有意识地让学生进行模仿）Whose rabbits are these?
Ss:They are Wu Yifan’s rabbits.They are his.
T:What are they doing? Ss:They are playing with each other.
(3)听录音，学生跟读。
2.学习Let’s learn。
(1)Dog show.
教师展示课前准备好的小狗图片。如：教师展示Mike的德国牧羊犬。
T:Whose dog is it? Ss:It’s Mike’s dog.
T:Yes.It’s his dog.It’s his.（强调几遍his并板书）
教师以此种方法教授hers,theirs,mine,ours,yours。
(2)教师讲解。区别名词性物主代词和形容词性物主代词。
名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
(3)听录音，学生模仿跟读。
(4)Activity.
教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上，教师拿起其中一件物品问一位学生。如：
T:Whose pencil box is this?
S1:It’s Zhang Wei’s pencil box.It’s his pencil box.The pencil box is his.
T:Whose pen is this?
S2:It’s my pen.The pen is mine.
…
(5)巩固练习,完成表格。
主格
宾格
形容词性物主代词
名词性物主代词
I

my


us


you


yours

him




her

it


its

them


(6)师生共同核对答案，并总结记忆方法。
名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s构成，以字母s结尾就不要再加s。my-mine除外。
3.学习Look, say and complete。
(1)完成练习。
(2)教师讲解句型。
—Whose… is this /are those? —It’s / They’re+名词性物主代词.
(3)学生根据句型创编对话，并两人一组进行对话练习。
(4)实物汇报表演。教师给予评价。
4.小结。
Key words:his,hers,theirs,ours,mine,Zoom’s
Key sentences:It’s your dog.The dog is yours.
—Whose book is that? —It’s Amy’s book.The book is hers.


通过Main scene学习，了解本单元知识点。








通过Dog show让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象，更易于教与学。



通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。




通过绘制表格让学生对知识系统化，更方便学生记忆。











作业设计
1.听录音，跟读并背单词。
2.完成相关练习。
3.绘制人称代词表格。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 5 Part A 第一课时
my—mine your—yours our—ours his-his her-hers its-its their-theirs
—Whose book is that?
—It’s her book.The book is hers.


第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Words dictation.对上节课重点单词进行听写。
2.Free talk.
T:Whose is it?（教师随手拿起一位学生的物品） Ss:It’s Zhang Wei’s.
T:Whose is this? Ss:It’s Lily’s.
…


Free talk既复习上节课所学句型，又涉及到新课内容，起到承上启下的作用。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)Free talk.
教师用PPT一一展示图片。
T:We can see three pictures.What can you see in the first picture?
Ss:A blue sea.
T:Yeah.And the second?
Ss:The sun goes down.
T:Yes.And the last one?
Ss:A forest park.
T:Yes.You are so clever.OK,which one do you like best?
Ss:The first one./The second one…
T:OK,I like the second one best.It’s very beautiful.But now,the question is Which one is John’s?Next,listen to the tape and tick the right answer.
(2)听录音，选出正确答案。
(3)逐句播放并复述。
(4)给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。
2.学习Let’s talk。
(1)带学生参观学校的美术展作品。（要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的）
(2)讨论结束，教师引导学生回到课文。
Mike的学校也举行了美术展，让我们一起去看看吧。（教师将课本第48页Let’s talk挂图呈现在PPT上）学生讨论画中内容。
(3)学生听录音，回答问题：Whose is that yellow picture?Which is Zhang Peng’s picture?Which is Yifan’s picture?Which one do you like best? Why?
(4)师生共同核对答案。
(5)教师讲解课文。
a.名词性物主代词 b.名词所有格
名词性物主代词相当于名词所有格
(6)听录音，模仿跟读，分组背诵课文。
(7)Role-play.请2-3组学生进行角色扮演，师生评价。
(8)Let’s chant.（师生共同完成）
I,my,mine.I,my,mine
We,our,ours.We,our,ours.
You,your,yours.You,your,yours.
He,his,his.He,his,his.
…
(9)Ask and find out.
教师要求两人一组，将物品放于桌上，两人利用句型进行对话。句型：—Whose…is this/are these? —It’s/They are +名词性物主代词/名词所有格.
(10)汇报表演。
3.小结。
Key words:picture,beautiful,mine,ours,his…
Key sentences:—Whose… is it? —It’s…
—Whose… are these? —They are…



