小学北师大版一千米有多长教案设计

导入新课

一、复习导入：

1、同学们，我们学过的长度单位有哪些？你能比一比它们有多长吗？

我们学过的长度单位有米、分米、厘米、毫米。

两臂伸直的长度大约是1米。

一拃长大约是1分米。

手指宽度大约是1厘米。

2分硬币的厚度大约是1毫米。

通过复习长度单位引入本课内容，为本节课的学习奠定基础，激发学生学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，增强学生学习数学的内在动力。

讲授新课

一、认识千米。

1、10米有多长？你能想出办法比一比它的长度吗？

2、小组讨论，交流方法。

让10个同学到前面手拉手，学生直观感受10米的长度。

指名学生走一走，感受10米的长度。

学生实际量一量，看一看，更精准地感受10米的长度。

3、100米有多长？想一想，做一做。(小组讨论，汇报交流。）

全班同学手拉手站成一排，有100米吗？大约需要多少名同学才够？

100米大约要走多少步？

1000米大约要走多少步？

在表示较远的距离时，用千米（km）作单位。

1千米=1000米

二、课堂练习。

1、我会填。

（1）自行车每小时约行15（千米）。

（2）一座大楼高58（米）。

（3）黄河全长约5464（千米）。

（4）一支粉笔长70（厘米）。  

（5）轿车每小时行驶60（千米）。

2、你会填吗？

6千米=（6000）米

 8000米=（8）千米

40毫米=（4）厘米              

70厘米=（7）分米

9千米=（9000）米                  

5000厘米=（50）米

4000米=（4）千米  

7千米=（7000 ）米

3、在      里填上“＜”、“＞”或“＝” 。 

500毫米  =   5分米  

800米  ＜   8千米  

26千米   ＞   2600米     

1600毫米  ＞  3分米      

460厘米  =   4米 60厘米  

5千米  ＜  4999米      

一个小朋友手伸开大约 1米。10个小朋友手拉手站成一排大约10米长。

我一步大约是半米，走20步大约10米长。

我们的教室长是10米。

10名同学手拉手大约有10米长，全班共40名同学，大约有40米长，不够100米。

大约需要100名同学手拉手站成一排，才能够100米。

一步大约半米，走1米要2步，走100米大约200步。

10个100米跑道的长度是1000米。

走100米大约需要200步，走1000米大约需要2000步。

需要这么多步呀！1000米真是太长了！

千米是很大的长度单位，从我们家到学校我要走大约1000步，还不到1千米呢！

自行车每小时约行15千米。

大楼的高度一般用米作单位。

黄河是很大的河，它的长度用千米作单位。

粉笔的长度不到1分米，应该是70毫米。

轿车每小时行驶的路程应该用千米作单位。

1千米=1000米，6千米就是6个1000米。

1千米=1000米，8000米里面有8个1000米。

1厘米=10毫米，40毫米里面有4个10毫米。

1分米=10厘米，70厘米里面有7个10分米。

1千米=1000米，9千米就是9个1000米。

1米=100厘米，5000厘米里面有50个100厘米。

1千米=1000米，4000米里面有4个1000米。

1千米=1000米，7千米就是7个1000米。

1分米=100厘米，5分米=500毫米。

1千米=1000米，8千米=8000米

1千米=1000米，26千米=26000米

1分米=100毫米，1600毫米=16分米。

4米=400厘米，400厘米+60厘米=460厘米。

5千米=5000米，5000米＞4999米。

让学生通过独立尝试，小组合作探究、交流等方法进行学习，让学生在师生、生生互动中，生成新知。

学生在已有知识的基础上，用自己的方法解决问题，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维。从而有效地突出本节的重点，突破本节的难点。

通过学生直观感受10米的长度，再到计算100米的长度需要的人数及走的步数，感受100米的长度。

通过学生熟悉的100米的跑道，感受10个100米也就是1000米的长度。

用步数来测量1000米，感受1000米的长度。

通过让学生自己尝试解决问题，经历成功与失败，培养学生克服困难的精神和勇气。

通过形式多样的练习，掌握新知识，培养思维能力。

练习设计由浅入深，有层次性，让学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。

1、火眼金睛辨对错。

（1）汽车每小时行60米。       （×）

（2）学校的跑道长400千米。      （×）

（3）一张桌子的高大约是90厘米。      （√）

（4）30千米和3000米同样长。      （×）

2、我会填。

每小时走5千米，是（5000)米。

月亮绕地球每秒运行8千米，是（8000）米。

每小时行80（千米 )。

课桌高80（分米）。

骑自行车每小时行15（千米）。

3、按要求做一做。

（1）按从大到小的顺序排列。

800毫米      40厘米    20分米    1米    1千米

（ 1千米 ）＞（ 20分米）＞（ 1米）＞（800毫米）＞（40厘米）

（2）按从小到大的顺序排列。

30千米      3000厘米    30分米    300米    300毫米

（300毫米）＜（30分米）＜（3000厘米）＜（300米）＜（30千米）

 汽车每小时行大约60千米。

学校的跑道长400米，不可能是400千米。

桌子的高将近1米，也就是90厘米。

1千米=1000米，所以3千米和3000米同样长。

学生根据千米和米之间的关系填空。1千米=1000米

根据生活经验填写单位。

1千米=1000米，所以这五个数中，1千米最大。

其余四个数都化成分米，800毫米=8分米，40厘米=4分米，1米=10分米，再从大到小排列。

1千米=1000米，30千米=30000米，所以这五个数中，30千米最大。其余四个数都化成分米，3000厘米=300分米，300米=3000分米，300毫米=3分米，再从小到大排列。

通过巩固练习，使学生对本节课的知识掌握得更加牢固。

练习分层次设计，解决实际问题是让学生感知生活化的数学。

对所学知识加以巩固练习，以便学生更牢固地掌握本课所学。

拓展练习，使学生更好地掌握本课知识点。

课堂小结

（1）千米是和长度单位，在表示较远的距离时，用千米（km）作单位。

（2）1千米=1000米。

对本节课知识加以总结，使学生查漏补缺，更好地掌握本节课所学的知识点，更好地掌握本课的重点和难点。

板书

教学反思

       1千米有多长

在表示较远的距离时，用千米（km）作单位。

1千米=1000米

《1千米有多长》一课，目的是让学生认识新的长度单位千米，建立1千米的长度观念，并且体会千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系。米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教学时通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。