人教版三年级上册数学教案设计第1课时 毫米的认识

第3单元 测 量

第1课时   毫米的认识

【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算..2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识..3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感..【教学重难点】

重 点：建立较为准确的“1毫米”的概念..难 点：理解厘米与毫米之间的进率..【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等..【教学过程】一、创设情境，揭示课题..1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长..2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证..3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义..4、揭示课题“毫米的认识”..二、自主探究，学习新知..1、建立“1毫米”的表象..①毫米可以用字母mm来表示..设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米..再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流..揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米..（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长..③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米..（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验..）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受..⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位..（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈..2、画线段..（3厘米7毫米长的线段..）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米..B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段..学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别..

3、毫米和厘米的换算出示教材第23页5角硬币的图片..提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（    ）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论..（1）1厘米是（   ）毫米..（2）2厘米是（   ）个10毫米..（3）2厘米就是（   ）毫米..让学生讨论，并指名回答..（让同学连起来说一说..）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系..小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了..三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题..第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度..明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便..学生读数，再指名汇报..第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由..2、完成“练习五”第2题..以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正..

3、完成“练习五”第3、5题..四、课堂小结，课外延伸..这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长..米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看..