通过Free talk让学生学会观察图片，在听力开始前对听力内容有个大概的设想，降低听力难度。









学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛，同时也有助于教师很好的引入新课。


通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程度，教师着力讲解。
Let’s chant部分简单，重在师生共同参与，让学生在创作的过程中体会快乐，掌握知识。



汇报表演培养学生互助合作的精神。
作业设计
1.听录音，背诵课文。
2.利用句型创编对话。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 5 Part A 第二课时
my—mine our—ours his—his
—Whose… is it? —It’s…
—Whose… are these? —They are…

第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Recite the text.学生背诵Let’s talk。
2.出示单词卡片，学生认读单词卡片。

复习巩固已学内容。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s spell。
(1)教师出示单词卡片，学生认读，并利用该单词造句。
(2)播放录音，学生跟读。
(3)教师讲解ng, nk字母组合的读音规则。
(4)学生学唱chant部分。
(5)学生认读Read,write and listen.中的词汇，并听录音，完成练习。
(6)判断下列发音是否相同,相同写“T”，不同写“F”。
link sink ( ) tank bring ( )
building exciting ( ) long ink ( )
(7)Look,listen and write.
①eat Zoom is eating.让学生观察动词eat有什么变化。
②教师简单说明动词的现在分词。一般情况，在动词词尾直接加ing。而现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。其构成：be + v.-ing。
③教师指导学生完成练习。教师板书。
eat eating Zoom is eating.
jump jumping John is jumping.
drink drinking Zip is drinking.
sing singing Sarah is singing.
(8)写出下列动词的ing形式。
read ________ keep ________ talk ________
do ________ clean ________ pick ________
2.小结。
ng:long,sing ring,young,song…
nk:think,ink,trunk,pink,bank…
eat—eating jump—jumping drink—drinking sing—singing






通过练习检查学生对ng,nk字母组合发音规律的掌握情况，同时又起到巩固作用。
通过教师的初步讲解，让学生对现在分词，现在进行时有个大概了解，为新课的学习奠定基础。

作业设计
1.听录音，跟读模仿。
2.找含有ng, nk单词。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 5 Part A 第三课时
ng : long, sing, ring, young
nk: think, ink, trunk, pink
eat-eating jump-jumping drink-drinking sing-singing


重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习，如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方便学生记忆，如绘制物主代词表格。


Part B

教学内容
第一课时 Let’s learn Let’s play 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Read and write Let’s check
教学目标
【知识目标】1.能听、说、认、读重点词汇。如：动词的现在分词。
2.能掌握动词的现在分词的变化规律。
3.能正确运用现在进行时表述某人或某物正在做某事。如：He is drinking water.
【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。
【情感目标】培养学生对英语和英语学习的积极态度，要敢于开口。
教学重点
1.掌握Part B重点词汇。如：climbing，eating，playing…
2.掌握Part B重点句型。如：He’s eating.
3.能掌握Let’s talk,并能很好的表演出来。
教学难点
学生对现在进行时态的理解应用。
教学准备
磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.口语练习。
进行自我介绍。如：My name is…I’m 12 years old.I like…I can…
2.Let’s sing a song “Animals, animals are everywhere”.

口语练习目的在于让学生就所学过的内容进行交际。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s learn。
(1)师生对话。
T:Everybody,please look at me.Can you guess what I am doing?（教师做出看书的状态）
Ss:Read a book.
T:Yes. I am reading. （教师反复将此句说几遍，并板书）OK，what am I doing now?（教师做出写字的状态）
Ss:Write.
T:Yeah.I am writing. （教师反复将此句说几遍，并板书）
教师要求学生做出写字状态，说：“I am writing.”做出看书状态，说：“I am reading.”
(2)教师在PPT上一一呈现课本52页挂图。
如：第一幅 climbing，教师询问小狗在干嘛，学生用中文作答。（教师将单词以climb—climbing的形式呈现在PPT上，并带领学生读几遍）
以此种方式依次呈现学习eating,drinking,playing,jumping,sleeping。（教师注意纠正学生动词ing形式的读音）
(3)教师播放录音，学生跟读。
(4)师生对话。
教师回放图片，学生再次跟读。同时教师询问：What is the dog doing? 鼓励学生完整说出：He is climbing.
(5)教师播放对话录音，学生模仿跟读。
(6)Activity 1：看谁反应快。
如：教师说climb,学生迅速抢答出climbing。表现好的学生可得到老师的奖励。（此环节教师注意纠正学生发音）
(7)Activity 2：接力问答。
教师出示本部分的动词卡片的ing形式，教师提问“What are you doing?”,学生S1看图片答“I am…”.随后S1接着问S2“What are you doing?” S2根据教师出示的图片，答“I am …” S2问S3，依次快速地看卡片，做动作，回答问题。
2.学习Let’s play。
(1)教师带领学生认读此部分重点词汇。
(2)要求学生在此部分出现的动词的现在分词下写出该动词的原形。
(3)Activity.
教师请三位学生站于台前，分别代表Zip,Zoom,Robin从三组单词卡片中随意抽取一张，请台下学生组合造句，并将组合的句子写于课本上以待检查。
(4)巩固练习。写出下列动词的ing形式。
watch _________ look ________ wait ________
cook ________ work ________ speak ________
3.小结。
Key words:climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping
Key sentences:Are these rabbits eating?
They are playing with each other.
Mike is sleeping at school.


