小学人教版通分获奖ppt课件

互动导学内容安排

教学环节

师生互动

设计意图

课堂导入(约5分钟)

1.师：我们学了分数的许多知识，你会做下面的题吗？

（1）把下面的分数化成分母是12而大小相等的分数。（课件第5张）

你是根据什么做的？ 

生：根据分数的基本性质可以把这三个分数化成分母是12而大小不变的分数。

（2）.求出下面每组数的最小公倍数。（课件第3张）

4和36    3和11    9和15

生1：36是4的倍数，所以4和36的最小公倍数是36。

生2：3和11的最大公因数是1，所以3和11的最小公倍数是3×11=33。

生3：我用短除法可以求出9和15的最小公倍数是45。

2.这节课我们继续学习分数的有关知识——通分。

复习旧知，通分的根据是分数的基本性质，要化成同分母的分数，需要用分母的最小公倍数做公分母，然后根据分数的基本性质分子和分母同时乘以一个数，，所以复习环节设计了这两个知识点的练习，为学习新知识做准备 。

探究新知(14分钟)

1、比较同分母分数的大小。

（1）你知道地球上的陆地多还是海洋多吗？ （课件第4张）

陆地面积约占地球总面积的 ，而海洋面积约占地球总面积的 。

小组讨论：你是怎样想的？

汇报交流：（课件第8张）

生1：如果把地球面积平均分成10份，陆地只占了3份，而海洋占了7份。

生2： 是3个 ， 是7个 ，3个 小于7个 ，所以 < 。

生3：可以画图比一比。（课件第9张）

从图中可以看出： <

（2）做一做（课件第10张）

比较下面每组数的大小。

分母相同的两个分数怎样比较大小？分子相同的两个分数呢？

小组讨论。

汇报交流：（课件第12张）

生1：分母相同，也就是平均分成的份数相同，取的份数越多，分数越大。

生2：分母相同，分子大的分数比较大。

生3：分子相同，也就是取的份数相同，分的份数越多，分数越小。

生4：分子相同，分母大的分数反而小。

（3）做一做：在   里填上>、<或=（课件第13张）

2、比较分子分母都不相同的分数的大小。（课件第14张）

豆类食品含有较高的蛋白质和脂肪，经常食用有益于人体健康。

黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？

小组合作：怎样比较 和 的大小？

汇报交流：（课件第16张）

生1：这两个分数的分子、分母都不相同，怎么比较它们的大小呢？

生2：可以把它们化成分母相同的分数。

生3：可以用两个分母的公倍数做公分母。

生4：用分母的最小公倍数做公分母最简单了。（课件第17张）

    答：黄豆的蛋白质含量比较高。

3、学习什么叫通分。 （课件第18张）

你能用自己的话说说有关通分的知识吗？

生1：像这样，把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

生2：通分一般要用分母的最小公倍数做公分母。

生3：根据分数的基本性质可以把分数通分。通分可以比较异分母分数的大小。

4、做一做：在   里填上>、<或=（课件第19张）

5、小组合作讨论：怎样比较分数的大小？

汇报交流：（课件第21张）

分母相同的分数，分子大的分数比较大。

分子相同的分数，分母小的分数比较大。

分子分母都不相同的分数，先通分，化成同分母的分数再进行比较。

6、做一做.把下面每组中的两个分数通分。（课件第22、23张）

 7、小结。（课件第24张）

（1）把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

（2）通分时一般用分母的最小公倍数做公分母。

（3）把异分母分数通分可以比较分数的大小。

让学生用不同的方法比较同分母分数的大小，体会比较同分母分数大小的方法，培养学生解决问题的能力。

总结出比较分母或分子相同的分数比较大小的方法后，进行巩固练习，使学生更深刻地理解并掌握这样的分数比较大小的方法。

学习了通分的知识后，设计了同分母分数、同分子分数及分子分母都不相同的分数的比较大小，从易到难，使学生能更深刻地体会这样的分数比较大小的方法，从而更熟练地掌握分数比较大小的方法。

对所学知识点加以总结，查漏补缺，使学生能更清晰地掌握本课所学。

巩固提升(18分钟)

基础练习：

拓展练习：

课堂小结(约3分钟)

（1）把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

（2）通分时一般用分母的最小公倍数做公分母。

（3）把异分母分数通分可以比较分数的大小。

课后作业

完成教材75页1、2、3、4题

板  书

教学反思

这节课是在学生学完分数的基本性质、最小公倍数的基础上进行教学的。我认为学生要掌握本节课的学习内容-----通分的方法并不难。学生完全有能力通过自学、合作交流等活动完成这节课的学习。所以，在本节课的教学中，我充分放手让学生自主探究，教师真正只起到组织者、引导者、合作者的作用，我认为取得了较好的教学效果，主要体现在以下几方面：

1、深入解读文本，创造性地使用教材，创设了简单而又有效的问题情境。

新教材把通分的教学与异分母分数比较大小有机地融合在一起，让学生在具体的问题情境中了解通分的意义。在教学中，我有效地运用教材中的例子，并更进一步挖掘教材，变静止的插图为动画的问题情境，有效地引发学生的认知冲突，激发学生探索新知的兴趣和欲望，促使学生以最佳的状态投入到新知的探究活动中，为本节课学习活动的有效开展奠定了基础。

2、放手自主学习、注重思维训练，让学生在数学学习中提高思维能力。

 “思维训练是数学教学的核心。数学教学一旦离开了这一核心，就背离了数学教学的本质。在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、热闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的猜测、验证、交流、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习能力。教师真正只扮演组织者、引导者、合作者的角色。

3、渗透数学思想、培养自学能力。

 “授人以鱼，不如授人以渔、“教是为了不教。我认为，在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。在本节课教学中，我把“教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力，提高学生的数学素养作为一个教学目标，并较好地完成了这一目标。让学生自己提出问题，并通过自学课本、小组交流等活动解决所提出的问题，都充分培养了学生的学习能力。