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北师大版二年级下册一千米有多长精品教案及反思
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这是一份北师大版二年级下册一千米有多长精品教案及反思，共4页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，自主探究，学习新知，巩固练习，拓展运用，总结收获等内容，欢迎下载使用。
1．体会1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。
2．能根据具体情境选择合适的长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义。
3．体会千米在生活中的实际应用，从中感受数学与现实生活的联系。
重点难点
重点：体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
难点：能根据具体情境选择合适的长度单位。
设计说明
本课时的主要教学目标是认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。因此教学中要注重以下两个方面：
1．注重调动学生的学习积极性。
“千米”这个长度单位比较抽象，教学时可以把学生带到操场上学，让学生实地排一排、量一量、走一走、想一想，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长。还可以以游戏的方式来引导他们感知1千米的长度，多角度调动学生参与活动的积极性。
2．进一步发展空间观念和操作能力。
借助学生手拉手，站成一排，体会10米大约有多长，再通过全班同学手拉手站成一排和100米要走多少步，体会100米大约有多长。联系学校跑道等熟悉事物的长度进行想象、推理，加强对千米实际意义的体会，感受数学与现实生活的能力，进一步发展空间观念。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课
师：上一节课我们学习了哪些长度单位？它们分别用什么字母表示？
学生回答后，可让学生用手势表示一下米、分米、厘米和毫米有多长，并说说它们之间的进率。
师：当测量或描述比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”。（板书课题）
设计意图：通过复习上一节的知识，让学生通过知识迁移对新的知识容易理解。
二、自主探究，学习新知
把学生带到操场上进行教学：
1．体验1千米的长度。
学生活动：
(1)感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。
让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步）
请全班同学手拉手站成一排，想一想够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约160步）
(2)估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
①刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1000米。
②估一估走1000米大约有多少步。
③（课件显示）我们学校的操场一圈是400米。沿操场走( )圈的长度正好是1000米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？
那么沿操场走2圈半，也就是走1000米大约要几分钟？
(3)感知1000米有多长。
让学生沿一圈400米的操场走2圈半，并记下用几分钟，从而亲身感受1000米究竟有多长，形成感性认识。并指出1千米就是1000米。
要求学生结合实际来说说感知到的1千米究竟有多长，培养的学生语言表达能力，使学生能有条理地叙述一件事。
组织学生回教室。
设计意图：教学中，我们不仅要充分利用教材中的数学活动进行教学，引导他们从中获得数学知识，更重要的是去开发一些数学活动，让学生在有趣、生动的数学活动中学到新的知识。
2．体会米与千米之间的关系。
通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有1千米吗？
让学生思考1千米和米之间有什么关系，重点让学生说出自己的思考过程。
板书：1千米＝1000米
引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。
让学生自己试着用字母表示千米和米之间的关系。
板书：1 km=1000 m
3．根据生活经验，初步感受千米在日常生活中的应用。
(1)我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？
(2)小结：千米常用来计量比较长的路程。
三、巩固练习，拓展运用
1．填空。
设计意图：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析生活中的数学问题。在具体生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。
2．完成课本第37页“练一练”第1题。
让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确填写合适的单位。
3．完成课本第37页“练一练”第2题。
启发学生想一想，每相邻两个长度单位之间的进率是多少？学生独立完成。同桌互评。
4．完成课本第37页“练一练”第4题。
出示机灵狗送信情境图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成，组织学生汇报。
(1)“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。然后在班内交流各个小组的意见。
(2)“机灵狗很可能是什么时间到达森林老人的家？”学生独立思考后交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。
(3)“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。
5．课下完成教材第37页第3题。
四、总结收获
1．让学生说一说自己在本节课的收获。
2．评价自己的表现如何，说说哪个小组表现得最好。
板书设计
l千米有多长
1千米=1000米
1 km=1000 m
1．体会1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。
2．能根据具体情境选择合适的长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义。
3．体会千米在生活中的实际应用，从中感受数学与现实生活的联系。
重点难点
重点：体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
难点：能根据具体情境选择合适的长度单位。
设计说明
本课时的主要教学目标是认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。因此教学中要注重以下两个方面：
1．注重调动学生的学习积极性。
“千米”这个长度单位比较抽象，教学时可以把学生带到操场上学，让学生实地排一排、量一量、走一走、想一想，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长。还可以以游戏的方式来引导他们感知1千米的长度，多角度调动学生参与活动的积极性。
2．进一步发展空间观念和操作能力。
借助学生手拉手，站成一排，体会10米大约有多长，再通过全班同学手拉手站成一排和100米要走多少步，体会100米大约有多长。联系学校跑道等熟悉事物的长度进行想象、推理，加强对千米实际意义的体会，感受数学与现实生活的能力，进一步发展空间观念。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课
师：上一节课我们学习了哪些长度单位？它们分别用什么字母表示？
学生回答后，可让学生用手势表示一下米、分米、厘米和毫米有多长，并说说它们之间的进率。
师：当测量或描述比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”。（板书课题）
设计意图：通过复习上一节的知识，让学生通过知识迁移对新的知识容易理解。
二、自主探究，学习新知
把学生带到操场上进行教学：
1．体验1千米的长度。
学生活动：
(1)感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。
让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步）
请全班同学手拉手站成一排，想一想够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约160步）
(2)估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
①刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1000米。
②估一估走1000米大约有多少步。
③（课件显示）我们学校的操场一圈是400米。沿操场走( )圈的长度正好是1000米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？
那么沿操场走2圈半，也就是走1000米大约要几分钟？
(3)感知1000米有多长。
让学生沿一圈400米的操场走2圈半，并记下用几分钟，从而亲身感受1000米究竟有多长，形成感性认识。并指出1千米就是1000米。
要求学生结合实际来说说感知到的1千米究竟有多长，培养的学生语言表达能力，使学生能有条理地叙述一件事。
组织学生回教室。
设计意图：教学中，我们不仅要充分利用教材中的数学活动进行教学，引导他们从中获得数学知识，更重要的是去开发一些数学活动，让学生在有趣、生动的数学活动中学到新的知识。
2．体会米与千米之间的关系。
通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有1千米吗？
让学生思考1千米和米之间有什么关系，重点让学生说出自己的思考过程。
板书：1千米＝1000米
引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。
让学生自己试着用字母表示千米和米之间的关系。
板书：1 km=1000 m
3．根据生活经验，初步感受千米在日常生活中的应用。
(1)我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？
(2)小结：千米常用来计量比较长的路程。
三、巩固练习，拓展运用
1．填空。
设计意图：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析生活中的数学问题。在具体生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。
2．完成课本第37页“练一练”第1题。
让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确填写合适的单位。
3．完成课本第37页“练一练”第2题。
启发学生想一想，每相邻两个长度单位之间的进率是多少？学生独立完成。同桌互评。
4．完成课本第37页“练一练”第4题。
出示机灵狗送信情境图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成，组织学生汇报。
(1)“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。然后在班内交流各个小组的意见。
(2)“机灵狗很可能是什么时间到达森林老人的家？”学生独立思考后交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。
(3)“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。
5．课下完成教材第37页第3题。
四、总结收获
1．让学生说一说自己在本节课的收获。
2．评价自己的表现如何，说说哪个小组表现得最好。
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l千米有多长
1千米=1000米
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