师生对话通过教师边做动作边与学生对话，这能集中学生注意力，利于引入课堂。




教师一一呈现并带读加强了学生对该词汇的记忆。



通过师生对话鼓励学生用英语表达完整意思。
通过抢答活动检查学生对所学词汇的掌握情况，并能够及时纠正错误的发音。
通过接力赛调动学生的兴趣，积极操练所学句型。

写出动词原形让学生更加明确现在分词的构成。

作业设计
1.听录音，背单词。
2.完成相关练习。
3.预习下一课。
板书设计
Unit 5 Part B 第一课时
climb—climbing He is climbing.
drink—drinking He is drinking.
…
jump—jumping They are jumping


第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
T:Good morning,class.
Ss:Good morning,teacher.
T:What are you doing now?
Ss:We are having an English class.
T:Yes.So you should put away the other things,just take out your English book,right?
Ss:Yes.
T:OK, good job.Next,please read these words loudly.
2.Read words loudly.教师展示单词卡片，学生认读。如：climb—climbing。

通过Greetings将学生引入课堂，集中注意力。并且也渗透复习了上节课重点句型。




二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)教师介绍听力背景。
T:You will listen to a conversation.Chen Jie and Sam are talking about Fido. Where is it?In the living room?In the kitchen or in the bedroom?You can get the answer from this conversation.
(2)教师播放听力录音，学生选出答案。
(3)教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。
2.学习Let’s talk。
(1)Free talk.
教师展示课本51页Let’s talk挂图。
T:Do you know the little boy?
Ss:He is Sam.
T:Yeah.He is Sarah’s little brother,Sam.OK,where is Sam now?
Ss:He is at Chen Jie’s home.
T:What are they talking about?
Ss:They are talking about Fido.
T:Where is Fido?What is Fido doing?OK,let’s learn “let’s talk”.
(2)听录音，看课文，回答下列问题:Where is Fido?What is Fido doing?Can Sam take Fido to the park?
(3)教师讲解课文。
(4)学生反复跟读模仿，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。
(5)Activity：我问你答。
教师要求几名学生做出动作，S1看书，S2写字，S3打球，S4睡觉等动作。
T:Is he/she writing?（由教师先指着S1提问）
Ss:No,he/she isn’t.He/ She is reading.
S1:Is he/she playing basketball?（接着由S1指着S2提问 ）
Ss:No,he/she isn’t.He/She is writing.
活动以此种方式进行下去。
(6)让学生两人一组完成Look and say.中的对话练习，并将所创编对话写下来。
3.小结。
Key words:drinking,eating,play with,can,take,where…
Key sentences:—Is he drinking water? —No,he isn’t.He’s eating.

听前对录音材料进行简要的背景介绍，让学生对所听内容有所预知，从而降低了听力难度，让学生轻松地完成听力训练。










提出问题，激发学生学习的动机，增强学生学习的目的性。
通过我问你答的活动集中学生注意力，练习巩固句型。
作业设计
1.听录音，背诵课文。
2.查阅资料总结动词现在分词的变化规律。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 5 Part B 第二课时
—Is he drinking water?
—No,he isn’t.He’s eating.

第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Recite the text.
2.Sing a song “Animals,animals are everywhere”.
通过背课文唱歌，复习已学知识。
二、Presentation & Practice
1.学习Read and write。
(1)师生对话。
T:What’s the weather like today?
Ss:It’s a sunny day.
T:Yeah. A good day.You want to go out or stay at home?
Ss:Go out.
T:OK.Next, follow Robin,let’s go to the zoo to see animals.OK?
Ss:OK.
(2)新课教授。
①教师板书Robin at the zoo并展示课本53面第一幅挂图。教师引导学生充当Sarah的角色问：What are you doing here,Robin? PPT呈现语句并录音播放答：I’m looking at a bear.I’m dancing like a bear.
②教师讲解句型：I am looking at… I am + dancing + like…
现在进行时结构：be+v.-ing
③展示第二幅图片。
T:What are you doing here,Robin?
Ss:I’m looking at the rabbits.I’m eating like a rabbit.
④展示第三幅图片。教师充当Sarah,学生扮演Robin。
T:What are you doing here,Robin?
Ss:I’m looking at a tiger.I’m running like a tiger.
（以此种方式进行下去）
(3) 听录音，学生反复跟读模仿并完成课本练习。
(4)以开火车形式学生汇报表演。
S1:What are you doing here,Robin?
S2:I’m looking at a bear.I’m dancing like a bear.（要求该学生作出跳舞的动作）
S2: What are you doing here,Robin?
S3:I’m looking at the rabbits.I’m eating like a rabbit.（要求学生作出小兔吃萝卜的动作）
S3:…
S4:…
教师对于语气、神态、动作都到位的同学给予奖励。
(5)教师讲解总结动词的现在分词的变化规律。
(6)巩固练习。写出下列动词的现在分词形式。
eat _______ look _______ fly _______
take _______ dance _______ make _______
swim _______ run ________ shop _______
2.学习Let’s check。
(1) Listen and answer.
教师PPT上一一呈现Let’s check图片，并问答。
T:What is the cat doing?
Ss:It’s climbing.
T:What is Amy doing?
Ss:She is riding a bike.
…
(2)Listen and number.
教师播放听力录音，学生完成练习。
(3)PPT呈现完整听力材料，学生模仿跟读，同桌之间对话表演。
3.学习Let’s wrap it up。
(1)教师提问。
a.各形容词性物主代词对应的名词性物主代词
b.形容词性物主代词与名词性物主代词用法区别
(2)完成课本练习。
(3)师生共同核对答案。
(4)互为小老师。
同桌搭档，由对方相互出题，检查改正。（教师可适当提供指导）
4.小结。
Key words:looking,dancing,eating,flying,like,want…
Key sentences:What are you doing here,Robin?
I’m looking at a bear. I’m dancing like a bear.
Do you want to swim like a fish?
I don’t want to be a fish.



师生对话自然而然导入新课。





通过图1、图2、图3的讲解熟悉，紧接着让学生角色扮演进行实际操练，既提高了学生学习兴趣又加强了对句型的掌握。





以开火车的形式对所学类容进行复习巩固，学生乐于参加，会收到更好的课堂教学效果。





习题练习更能直接的检测出学生对知识点的掌握情况。

结合已给图片，通过Listen and answer将听力中可能出现的语句进行预测熟悉，降低学生听力难度，增强信心。
引导学生抓住听力材料的关键词和重要词汇。





互为小老师既培养了学生互助合作的精神，也通过这项活动加强了学生对语言知识的灵活运用能力。
作业设计
1.听录音，熟读Read and write。
2.将已学动词变ing形式归类，制成单词卡片。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 5 Part B 第三课时
What are you doing?
I’m looking at …
I’m…like a/an…
Do you want to swim like a fish?
I don’t want to be a fish.


听力训练的过程中，教师应注意方法，在听力开始前，引导学生利用已给内容预测听力内容，如此部分教师对Let’s try的听力背景介绍，以及Let’s check中的师生对话。同时，在听听力的过程中，指引学生抓关键词，没有必要浪费时间在理解整句内容上。


Unit 6 Work quietly!
Part A

教学内容
第一课时 Let’s learn Look and say 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Let’s spell
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写本部分重点词汇。如：doing morning exercises, eating lunch…
2.能正确运用句型询问他人和描述自己正在做的事情。句型如：—What are you doing? —They are eating lunch.
3.能知道字母组合wh的发音规律。
【能力目标】学会整合本话题所学的内容，进行交流。
【情感目标】培养学生爱护小动物爱护大自然的情怀。
教学重点
1.掌握Part A重点词汇。如：eating lunch,reading a book…
2.掌握 Part A重点句型。如：—What are you doing?— I’m…
3.掌握wh字母组合的发音规律并运用。
教学难点
现在进行时态的正确运用。
教学准备
磁带、录音机、多媒体等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.口语练习。鼓励学生根据主题 “At the zoo”自由对话。
2.Show time.
学生展示上节课课后作业所制的动词现在分词的单词卡片。


二、Presentation & Practice
1.学习Main scene。
(1)教师展示Main scene挂图。学生讨论每幅对话的中心思想。
(2)教师引导学生要遵循公共场合纪律。We should keep discipline in the public.
(3)播放录音，学生模仿跟读。
(4)请三组学生分别进行对话表演。
2.学习Let’s learn。
(1)Show and guess.
教师将全班分成五组，请四名学生站于台前，分别对其耳边发号施令，如对S1说：做早操，S1做出做早操的动作，台下学生猜出其动作意义，并用英语在纸上写出举起，完成得好且多的组即可得一分。教师板书。
(2)要求学生写出动词的ing形式。教师板书。
do morning exercises have…class eat lunch
doing having eating
read a book listen to music
reading listening
(3)听录音，跟读模仿。
(4)教师讲解句型。
—What is/are…doing? —She/He/It is…/They are…
(5)Activity：开火车。
将全班分组，每组各配一名督查小队长，检查此组完成情况。学生根据课本五幅图片问答。
S1:It’s 7:30 p.m.What’s Chen Jie doing?
S2:She’s listening to music.It’s 9 o’clock.What are the students doing?
S3:They are having an English class.It’s 6:00 a.m.What’s Chen Jie doing?
S4:She’s doing morning exercises.
…
(6) 拓展：学生创编对话。根据短语和所给主语造句。如：
S1:What are you doing? S2:I’m doing morning exercises.
S3:What is he doing? S4:He is eating lunch.
S5:What are they doing? S6:They are having English class.
2.学习Look and say。
(1)猜一猜。
教师拿出Look and say部分的挂图，但要将挂图背对学生。教师问：What is he doing?请一名学生答：He is…学生猜错此图跳过，若猜对教师就将这幅挂图展示出来，直到学生全部猜出为止。
(2)扩展句子。
学生五人一组，S1说教室里同学在做某事的句子，如：Wang Lei is doing his homework. S2先重复S1所说句型，再说一个新句子，如：Wang Lei is doing his homework.Lily is reading a book.以此类推。
(3)教师带领学生将本课重点词汇、句型反复读几遍。
3.小结。
Key words:doing morning exercises,having…class…
Key sentences:—What’s Chen Jie doing?
—She’s listening to music.



引导学生遵纪守法。



Show and guess既对已学短语进行了复习，也为新课做了铺垫。

合理的板书让学生看得更清楚。





开火车，让每位学生都参与其中，积极操练所学句型词汇。




拓展是通过学生对原有知识掌握的基础上进行灵活运用。

猜一猜和扩展句子都是对本课所学内容的复习巩固，寓教于乐。
作业设计
1.听录音，背词汇。
2.按Let’s learn制定自己的时间表。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 6 Part A 第一课时
What is Chen Jie doing?
doing morning exercises.
She’s having…class.
…
listening to music.


第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Review the words.教师说中文，学生说出英文。
2.Let’s listen to a song “Animals,animals are everywhere”.

二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)师生对话。
教师展示课本58面图片，请学生用英文表述图片内容。如：
T:What are the swans doing?（展示图1）
Ss:The swans are sleeping.
用此方法接着描述后三幅图片。
(2)Listen and tick.
(3) 教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。
2.学习Let’s talk。
(1)教师带学生观看动物园视频。
T:Most of you should have been to the zoo.What animals can you see in the zoo?
Ss:Pandas,monkeys,tigers…
T:Yeah.Next,here is a video,let’s have a look.（教师播放视频）
如：教师将视频暂停在熊猫吃竹子的画面上。
T:What animal is this? Ss:A panda.
T:Yes.What is the panda doing? Ss:It’s sleeping.
教师将画面暂停在猴子的画面上。引导学生。
T:What animals are these? Ss:They are monkeys.
T:What are they doing? Ss:They are eating bananas.
…
(2)我们从这段视频里看到了睡觉的大熊猫，吃香蕉的猴子…那么Chen Jie 他们一行在动物园了又看到了些什么呢？教师播放录音，学生回答问题：What are the pandas doing?What’s the little monkey doing?What is the elephant doing?
(3)师生共同核对答案。
(4)教师讲解课文。强调重点句型。
—What is/are…doing? —It’s/They are …
(5)分组合作，背诵课文。两人一组进行表演。
(6)根据图画，与搭档一起创编对话。
教师给出几幅画，如：走路的老虎，吃萝卜的兔子，奔跑的马儿，让学生根据图画创编对话并表演出来。
(7)Choose and tell.
①学生认读单词卡片。Have…class,clean…room,eat dinner…
②教师将课前准备好的单词卡片分为两组，请学生抽取并造句。
(8) 师生共同合作，将所收集信息编成歌谣。如：
Pandas,pandas,what are they doing?
Eating,eating,they are eating.
Monkeys,monkeys,what are they doing?
Playing,playing,they are playing.
Elephants,elephants,what are they doing?
Drinking,drinking,they are drinking.
…
3.小结。
Key words:panda,monkey,elephant,eating lunch,drinking water…
Key sentences:—What are they doing? —They are eating lunch.


通过师生对话对听力中可能用到的句型进行练习，降低听力难度。




教师通过看视频与学生交流对话，将课文中的知识点分散在师生对话里，对接下来的教授新课降低了难度。





由前文引入新课。






根据图片，合作创编对话，一培养学生合作精神，二对所学语言的灵活输出。

创编歌谣，调动学生兴趣，对本节课所学知识进行巩固复习。



作业设计
1.听录音，背诵课文。
2.完成相关练习。
3.预习下一课。
板书设计
Unit 6 Part A 第二课时
—What are…doing?
—…are eating lunch.
—What is…doing?
—... is drinking water.

第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.Let’s chant.
What,what,what,what time is it?
When,when,when,when is the party?
Where,where,where,where is my cat?
Whose,whose,whose,whose ball is it？
Who,who,who,who are you?


通过Let’s chant熟悉本课知识。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s spell。
(1)请学生讨论我们学过的特殊疑问词有哪些。
(2)教师展示Let’s spell的挂图，请学生说说可以搭配什么特殊疑问词。
(3)教师播放录音，学生跟读模仿。
(4)教师将单词what,when,where,whose,who五个单词的音标写在黑板上，让学生讨论找一找音标与字母的关系。
(5)教师讲解wh字母组合发音规律及方法。
大多数情况下wh发/w/，字母h不发音。
当wh后接o构成时，wh发/h/，字母w不发音。
(6)教师示范发音，学生模仿，比一比，看谁的发音最佳，并给予适当的评价。
(7)学生认读Listen and circle.中单词，并听录音，完成练习。
(8)接龙比赛。如：
S1:wh /w/ what What time is it?
S2:wh /w/ when When is your birthday?
…
(9)教师带领学生完成课本练习。
2.小结。
wh/w/:what,when,where
wh/h/:whose,who,whom

通过讨论和单词搭配帮助学生回忆复习所学习过的特殊疑问词。

学生根据音标自己找规律，学生会更容易掌握。


通过接龙比赛可检测学生对wh字母组合的发音规律及方法的掌握情况。教师可据此决定操练强度。
作业设计
1.听录音，跟读模仿，正确发音。
2.查找资料，找出更多同类词。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 6 Part A 第三课时
wh/w/:what,when,where（一般情况）
wh/h/:whose,who,whom（wh+o）


英语教学带学生走进生活，通过给学生观看动物园视频，让学生身临其境，在氛围中进行学习讨论，效果更好。学生对现在进行时态掌握挺好，但对动词的现在分词的变化规律掌握的不是很好，教师在这方面多下功夫。


Part B

教学内容
第一课时 Let’s learn Look, match and say 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Read and write Let’s check
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写重点词汇。如：talk quietly,keep your desk clean…
2.能正确运用“Work quietly.”“ Keep to the right.”等表示规则或对他人在公共场合提出规劝的交际用语。
3.复习巩固现在进行时。
【能力目标】学会如何用英语对他人礼貌提出规劝。
【情感目标】引导学生遵循公共场合规则。
教学重点
1.掌握Part B重点词汇。如：talk quietly,anything else…
2.掌握Part B常用的表示规则或对他人在公共场合提出规劝的交际用语。
3.进一步掌握巩固现在进行时的用法。
教学难点
能在实际的日常交际中灵活运用本课知识。
教学准备
磁带、录音机、图片、画笔、画纸等。
课时安排
3课时。


第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Let’s play.“背靠背”游戏。
教师准备好单词卡片，请两名学生上台背靠背，每人各拿一张词卡，不能让对方看见。教师说：One,two,three.学生各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的卡片，看谁先读出对方的词组。
2.Let’s sing a song “School days”.

“背靠背”的游戏在锻炼学生反应的同时检查了学生对单词的认读情况。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s learn。
(1)Free talk.
教师课件上展示公共场合常出现的标识。让学生讨论了解。如：No smoking. No parking. No entry.
教师展示结束，请学生做补充并说明。
(2)以上是在公共场合会出现的标识，那在我们的校园里经常又会有哪些标识呢？
教师展示学生在食堂排队的图片
T:Now,we are in the canteen.What should we obey?
Ss:We should take turns.
T:Yes,take turns. (教师带学生将画线短语重复读几遍，并板书)
教师展示学生回家路上行走的图片
T:Now,we are on the road.What should we do?
Ss:靠右行走。
T:Yeah.Good.We should keep to the right. (教师带学生将画线短语重复读几遍，并板书)
T:OK,now,we are in the classroom.What should we do?
Ss:认真听课，保持安静……
T:Yes.Very good.In the classroom,we should keep quietly and listen carefully.Of course,we should also keep your desk clean and talk quietly. (教师带领学生将划线短语重复读几遍，并板书)
(3)播放录音，学生跟读模仿。
(4)动动手。
学生拿出课前准备好的画笔和画纸，在纸上画出各标识的简略图，并注上警示语。
(5)Activity：耳明手快。
教师用中文说出警示语，学生迅速的从自己手中选出该警示语图标并用英语说出。
2.Look,match and say
(1) 完成Look,match and say中练习，并两人一组进行对话练习。
(2) 根据情境做出正确判断。如：
T:We are walking on the road.
Ss:Keep to the right.
T:We are playing a game.
Ss:Take turns.
…
3.小结。
Key words:keep to the right,keep your desk clean,talk quietly
Key sentences:Can we use your crayons?
OK.Take turns.
Talk quietly,please.


通过学生讨论了解公共标识，为开始新课奠定基础。

通过图片，师生对话的方式讲授新课，学生更易于接受掌握。












通过学生亲自动手绘制，一锻炼学生动手能力，二让学生在愉快的氛围里轻松的学习。













作业设计
1.听录音，背单词。
2.查找资料，了解更多标识。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 6 Part B 第一课时
Keep to the right.
Keep your desk clean.
Take turns.
Talk quietly.
Work quietly.


第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.口语练习。
让学生介绍自己所了解到的各标识，及其所代表的含义。（学生可一边展示自己绘制的简图，一边进行介绍）
2.Let’s sing a song “School days”.
口语练习锻炼学生口语能力的同时拓展了学生课外知识。
二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)Free talk.
学生两人一组，根据Let’s try提供的图片和选项试着预测听力内容与答案。
(2)教师播放录音，学生选出答案。
(3)教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。
(4)教师带着学生将常见标识语认读一遍。
2.学习Let’s talk。
(1)观看视频。
教师播放两段图书馆视频，一段播放的场景是：图书馆很安静，每位同学都在认真看书写字，图书管理员满意的点点头。一段场景是：图书馆很吵闹，有大声说笑的，有玩的，还有吃东西的，图书管理员眉毛皱着眉。
教师两段视频播放结束后，请学生说说自己的感受。
教师总结：We should pay attention to our behavior in public place.
(2)看完这两段图书馆里发生的事情，那下面我们一起去看看John和Tom在图书馆里又发生了什么事情呢？Are they good boys or “bad” boys？教师给学生几分钟时间阅读Let’s talk，阅读后要求学生根据自己所获得的信息，叙述John和Tom在图书馆里发生了什么事情。
(3)听录音，模仿跟读。
(4)教师讲解课文并要求学生做好笔记。
(5)两人一组，合作背诵课文。
(6)Activity：听写。
教师在PPT上呈现已被修改的留有空白的Let’s talk对话，要求学生听录音，完成空白处的填写。再听一遍，师生共同核对答案。
(7) 学生完成Match，say and act.中的连线题。
(8)提建议时间。
可根据平时同学的表现，提出你的建议看法，而被建议的同学应该虚心接受并加以改正。如：班里一位爱说话的同学，大家可提意见：Talk quietly.
3.小结。
Key words:talk quietly,keep your desk clean…
Key sentences:I can show you the English book.
Can I read the books here?
Yes.Of course.
Anything else?Keep your desk clean.










通过观看两段截然不同的视频，学生自行比较喜恶，潜意识引导学生注意自己在公共场合的行为。
先阅读后叙述，既锻炼了学生的说又锻炼了学生的读。


听写检查学生速记的情况以及新知识的掌握情况。
通过大家提建议，让纪律问题突出的学生意识到自己行为的不适，帮助其改正自己不良行为。
作业设计
1.听录音，背课文。
2.查查过马路时我们应该遵循哪些规则。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 6 Part B 第二课时
I can show you the English book.
Can I read the books here?
Yes.Of course.
Anything else?Keep your desk clean.

第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.单词对对碰。
教师将doing,having,eating,a book,morning,listening,reading…等词写在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语，并用此短语说一句话。比比哪个小组完成的多。如：reading a book I’m reading a book.
2.Let’s sing a song “School days”.
通过此方式帮助学生复习学过的单词，在游戏的氛围中，引导学生进一步熟练掌握已学内容。
二、Presentation & Practice
1.学习Read and write。
(1)教师介绍背景。
T:Today is the word robot exhibition day.There are a lot of people in the exhibition hall.Sarah and Robin also went there.They saw many robots there.OK.Next,let’s listen to the tape to know about the robot exhibition.
(2)教师播放听力录音，要求学生不许看书，仔细听回答教师的问题:What is the Canadian robot doing?What is the Japanese robot doing?What is the Spanish robot doing?Did Robin learn Chinese kung fu?
(3)教师再次播放录音，要求学生两人一组，讨论答案。
(4)学生打开书，通过阅读，进一步寻找确认答案。
(5)教师展示课本63面挂图，请学生说说每幅挂图中机器人都是哪国，并正在做什么事情。如：图1 Canadian robot The Canadian robot is drawing a picture. （教师板书并带读划线短语）
（教师可将图片展示顺序打乱展示）
(6)听录音，学生反复跟读模仿。
(7)Role-play.教师请2-3组学生上台表演。生生互评。
2.学习Let’s check。
(1)给图片配句子。
教师指导学生分别给Let’s check中的六幅画各配上一句话。如：图1 Yifan’s grandpa is listening to the radio.
(2)教师播放录音，学生完成听力练习。
(3)教师将听力材料完整呈现在PPT上，要求学生反复跟读模仿。
(4)教师就听力内容与学生进行问答练习，教师问，学生答。
3.学习Let’s wrap it up。
(1)动作接力。
教师准备所学动词短语的卡片。
学生四人一组，每小组第一个学生看同一个动词短语，如：eating lunch，然后不出声“说”给第二个同学，每组第二个同学根据口型，猜短语做出相应的动作，每组第三个同学根据动作说短语，如：eating lunch，每组第四名学生说出完整句子：I’m eating lunch.最先说出完整句子的小组获胜。
(2)游戏结束，教师带领大家将卡片中的短语反复多读几遍。
(3)学生完成练习。
(4)师生共同核对答案。
4.小结。
Key words:speaking English,drawing a picture,cooking rice…
Key sentences:—What are you doing/saying?
—I’m speaking Chinese/drawing a picture/cooking rice/making sushi…


通过教师的背景介绍让学生对即将要听的内容有个大概了解。
通过听尝试解决问题，可以锻炼学生的听力技巧，抓住材料中的关键词句。
根据图片说句子，一是对课本中知识进一步熟悉一下，二是对本单元所学重点句型进行反复操练。
通过给图片配句子，让学生对听力内容进行大概的预测，降低听力难度。


通过动作接力的活动复习巩固所学内容。








作业设计
1.听录音，模仿跟读。
2.完成相关练习。
3.预习下一课。
板书设计
Unit 6 Part B 第三课时
—What are you doing/saying?
—I’m speaking Chinese/drawing a picture/cooking rice/making sushi…



我们在教学中利用实物创设情景，让学生在自然的交流讨论中利用句型词汇，以达到操练的目的。学生在被要求完成课本练习时，教师可将此部分练习趣味化，如加入单词对对碰、动作接力，以调动学生的积极性。